Relazione finale. 1. Descrizione di contenuti, tempi, luoghi, fasi, modalità, strumenti e protagonisti

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1 Relazione finale 1. Descrizione di contenuti, tempi, luoghi, fasi, modalità, strumenti e protagonisti Nome del progetto La fiaba, ponte tra le differenze culturali Contenuti Lettura e comprensione del testo fantastico: la fiaba orientale e occidentale, approfondendo le caratteristiche fondamentali di esse per cercare anche elementi comuni. Più specificamente sono state analizzate le fiabe coreane: Il fannullone trasformato in bue, La cognata che divenne zanzara, Il giovane cambiato in tigre e le fiabe occidentali: Pinocchio, Cenerentola, Cappuccetto Rosso. In particolare ci si è soffermati sull individuazione delle funzioni della fiaba e sul ruolo della metamorfosi, presente in tutte le fiabe analizzate, delle trasformazioni magiche, oltre che sulla condivisione di valori. Tempi Due ore settimanali da ottobre 2008 a dicembre Luoghi Classi e aula d informatica. Fasi Presentazione del progetto agli alunni delle classi Lettura e comprensione di fiabe coreane e di fiabe occidentali per individuare la struttura e le caratteristiche principali delle fiabe lette per trovare elementi comuni. Rilevazione, in entrambe le tipologie di fiabe, del ruolo della metamorfosi, cioè della trasformazione dei vari personaggi nella fantasia e nella realtà. Produzione orale sulla comprensione linguistica, tale momento si articola in diversi passaggi: un pre-ascolto in cui l insegnante verifica ciò che gli allievi hanno appreso sul contesto e sull argomento, l individuazione di parole-chiave, produzione scritta sulla comprensione linguistica, ricostruzione della storia da parte dei bambini attraverso una serie di sequenze, illustrazione delle sequenze usando varie tecniche artistiche, scrittura delle didascalie, riscrittura della fiaba sintetizzando il testo. Lavoro di gruppo per la produzione di una nuova fiaba realizzata dagli alunni, caratterizzata dagli elementi riscontrati e analizzati nelle fiabe precedenti. Alfabetizzazione informatica contemporanea al lavoro di analisi delle fiabe. 1

2 Produzione informatica con le fasi più importanti degli elementi riscontrati nelle fiabe analizzate. Riscrittura in Word della fiaba ideata e realizzata dai gruppi di alunni delle classi. Utilizzo di un programma per la riscrittura della fiaba su Il mio libro. Realizzazione del libro. Modalità Le modalità utilizzate hanno riguardato: Strumenti - la metodologia della ricerca-costruzione delle conoscenze, - la discussione- selezione collettiva dei materiali - la produzione di un testo di classe (cooperative learning), - il lavoro collaborativo di classe con suddivisione dei lavori iconici (disegni) secondo un progetto comune. - Pennarelli - Cartoncini - Album e altro materiale di facile consumo - PC - Software per la presentazione del prodotto finale Protagonisti - Gli alunni della III A e della III B - Le insegnanti delle classi: Cusimano Cinzia, Spallino Marilene. - L insegnante Patrizia Roccamatisi ( corsista DOL) 2. Numero di classi coinvolte, di insegnanti, di ragazzi che hanno partecipato alla sperimentazione Gli alunni che hanno partecipato al progetto sono 26: 13 fanno parte della III A e 13 della III B. Gli insegnanti coinvolti sono: Cusimano Cinzia, Spallino Marilene. 3. Vantaggi e svantaggi (vedi le voci del punto 1) VANTAGGI: - Gli alunni hanno rilevato negli elementi fiabeschi analizzati rilevanti e reali significati della loro vita, incontrando i problemi della natura umana. - Hanno assunto comportamenti positivi nei confronti della vita. - Hanno imparato a collaborare tra loro e ad ascoltarsi, 2

3 - Hanno migliorato la loro capacità di scrittura, arricchendo anche il loro bagaglio lessicale. - Hanno migliorato le loro competenze informatiche. - Hanno aumentato il loro senso di responsabilità. - L alunno è diventato protagonista del proprio apprendimento. SVANTAGGI - La mia presenza in classe non è stata costante in quanto il mio lavoro si svolge presso un ente di ricerca. - La scuola che mi ha ospitata, essendo collocata in montagna, vive notevoli disagi, tra cui la mancata connessione Internet che non mi ha permesso di portare a termine il lavoro che avevo predisposto in collaborazione con un altra collega del DOL. 4. Eventuali difficoltà incontrate, sia tecniche che metodologico didattiche Le difficoltà vere e proprie sono state rilevate a livello tecnico per quanto citato precedentemente e cioè la mancanza di connessione Internet e anche il cattivo funzionamento di alcuni PC. A livello metodologico - didattico non si sono evidenziati problemi sia perché gli alunni sono stati motivati sin dall inizio del percorso progettuale, sia perché già abituati a lavorare in gruppo, sia perché i contenuti e gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti. 5. Abilità acquisite dagli insegnanti e dagli alunni L attuazione del percorso progettuale ha migliorato sia le competenze dei docenti interessati sia quelle degli alunni. In particolare alcuni alunni hanno conseguito semplici abilità informatiche, altri, invece, hanno potenziato le competenze già acquisite. Tutti hanno avuto la possibilità di usare uno strumento tecnologico per integrare le attività tradizionali. Attraverso la fiaba, l insegnante, infatti, effettua momenti di riflessione per leggere le relazioni tra e con i bambini; e con l uso della metafora fa emergere vissuti, percezioni e punti di vista; e stimola l uso della narrazione come modalità per avvicinarsi e comprendere l altro. 6. Modalità di relazione osservate tra alunno e docente (analogie e differenze con le altre situazioni d apprendimento) In tale contesto di apprendimento il rapporto tra docente e discente si situa in una situazione di equilibrio e corrispondenza, in quanto si è venuta a creare una relazione di collaborazione e condivisione per la realizzazione di un processo-prodotto ideato dai docenti, ma realizzato dagli alunni e dai docenti stessi, in una condizione di a-valutatività. 3

4 7. Modalità di relazione osservate tra alunno ed alunno (analogie, differenze ) Anche la relazione tra alunni, rispetto ad altre situazioni di apprendimento, è stata positiva, perché nel gruppo si sono verificati sentimenti di affinità, di empatia, di negoziazione, di condivisione 8. Modalità di relazione osservate tra docente e docente (analogie e differenze ) Tra i docenti si è instaurata una relazione positiva e di reale condivisione del lavoro svolto. 9. Valutazione delle tecnologie e del materiale usato - Ricchezza/correttezza/interesse contenuti - Funzionalità didattica - Facilità d accesso e fruizione Il progetto ha permesso agli alunni di sperimentare percorsi di apprendimenti diversi da quelli tradizionali e ciò li ha arricchiti notevolmente sia dal punto di vista didattico, sia dal punto di vista formativo. Qualche problema riguardante l uso dei PC e di altri strumenti tecnologici non ha, comunque, inficiato, il percorso e gli obiettivi prefissati. 10. Valutazione dell esperienza in termini di arricchimento professionale La realizzazione del progetto ha permesso di potenziare autonomia e competenze personali riguardo l uso delle nuove tecnologie applicate alle discipline ma soprattutto ha consentito di ottimizzare la relazione tra gli allievi e di sperimentare nel lavoro di gruppo responsabilità e autodeterminazione nella costruzione di un progetto comune. 11. Valutazione dell esperienza da parte dei ragazzi Gli alunni hanno partecipato all intero percorso progettuale con molto interesse, raggiungendo pienamente gli obiettivi programmati e il conseguimento di particolari competenze. L esperienza è stata positiva soprattutto per quanto riguarda la metodologia utilizzata: il lavoro di gruppo ha rappresentato, oltre che occasione di produzione del prodotto finale, un vero e proprio laboratorio di reciprocità, relazioni, arricchimento, cooperazione. 4

5 12. Indicazioni circa una eventuale prosecuzione dell esperienza L esperienza potrebbe continuare il prossimo anno scolastico, con l augurio di una migliore organizzazione dell aula informatica e con la presenza della connessione Internet. Il testo dovrà affrontare in maniera dettagliata ogni aspetto sopra indicato, e non dovrà eccedere le battute, spazi compresi. 5