Capire per essere cittadini : Scuola e Università fanno ricerca insieme

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Andrea Belloni
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1 Capire per essere cittadini : Scuola e Università fanno ricerca insieme

2 Progetto lungo articolato in tre attività (che sono diventate 4) Sezione 5 anni (18 bambini) Il lavoro viene svolto a piccolo e grande gruppo Materiali utilizzati: libro IL PICCOLO RE di Taro Miura per introdurre l argomento Obiettivo: esercitare la corrispondenza biunivoca

3 Attività numero 1 Narrazione a grande gruppo

4 Attività numero 2 Gioco simbolico: costruiamo i lettini

5 Contiamo quanti letti per quanti bambini

6 Grafiche

7 L imprevisto...

8 Attività numero 3 Activity study: Ad ogni porta la sua chiave

9 ACTIVITY STUDY UN VIAGGIO AL CASTELLO Sezione 5 anni Scuola dell Infanzia Statale di Fabbrico progetto di matematica Docenti pilota : Pergreffi Paola Boccia Giovanna Docente osservatore: Reggiani Annalisa

10 Da dove siamo partite: Abbiamo preso in considerazione i cinque principi di Gelman e Gallistel in particolare focalizzando la nostra attenzione sulla capacità dei bambini in età prescolare di mettere in pratica la CORRISPONDENZA BIUNIVOCA. Qual è la finalità dell osservazione? Strategie risolutive che i bambini adottano per contare/abbinare, con l utilizzo di artefatti.

11 Analisi della lezione progettata 1 - contesto: piazza/salone richiamo della narrazione 2 - argomento: si chiede ai bambini di aiutare il piccolo re ad aprire le porte di ogni stanza 3 - obiettivo: esercitare la relazione biunivoca 4 - attivita :ogni bambino dovrà abbinare una chiave ad ogni porta. 5 - riepilogo/formalizzazione del docente I bambini avevano a disposizione un cesto con delle chiavi da utilizzare per aprire le varie porte.

12 La difficolta sta nel riuscire ad aiutare il piccolo re ad aprire tutte le porte considerando che le chiavi fornite sono di un numero inferiore a quello delle porte. 6 - materiali: abbiamo utilizzato materiali di recupero 7 - cosa e come osservare: Il linguaggio (ogni, ciascuna, per ogni, corrisponde, uno, con uno o questa o quella) I gesti che utilizzano per il conteggio Noi insegnanti abbiamo utilizzato una check list per raccogliere le parole utilizzate dai bambini.

13 Contiamo quante porte abbiamo aperto

14 A grande gruppo contiamo le porte che sono rimaste chiuse

15 Quante porte sono rimaste chiuse

16 Ri-progettare: Costruzione del bar model

17 Prepariamo le etichette con i numeri corrispondenti

18 Associamo ad ogni porta chiave e numero

19 Considerazioni PUNTI DI FORZA condivisione e confronto di tanto material prezioso da parte dei docenti e di una nuova metodologia nella pianificazione dell'attività confronto tra docenti di scuole diverse un occhio più attento e allenato all'osservazione dei bambini durante l'attività CRITICITÀ difficoltà nel mantenere fisso l'obiettivo da raggiungere

20 Per questo gruppo di bambini si poteva ipotizzare un obiettivo più alto. RILANCI: possibilità di una nuova progettazione alla scuola primaria come continuità, analizzando come i bambini contano e quale sia la loro zona di sviluppo prossimale del conteggio.

21 Ringraziamo per la preziosa collaborazione Alessandro Ramploud, Chiara Bertolini, Laura Landi.

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