PROGETTO DI MATEMATICA. Percorso sulla MISURA DI VALORE classi 3^ e 4^

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Lucia Pala
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1 PROGETTO DI MATEMATICA Percorso sulla MISURA DI VALORE classi 3^ e 4^

2 PROGETTAZIONE MATEMATICA Competenza trasversale: Acquisire e interpretare le informazioni Traguardi di competenza: Individuare strategie appropriate nella risoluzione di problemi e di situazioni vicine al mondo dell alunno Utilizzare le tecniche del calcolo aritmetico SETTING Aula: disposizione dei banchi per il lavoro a gruppi /lavoro individuale Laboratori: gruppi di lavoro eterogenei LAVORO IN AULA Incipit: Cosa c è nel cesto? Esercitazioni individuali e a gruppi Laboratori di compravendita Compito: progettiamo una festa di fine anno VALUTAZIONE Valutazione individuale degli apprendimenti Autovalutazione sul lavoro di gruppo

3 Fase 1: incipit tempi: 2 ore Che cosa fa il docente Cattura l attenzione degli alunni presentando vari oggetti Sollecita osservazioni e riflessioni (per far emergere l aspetto numerico presente in tutti gli oggetti) Che cosa fanno gli alunni Descrivono gli oggetti presentati Producono una tabella di sintesi

4 Che cosa c è nel cesto? Quanti oggetti! Si comincia a osservare cosa c è nel cesto: depliant, una banconota, uno scontrino, un barattolo di colla, una squadra Perché stanno insieme?

5 Raccogliamo in una tabella le nostre osservazioni

6 Fase 2: realizzazione di una mappa tempi 2 ore Che cosa fa il docente A partire dalla tabella prodotta, guida gli alunni nella realizzazione di una mappa Focalizza la loro attenzione sulla misura di valore Che cosa fanno gli alunni Attraverso un attività di brainstorming partecipano alla costruzione della mappa Realizzano la mappa del numero

7 La mappa del numero Tutto ci riconduce al numero. Tutti insieme realizziamo una mappa che raccoglie i suoi diversi aspetti. Dopo un attenta osservazione decidiamo di concentrarci sul significato di numero quando è usato con gli euro.

8 Fase 3: laboratorio / esercitazioni tempi: 8 ore Cosa fa il docente Predispone attività laboratoriali con vari materiali (volantini con prodotti e prezzi, fac-simile di monete, schede) Propone esercizi di consolidamento Cosa fa l alunno Preparano schedari Simulano situazioni in cui si usa l euro Inventano problemi in gruppo Si esercitano in calcoli orali e scritti

9 Laboratorio: prepariamo i materiali Con depliant e cartoncini messi a disposizione dall insegnante, noi alunni prepariamo, a gruppi, schede con prodotti e relativi prezzi

10 Laboratorio: compravendita Con le schede preparate e euro quasi veri giochiamo a vendere e comprare

11 Qual è il numero minimo di monete che uso per pagare? Giochiamo

12 Raccontiamo e risolviamo storie di acquisti inventate da noi: acquistiamo un nuovo gioco Ci esercitiamo

13 Raccontiamo e risolviamo storie di acquisti inventate da noi: acquisti al supermercato

14 Continuiamo i nostri acquisti: quanto spendiamo per fare merenda con gli amici?

15 Controlliamo il resto che la cassiera ci ha dato. E esatto?

16 Quante monete in tasca! Contiamole e classifichiamole.

17 Cosa posso comprare? C è un solo modo di pagare? Proviamo!

18 Quante operazioni diverse per ottenere sempre 1,20 Tutti ne abbiamo pensata una!

MERENDA A SCUOLA Per la fine dell anno scolastico vogliamo organizzare una merenda: vogliamo mangiare un panino al prosciutto e bere del succo di frutta. Quale somma dovrà portare ciascuno di noi?

19 MERENDA A SCUOLA Per la fine dell anno scolastico vogliamo organizzare una merenda: vogliamo mangiare un panino al prosciutto e bere del succo di frutta. Quale somma dovrà portare ciascuno di noi? Con i compagni prepara la lista della spesa utilizzando le informazioni che trovi in questo elenco: Costo del pane : 3,00 al chilogrammo Peso di un panino: 50 g N. panini da acquistare: 16 Costo del prosciutto: 2,40 all ettogrammo N. di fette di prosciutto in un ettogrammo: 4 N. fette di prosciutto in un panino: 2 Costo di una bottiglia di succo di frutta dalla capacità di 1 l: 2,40 Capacità di un bicchiere: 20cl.

20 Fase 4: realizzazione del compito tempi 4 ore Cosa fa l insegnante Fornisce indicazioni per la progettazione di una festa di fine anno Prepara l aula e i materiali per il compito finale Cosa fanno gli alunni In gruppo, a partire dal budget di spesa fornito, ipotizzano l acquisto del necessario per la festa Al supermercato prendono nota del prezzo dei prodotti Producono il progetto della festa

21 Organizziamo una festa Ipotesi di spesa E arrivato il momento di festeggiare: organizziamo una festa di fine anno Abbiamo un budget di 50 euro. Cosa è meglio comprare? Registriamo tutto in una tabella.

22 Corriamo al supermercato per verificare i prezzi e occhio agli acquisti! Non lasciamoci sfuggire i prezzi più convenienti!

23 Ora che abbiamo scelto i prodotti più convenienti realizziamo il nostro menù!

24 Valutazione Cosa fa l insegnante Valuta il prodotto presentato dal gruppo in relazione al compito assegnato Valuta gli apprendimenti individuali Cosa fanno gli alunni Ciascun componente il gruppo valuta l impegno, il rispetto delle regole e la competenza nel ruolo assegnato di se stesso e degli altri membri del gruppo (autovalutazione di gruppo)

25 Lavoro di gruppo Feliciani M. Teresa Principi Cinzia Cantarini Paola Barbaccia Alessandra Bompezzo Loretta I.C. F.lli Trillini Osimo I.C. Bruno da Osimo Osimo I.C. Caio Giulio Cesare Osimo I.C. P. Soprani Castelfidardo I.C. P. Soprani Castelfidardo

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