GLI STRUMENTI COMPENSATIVI: mappe e schemi

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Mattia Viola
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1 GLI STRUMENTI COMPENSATIVI: mappe e schemi

2 ABBIAMO DETTO CHE. Gli strumenti compensativisono strumenti didattici e tecnologici che sostituisconoo facilitanola prestazione richiesta nell abilità deficitaria COMPENSARE SIGNIFICA CHE: L abilità non è recuperata ma si punta su strategie alternative per aggiungere analoghi risultati.

3 ATTENZIONE!!! IL PRIMO STRUMENTO COMPENSATIVO E IL DOCENTE

4 Non basta fornire lo strumento tantomeno limitarsi ad autorizzarne l utilizzo Compito della scuola è quello di creare le condizioni affinchè funzionino e compensino il disturbo

5 COSA MANCA? Quali strumenti compensativi Come sceglierli A chi proporli Quando proporli COME INSEGNARE AD USARLI

6 MODELING o MODELLAMENTO In altre parole: i bambini imparano osservando

7 Molti insegnanti usano come strumento compensativo le mappe nella didattica e nella progettazione formativa; Alcuni libri di testo propongono schematizzazioni definite come mappe concettuali o mappe mentali non sempre però nel modo corretto

8 E NECESSARIO Passare da una lezione tradizionale: spiegazione frontale-appuntidegli alunniassegnazione delle corrispondenti pag del manuale

9 Ad una strategia di insegnamento efficace: utilizzare diverse forme comunicative con diversi canali oltre a quelli narrativi anche quelli visivi: 1.Introdurre la lezione usando indice degli argomenti trattati 2.Suddividere la lezione in più momenti 3.Utilizzare tempi di spiegazione brevi parole semplici e chiare e poche informazioni centrali

10 FACCIAMO CHIAREZZA MAPPA MENTALE sono caratterizzate da una logica associazionista i nodi si sviluppano a raggiera a partire da un argomento centrale grande enfasi degli aspetti iconici, simbolici e grafici

12 COME SI COSTRUISCONO? 1. Il concetto principale si colloca al centro dello schema 2. A questo si associano i concetti secondari 3. A questi altri concetti più dettagliati 4. Le informazioni vengono legate secondo una geometri radiante verso l esterno

13 A COSA SERVONO? 1. A memorizzare i concetti più importanti 2. A sviluppare la creatività: associazione di idee 3. A stabilire e comunicare una visione di insieme 4. A comunicare un pensiero in modo semplice e intuitivo

14 MAPPE CONCETTUALI Hanno una logica connessionista Le relazioni tra i nodi sono orientate Devono essere esplicitate, in linea di massima attraverso indicatori forti, quali verbi e connettivi. Si sviluppano in senso verticale con la possibilità di creare anche relazioni trasversali creando dunque una struttura reticolare. Si strutturano partendo da unadomanda focale, posta in alto nello schema, le relazioni creano livelli gerarchici tra i concetti.

16 COME SI COSTRUISCONO? 1. Si mette, racchiuso in un box, il concetto principale al centro o al vertice 2. Si stabiliscono connessioni tra i concetti attraverso linee-guida o frecce 3. Sulle linee o le frecce si esplicitano le relazioni tra i concetti

17 A COSA SERVONO? 1.Ad individuare il significato tra i concetti 2.Ad apprendere attraverso connessioni, legami e inferenze

19 SCHEMI Diversi tipi di connessioni tra blocchi di testo, graficamente contornati e collegati tra loro da segmenti, a volte etichettati a volte no(ad esi diagrammi a blocchi). Sono una modalità più libera, ma a volte più difficile da condividere con altri.

21 Ecco alcune ragioni per cui gli strumenti compensativi possono passare da essere un prezioso aiuto per compensare le abilità carenti per via del DSA a fattore negativo per la crescita

22 1.Se forniti troppo precocemente, alcuni strumenti compensativi possono inibire lo sviluppo di una funzione, magari compromessa, ma ancora passibile di maturazione. 2.Alcuni strumenti compensativi sono molto visibili : non passano inosservati da parte dei compagni. Spesso vengono vissuti come ingiusto privilegio.

23 Al centro del PDP, prima ancora delle misure dispensativee degli strumenti compensativi, devono esserci le strategie didattiche. Le modalità di spiegare, gli strumenti utilizzati per farlo, la scelta di impostare un clima di classe collaborativo anzichè competitivo, ecc. In mancanza di riflessione sulle strategie didattiche appropriate, il PDP può diventare uncollagedi strumenti compensativi presi con il copia-incolla da qualche altro PDP

24 - info@centrolink.org Facebook: Link Centro diagnostico e di supporto per BES e DSA Link è un progetto delle cooperative sociali:

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