Programma regionale per la prevenzione dipendenze: Life Skill Training Program Lombardia

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1 Programma regionale per la prevenzione dipendenze: Life Skill Training Program Lombardia

2 Scuole che promuovono salute L Ufficio Scolastico Regionale ha avviato la Rete Lombarda delle Scuole che promuovono salute. La scuola che promuove salute adotta un approccio globale che si articola in 4 ambiti d intervento: 1. Sviluppare le competenze individuali 2. Qualificare l ambiente sociale della Scuola 3. Migliorare l ambiente strutturale e organizzativo della Scuola 4. Rafforzare la collaborazione comunitaria

3 Cosa è il Life Skilles Training Program E un programma di promozione alla salute validato scientificamente e basato su teorie sui comportamenti di salute. Utilizza una strategia educativa-promozionale e si focalizza sulle capacità di resistenza all adozione di comportamenti a rischio all interno di un modello più generale di incremento delle abilità personali e sociali. Agisce sui principali fattori di contesto e individuali che favoriscono l iniziazione all uso di sostanze e altri comportamenti a rischio da parte degli adolescenti. Prevede una formazione agli insegnanti affinché promuovano programmi educativi rivolti agli studenti.

4 Cosa è il Life Skills Training program (LST) Il LifeSkills Training (LST) è un programma di prevenzione di abuso di sostanze rivolto in modo particolare agli studenti delle scuole secondarie di primo grado Fornisce alle persone un modo sistematico di imparare le abilità di vita necessarie per affrontare con successo situazioni impegnative. Fornisce a insegnanti e genitori alcuni strumenti da usare con i pre-adolescenti per rafforzare quelle abilità che si sono dimostrate utili a ridurre e prevenire l uso di alcol e droghe. È una risorsa importante per Insegnanti, Genitori e Educatori che sono a contatto con preadolescenti e adolescenti.

5 Cosa è il LifeSkills Training program (LST) Il LST è conosciuto a livello mondiale come uno dei modelli di intervento maggiormente efficaci nel prevenire l uso di sostanze da parte di adolescenti e preadolescenti. Il programma è stato sviluppato negli Stati Uniti dal prof. Gilbert J. Botvin della Cornell University (NY). Regione Lombardia ha acquisito i diritti di utilizzo del Programma per l Italia. Viene sperimentato da 4 anni nella Città di Milano e da 1 anno in tutta la Regione si è dimostrato in grado di potenziare le abilità di vita degli studenti. Il programma ha effetti positivi anche per gli insegnanti nella gestione della classe e nella relazione con gli studenti.

6 In che cosa il Life Skills Training si differenzia dagli altri programmi di prevenzione Si basa su evidenze scientifiche sulle cause e i fattori determinanti il consumo di sostanze. Ha un approccio comprensivo e integrato: non si focalizza solamente su un aspetto dei comportamenti a rischio ma affronta tutti i più importanti fattori che conducono gli adolescenti ad utilizzare droghe o ad adottare comportamenti rischiosi, siano essi individuali o sociali. Utilizza metodi efficaci di promozione di abilità. È utile anche nella didattica quotidiana. È strutturato in unità di lavoro dettagliate e prevede l utilizzo di manuali per l implementazione. È un programma longitudinale che prevede una sessione di base e due di rinforzo da realizzare complessivamente nel corso di 3 anni. La sua efficacia è stata dimostrata da diverse ricerche, sia relativamente ai fattori di rischio e di protezione sia al consumo di tabacco, alcol e altre droghe. Gli effetti sono stati riscontrati sia a breve (1 anno) che a lungo termine (3/7 anni).

7 LifeSkills Training program Il LifeSkills Training è un programma educativo-promozionale che si focalizza sulle capacità di resistenza all adozione di comportamenti a rischio all interno di un modello più generale di incremento delle abilità personali e sociali. Abilità personali e cognitive: Immagine di sè e definizione di obiettivi personali; Auto-controllo e rinforzo; Capacità di presa di decisione e risoluzione di problemi; Gestione dello stress e dell ansia. Abilità sociali: Capacità comunicative; Capacità nelle interazioni sociali; Assertività. Abilità di resistenza alle droghe: Senso critico rispetto ai messaggi pubblicitari o sociali; Atteggiamento nei confronti delle droghe; Conoscenze sulle droghe; Abilità di rifiuto delle droghe.

8 Le Unità U.1 Immagine di sé e automiglioramento U.2 U.3 U.4 U.5 U.6 Prendere decisioni Tabacco: miti e realtà Tabacco e biofeedback Alcol: miti e realtà Cannabis: miti e realtà

9 Le Unità U.7 Pubblicità U.8 Violenza e media (opzionale) U.9 Gestione dell ansia U.10 Gestione della rabbia (opzionale) U.11 Abilità comunicative U.12 e 13 Abilità sociali (due unità) U.14 Assertività U.15 Risolvere i conflitti (opzionale)

10 Il ruolo dell insegnante Doppio ruolo:facilitare la discussione sulle tematiche Favorire l acquisizione delle skill Le 4 competenze richieste all insegnante: 1) facilitare la discussione 2) gestire le attività(dare esplicite istruzioni passo per passo,ecc) 3) Dare e ricevere buoni feed-back (esplicitare gli aspetti positivi emersi, le abilità utilizzate,ecc) 4) Analizzare le attivazioni (cosa è successo, cosa avete notato? Cosa ha funzionato, cosa no ecc)

11 Un esempio: dire di NO UNITA 14: assertività STEP dire di NO Dichiara e mantieni la tua posizione ( No, non puoi prendere in prestito il mio libro ) Difendi le tue ragioni ( Ho già promesso ad un altra persona che avrebbe potuto usarlo ) Sii comprensivo ( So che tu hai veramente bisogno di usarlo, e io vorrei poter fare qualcosa per aiutarti ) - Tecniche comunicative per essere assertivi (ad es. contatto visivo, espressione del viso) - Modi di dire di no ( no, grazie ; no grazie. Io non fumo ) - Applicare queste tecniche a situazioni di pressioni dei pari all uso di droghe (simulazioni, discussioni, coinvolgimento gruppo classe)

12 Un altro esempio: prendere decisioni - UNITA : Prendere Decisioni. - 3 passi per prendere decisioni: Identificare la decisione che deve essere presa (qual è la decisione che hai bisogno di prendere/cosa devi decidere); Considerare le possibili alternative (pensa alle differenti cose che potresti decidere di fare) e le conseguenze dello scegliere ogni alternativa; raccogli ogni informazione aggiuntiva che ti serve. Se stai cercando di risolvere un problema, pensa a quante più soluzioni possibili; Scegliere la migliore alternativa e mettere in atto le azioni necessarie. - Esercitarsi a prendere decisioni

13 LifeSkills Training program Middle Sc. Prevede 3 livelli da implementare in anni consecutivi: Livello 1: È composto da 12 unità + 3 opzionali Richiede ore in classe Classi 1^ Livello 2: È composto da 8 unità + 2 opzionali Richiede ore in classe Classi 2^ che l a.s. precedente hanno fatto il Livello 1 per almeno il 75% delle unità Livello 3: È composto da 5 unità + 4 opzionali Richiede 5-9 ore in classe Classi 3^ che hanno fatto il Livello 1 e il Livello 2 per almeno il 75% delle unità

14 Le richieste alle scuole La formalizzazione da parte del Dirigente Scolastico dell adesione al programma triennale, secondo le modalità definite dall USR, prevedendo la realizzazione del programma in almeno il 75% delle classi prime. La formazione dei docenti della Scuola da parte di operatori delle ASL per l utilizzo del Programma. Il coinvolgimento costante dei docenti alle fasi della sperimentazione. La realizzazione da parte dei docenti delle attività educative/preventive rivolte agli studenti a partire dalle Classi I nell a.s (e a seguire nelle II e nelle III nei successivi aa.ss.). La partecipazione dei docenti formati ai momenti di accompagnamento metodologico.

15 Strumenti di implementazione Manuale insegnanti (uno per ciascun livello) Guida dello Studente (una per ciascun livello) Manuale per operatore: Formazione insegnanti Buone prassi per la supervisione degli insegnanti

16 Valutazione di processo: Gli strumenti di valutazione Schede di monitoraggio per insegnanti (quali e quanti) Documentazione della supervisione agli insegnanti Schede di monitoraggio per operatori Valutazione di efficacia: Questionario studenti: comportamenti, intenzioni, atteggiamenti, abilità, credenze, normative belief Questionario insegnanti

17 Entro fine giugno: Le fasi del progetto Formalizzazione dell adesione da parte delle scuole. Settembre-ottobre: - progettazione e realizzazione dei percorsi di formazione dei docenti. - avvio del LST nelle scuole: a.s. 2012/13 attuazione del I Livello del programma da parte dei docenti formati; a.s. 2013/14 II Livello; a.s. 2014/15 III Livello. Per tutta la durata del LST Lombardia: fornitura dei materiali didattici; accompagnamento e supporto metodologico agli insegnanti da parte degli operatori; supervisione degli operatori e valutazione di processo e di risultato a cura del Coordinamento Regionale.

18 I compiti delle ASL La realizzazione dei due Programmi Regionali sarà coordinata a livello locale dai rappresentanti del Tavolo Tecnico Regionale per la Prevenzione. Un gruppo di operatori per ciascuna ASL, formati a livello regionale, si occuperà della realizzazione dei due programmi a livello locale. Si tratta di operatori che fanno parte di èquipe/s locale/i stabile/i e già ordinariamente coinvolti nella prevenzione in ambito scolastico.