COD. A-PRESENTAZIONE. ASSI COINVOLTI Asse dei linguaggi / Asse matematico / Asse storico-sociale / Asse scientifico-tecnologico DISCIPLINE

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1 Unità Formativa d'apprendimento RIF A.s / 2019 C.d.C. proponente Classe 2APA TITOLO IL BUIO OLTRE LA SIEPE: RAZZISMI COD. A-PRESENTAZIONE Destinatari Classe 2APA (Produzioni Audiovisive) Periodo NOVEMBRE-MAGGIO Contesto didattico ASSI COINVOLTI Asse dei linguaggi / Asse matematico / Asse storico-sociale / Asse scientifico-tecnologico DISCIPLINE ITALIANO / LINGUA INGLESE / MATEMATICA / STORIA / COINVOLTE SCIENZE INTEGRATE (BIOLOGIA) / T.I.C. / TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA / LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI / ALTRI SOGGETTI COINVOLTI DIPARTIMENTO DI SOSTEGNO Soggetti interni: - Lezioni tenute dal Dirigente Scolastico Prof.ssa Renata Cumino sul musical West Side Story (regia di Jerome Robbins e Robert Wise, del 1961, dal libretto di Arthur Laurents e Stephen Sondheim, musiche di Leonard Bernstein, di cui ricorre il centenario dalla nascita) e sull opera Porgy and Bess di George Gershwin. - Lezione di un docente di Diritto dell Istituto sul Regio decreto 5 settembre 1938 n.1390 e sul Manifesto della Razza. Prodotto Al termine del percorso gli alunni dovranno realizzare un prodotto video, nella fattispecie un booktrailer, ossia un vide realizzato per promuovere il libro Il buio oltre la siepe di Harper Lee, che verrà letto integralmente durante l anno scolastico.

2 Le competenze di riferimento COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI o Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. o Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi. o Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. COMPETENZE ASSE MATEMATICO o Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. COMPETENZE ASSE STORICO-SOCIALE o Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. o Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti della Costituzione, della persona, della collettività, dell ambiente. COMPETENZE ASSE SCIENTIFICO- TECNOLOGICO o Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. o Utilizzare e produrre testi multimediali. o Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. Motivazione della proposta e del suo valore formativo Il 19 febbraio 2016 si è spenta la scrittrice americana Harper Lee: il suo romanzo Il buio oltre la siepe è uno splendido libro di formazione, inossidabile e valido per ogni tempo e per ogni età (lo conferma il suo rimanere nella classifica dei libri più venduti), coraggioso e franco, ostile a ogni forma di pregiudizio, semplice nella sua profondità, veicolo di infinite emozioni, inquietante e, al tempo stesso, rassicurante; è un manifesto che inneggia in ogni sua pagina al dialogo, capace di fungere, soprattutto per le menti in evoluzione, da potente antidoto contro ogni ideologia di stampo razzista, contro la tentazione del conformismo e contro la paura, che spinge a rifiutare differenze etniche, culturali, sessuali, religiose; è anche un lucido saggio sulla società americana e, nella fattispecie, sulla microcomunità di uno stato del Sud, l Alabama, dove all inizio degli anni Trenta del

3 Novecento la non scontata convivenza tra bianchi entra in crisi in seguito a un fatto di violenza; è un grande manuale di educazione alla cittadinanza, perché insegna il senso di responsabilità e il rispetto dei diversi punti di vista, proclama il diritto alla libera espressione della personalità di ciascuno, alla creatività scevra dal timore del giudizio, sviluppa sensibilità nei confronti delle persone relegate ai margini dal bisogno, dalla malattia fisica e mentale, dall appartenenza a una diversa etnia considerata da un altra inferiore e perciò disprezzabile; ne Il buio oltre la siepe ci sono, da una parte, bambini dalle mille domande; dall altra, adulti che cercano risposte credibili, che aiutino a crescere, a capire la complessità del mondo e adulti dalle posizioni rigide, dalle opinioni inconfutabili, dai giudizi affrettati, dal perbenismo di facciata; da ultimo, il romanzo è uno stimolo a studiare alcune pagine della storia degli U.S.A.: la segregazione razziale, il Ku Klux Klan, Rosa Parks e il boicottaggio dei bus a Montgomery, Martin Luther King, l assassinio di John F. Kennedy, di Robert Kennedy e dello stesso King; movimenti e scosse violente che vengono dal secolo scorso, ma che nei fatti recenti dimostrano che il conflitto è ancora aperto. Si è voluto assegnare alla presente UDA il titolo del romanzo di Harper Lee, nella cui lettura si cimenteranno gli alunni di 2APA: l incontro con l opera rappresenta un occasione di apprendimento e di profondo coinvolgimento. Il sottotitolo dell UDA, Razzismi, mette in rilievo, inoltre, la duplice pista di lavoro che la Classe seguirà: in una fase del percorso, infatti, gli alunni studieranno le Leggi razziali promulgate in Italia nel 1938, di cui ricorre quest anno l ottantesimo anniversario e incontreranno con una lettura ad alta voce il breve e intenso racconto 16 ottobre 1943 di Giacomo Debenedetti sulla retata nazista nel Ghetto di Roma, che si concluse con la deportazione di più di mille ebrei nel campo della morte. Dal percorso di studio, di riflessione, di metabolizzazione del tema, la classe ricaverà gli elementi per la creazione del prodotto finale, un booktrailer del romanzo Il buio oltre la siepe. Fasi e Tempi FASE 1 PRESENTAZIONE DEL PERCORSO: consegna agli studenti, ovvero il documento con cui i docenti presentano l UDA. Periodo: NOVEMBRE FASE 2 - LETTURA A CASA E ANALISI IN CLASSE DEL ROMANZO DI HARPER LEE (controllo settimanale dell apprendimento, con dibattito, per l intero anno scolastico). OSSERVAZIONE, DESCRIZIONE, ANALISI DEI FENOMENI, INDAGINE SCIENTIFICA. RACCOLTA, ANALISI, SELEZIONE DATI. ATTIVITÀ PROGETTUALE E LABORATORIALE. LEZIONI INTERATTIVE. Visione di film: La parete di fango di Stanley Kramer. - La calda notte dell ispettore Tibbs di Norman Jewinson. - West Side Story di Jerome Robbins e Robert Wise. - Il buio oltre la siepe di Robert Mulligan. - BlacKkKlansman di Spike Lee. Docufilm What you gonna do when the world s on fire? di Roberto Minervini Lezioni tenute dal Dirigente Scolastico Prof.ssa Renata Cumino sul musical West Side Story (regia di Jerome Robbins e Robert Wise, del 1961, dal libretto di Arthur Laurents e Stephen Sondheim, musiche di Leonard Bernstein, di cui ricorre il centenario dalla nascita) e sull opera Porgy and Bess di George Gershwin. Periodo: NOVEMBRE- GENNAIO FASE 3 - ASCOLTO TRASMISSIONE RADIO 3 Il mio primo giorno di non scuola, andata in onda il 12 settembre 2018 (bambini ebrei e Leggi razziali 1938 in Italia). Ascolto delle puntate di Radio 3 di Ad alta voce: 16 ottobre 1943 di Giacomo Debenedetti, letto da Moni Ovadia. La Giornata della memoria, 27 gennaio 2019, sarà dedicata alle Leggi razziali del 1938 in Italia a ottant anni dalla loro promulgazione. Lezione di un docente di Diritto dell Istituto sul Regio decreto 5 settembre 1938 n.1390 e sul Manifesto della Razza. Periodo: GENNAIO

4 FASE 4 PRODUZIONE DEL BOOKTRAILER su Il buio oltre la siepe di Harper Lee. Periodo: FEBBRAIO - APRILE FASE 5 PROVA ESPERTA. Periodo: MAGGIO Logistica-Risorse Aula scolastica con LIM per Fase 1, Fase 2 e Fase 3. Aula T.I.C. per Fase 2 e Fase 3. Laboratori audiovisivi per Fase 4. Aule scolastiche e Laboratori audiovisivi per Fase 5.

5 B INQUADRAMENTO APPRENDIMENTI Esiste nella proposta uno stretto collegamento con le competenze chiave di cittadinanza, che si inseriscono nei tre ambiti formativi della costruzione del sé, della relazione con gli altri, del rapporto con la realtà sociale. I docenti promotori dell UDA intendono sollecitare la capacità degli alunni di usare la presentazione finale del prodotto come strumento di sintesi del lavoro svolto; inoltre, essi auspicano che l UDA rientri nella categoria di quei momenti felici, funambolici della vita scolastica, in cui il gruppo classe riconosce come propri i compiti proposti dal gruppo adulto e compie, di conseguenza, un salto di qualità attraverso un processo di elaborazione collettiva che lo porta a diventare un gruppo di lavoro. Finalità formative (collegate alle competenze chiave): Sensibilizzare gli studenti in riferimento al tema. (Comunicare) Educare all utilizzo di strumenti diversi per leggere, interpretare e analizzare problematiche sociali. (Comunicare) Educare a un uso sicuro e consapevole di Internet. (Agire in modo autonomo e responsabile) Educare alla elaborazione collettiva e alla realizzazione pratica di un prodotto. (Collaborare e partecipare) Promuovere comportamenti autonomi, adeguati e responsabili. (Agire in modo autonomo e responsabile) Competenza mirata-finalità: L obiettivo formativo dell UDA è promuovere lo sviluppo di personalità libere, critiche e responsabili attraverso un percorso di studio del tema prescelto.

6 Standard di riferimento: Al termine del percorso l allievo dovrà (COMPETENZE IN ESITO ALLA CONCLUSIONE DEL PROGETTO/UDA): Asse dei linguaggi: a) leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; b) produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi; c) utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. Asse matematico: a) analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Asse storico-sociale: a) comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali; b) collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti della Costituzione, della persona, della collettività, dell ambiente. Asse scientifico-tecnologico: a) osservare, descrivere ed analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità; b) utilizzare e produrre testi multimediali; c) essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. Dipartimento di sostegno: a) estrapolare concetti fondamentali; b) sviluppare mappe concettuali.

7 ASSE/COMPETENZE ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE ASSE DEI LINGUAGGI/ITALIANO o Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. o Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi. ASSE DEI LINGUAGGI/LINGUA INGLESE o Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. Comprende il messaggio contenuto in testi di diversa tipologia. Individua le diverse interpretazioni del tema da parte degli autori considerati. Acquisisce e seleziona informazioni utili in funzione dello specifico testo da produrre. Comprende le strutture grammaticali di base della lingua. Utilizza un repertorio lessicale ed espressioni di base. Lettura integrale del romanzo Il buio oltre la siepe di Harper Lee. Lettura e analisi di articoli tratti da quotidiani e periodici. Visione e analisi del film La parete di fango di Stanley Kramer. Visione e analisi del film La calda notte dell ispettore Tibbs di Norman Jewinson. Visione e analisi del film West Side Story di Jerome Robbins e Robert Wise. Visione e analisi del film BlacKkKlansman di Spike Lee. Visione del docufilm What you gonna do when the world s on fire? di Roberto Minervini. Visione del film 1938 Diversi di Giorgio Treves Visione e analisi del film Il buio oltre la siepe di Robert Mulligan. Ascolto delle puntate di Radio 3 di Ad alta voce: 16 ottobre 1943 di Giacomo Debenedetti, letto da Moni Ovadia. Produzione scritta con tracce che si ispirano a passi tratti da Il buio oltre la siepe. LINGUA INGLESE Strutture grammaticali di base della lingua. Lessico di base relativo ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d attualità. Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

8 ASSE MATEMATICO/MATEMATICA o Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l'ausilio di interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico. ASSE STORICO-SOCIALE /STORIA Raccoglie, organizza e rappresenta un insieme di dati. Rappresenta classi di dati, scegliendo il tipo di rappresentazione grafica più adeguata. Legge e interpreta tabelle e grafici. Calcola gli indici di posizione centrale di una serie di dati statistici. Individua negli eventi storici il ruolo dei soggetti e le loro relazioni con i contesti. Lettura, analisi e ascolto del discorso pronunciato da Martin Luther King alla marcia di protesta per i diritti civili a Washington I have a dream (28 agosto 1963). Lettura, analisi e ascolto di alcuni brani tratti dal musical West Side Story e dall opera Porgy and Bess (Summertime). Lettura, analisi e ascolto di alcuni blues. Ascolto di dieci canzoni contro il razzismo Problemi e richieste statistiche. Fasi di un indagine statistica. Frequenza assoluta, relativa e percentuale. Tabelle di distribuzioni di frequenza. Istogrammi, ortogrammi, diagrammi a torta, diagrammi cartesiani. Media, moda, mediana. o Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Utilizza fonti differenti, ricavandone informazioni su eventi storici di varie epoche e di diverse aree geografiche. Confrontare diverse interpretazioni di fatti o fenomeni storici, sociali ed economici anche in riferimento alla realtà contemporanea. Il Ku Klux Klan. La crisi del Legami tra il 1929 e il sorgere del nazionalsocialismo in Germania. La segregazione razziale. Organizzazioni dei neri d America per la conquista dei diritti civili. Rosa Parks e il boicottaggio dei bus a Montgomery. Il discorso pronunciato da Martin Luther King alla marcia di protesta per i diritti civili a Washington (I have a dream, 28 agosto 1963). L assassinio di John F. Kennedy L assassinio di Robert Kennedy L assassinio di Martin Luther King 1968.

9 o Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti della Costituzione, della persona, della collettività, dell ambiente. ASSE SCIENTIFICO- TECNOLOGICO/SCIENZE (BIOLOGIA) Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. Comprende i principali valori che sono alla base della Costituzione della Repubblica Italiana. Osserva, descrive ed analizza i fenomeni tramite un approccio conoscitivo basato sul rispetto dei fatti e sulla ricerca di un riscontro obiettivo delle proprie ipotesi interpretative. Affronta a livello critico situazioni problematiche di varia natura, tratte anche da esperienze quotidiane, scegliendo in modo flessibile e personalizzato le strategie di risoluzione. Applica i procedimenti tipici dell indagine scientifica, che si articolano in un continuo rapporto tra modello teorico e realtà sperimentale. Utilizza le tecnologie informatiche per reperire informazioni, eseguire esperimenti, rappresentare graficamente ed elaborare dati, comporre testi scritti, comunicare i risultati del proprio lavoro. Ề consapevole delle potenzialità e dei limiti di scienza e tecnologia. Aggancio al presente: i suprematisti bianchi. I Principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana confrontati con il Regio decreto 5 settembre 1938 n.1390 e con il Manifesto della Razza. Sterilizzazione. Eutanasia. Mendel: il padre delle genetica. Il cariotipo umano. Il modello di DNA proposto da Watson e Crick. Il DNA: la sede dell informazione ereditaria. Effetti del monossido di carbonio sul corpo umano. ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO/T.I.C. o Utilizzare e produrre testi multimediali. Ricerca informazioni funzionali alla propria attività Utilizza la rete Internet per ricercare fonti e dati. Utilizza le informazioni disponibili in Internet nei differenti formati. Utilizza programmi applicativi di vario genere Elabora e rappresentare in forma grafica i risultati dei calcoli eseguiti o i dati acquisiti Presenta il proprio lavoro e le proprie idee con creatività e inventiva utilizzando strumenti informatici. La progettazione: comporre con i caratteri (tono, corpo, spaziatura, interlinea) e le immagini. Rete Internet. Navigazione efficace in rete. Archiviazione e gestione dei diversi dati raccolti in rete. Utilizzo di un pacchetto Office per l'impaginazione di un testo e gestione

10 ASSE SCIENTIFICO- TECNOLOGICO/TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI delle informazioni (Word) per presentazioni multimediali (Power Point). Utilizzare e produrre testi multimediali. Individua e utilizza gli strumenti e le tecnologie adeguati alla produzione di testi multimediali. Scrive una breve sceneggiatura per un cortometraggio. Realizza riprese cinematografiche. Monta le immagini utilizzando un software digitale. Principi di sceneggiatura. Utilizzo della telecamera. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. Utilizza le tecnologie in modo consapevole, nel rispetto del contesto sociale e culturale in cui vengono applicate. Utilizzo di Adobe Première. ASSE DEI LINGUAGGI/ITALIANO Competenza Indicatori Descrittori Leggere, comprendere L alunno: ed interpretare testi Attivare strategie diversificate di lettura per individua le caratteristiche formali di ciascun testo; scritti di vario tipo. accedere ed interpretare testi di varia tipologia. interpreta le informazioni effettuando collegamenti tra diverse Identificare e distinguere informazioni fattuali, giudizi e opinioni. parti del testo;

11 Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi. Produrre testi di vario contenuto, utilizzando modelli, format e sussidi adeguati alle diverse funzioni comunicative. L alunno: utilizza in modo efficace le diverse strutture dei linguaggi nella costruzione di un testo destinato a una presentazione multimediale. ASSE DEI LINGUAGGI/LINGUA INGLESE Competenza Indicatori Descrittori Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. Comprendere messaggi su argomenti di interesse personale e sociale. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d attualità. L alunno: ricerca informazioni all interno di testi di breve estensione di interesse personale e sociale; comprende e offre informazioni pragmatiche in brevi discorsi e testi riferiti ad argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d attualità.

12 Livello delle competenze Asse dei linguaggi Livello base Livello intermedio Livello avanzato (Italiano) (Italiano) (Italiano) legge ed interpreta il testo, funzionalmente agli scopi comunicativi, guidato nell utilizzo dei sussidi linguistici a disposizione; se guidato, attiva strategie diversificate di lettura per accedere alla lettura di testi di varia tipologia; produce semplici testi continui e non continui, coerenti con lo scopo, utilizzando un modello di riferimento adeguato al contesto; legge ed interpreta il testo utilizzando autonomamente i sussidi linguistici a disposizione, identificando informazioni ed effettuando inferenze funzionali agli scopi comunicativi; attiva strategie diversificate di lettura per accedere alla lettura di testi di varia tipologia; confronta e seleziona tra i diversi strumenti espressivi quelli più adatti e produce un testo funzionale alla situazione comunicativa; legge ed interpreta il testo, motivando il proprio giudizio con chiarezza espositiva e proponendo riflessioni personali; attiva autonomamente strategie diversificate di lettura per accedere alla lettura e all interpretazione di testi articolati di varia tipologia; produce autonomamente testi funzionali ai propri bisogni comunicativi, utilizzando consapevolmente gli strumenti linguistici anche in modo originale; (L2) se guidato, raggiunge una sufficiente comprensione di messaggi su argomenti di interesse personale e sociale interagisce in conversazioni semplici e brevi relative alle tematiche affrontate, applicando format noti; (L2) comprende in modo autonomo messaggi su argomenti di interesse personale e sociale; interagisce in conversazioni relative alle tematiche affrontate, utilizzando strumenti e sussidi diversi; (L2) comprende e interpreta in modo autonomo e critico messaggi su argomenti di interesse personale e sociale; interagisce in conversazioni relative alle tematiche affrontate esprimendo opinioni argomentate attraverso la selezione e l utilizzo dei sussidi linguistici più adeguati;

13 ASSE MATEMATICO/MATEMATICA Competenza Indicatori Descrittori Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l'ausilio di interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico. Estrapolare, raccogliere e organizzare dati. Leggere e interpretare grafici e tabelle. L alunno: estrapola e organizza i dati; rappresenta dati e classi di dati con diagrammi; riconosce una relazione tra variabili e distingue la variabile indipendente dalla variabile dipendente; rappresenta una funzione nel piano cartesiano. Livello delle competenze Asse matematico Livello base Livello intermedio Livello avanzato se guidato, estrapola e organizza i dati in situazioni semplici; rappresenta informazioni e dati con le varie tipologie di grafici solo in casi elementari. seleziona le informazioni, estrapola e organizza i dati in situazioni diverse; rappresenta informazioni e dati con le varie tipologie di grafici, adatti alle diverse situazioni. seleziona le informazioni, e, in modo autonomo, individua, estrapola e organizza i dati anche in contesti complessi; rappresenta informazioni e dati con le varie tipologie di grafici adatte alle diverse situazioni, anche nuove.

14 ASSE STORICO-SOCIALE/STORIA Competenza Indicatori Descrittori Comprendere il cambiamento L alunno: e la diversità dei tempi storici Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati in una dimensione diacronica secondo una corretta linea temporale e attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione spaziale. sincronica attraverso il confronto fra aree Identificare gli elementi significativi per geografiche e culturali. confrontare aree e periodi diversi. pone in relazione eventi distanti nello spazio e nel tempo e li colloca temporalmente; consulta fonti adeguate al reperimento di elementi significativi per confrontare aree e periodi diversi; Cogliere e descrivere un cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini e al vivere quotidiano. descrive gli elementi di diversità e di cambiamento utilizzando un linguaggio specifico. Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti della Costituzione, della persona, della collettività, dell ambiente. Individuare il significato dei principali valori che sono alla base della nostra Costituzione. Riconoscere le caratteristiche dei comportamenti individuali che esprimono questi valori. L alunno: costruisce un semplice schema relativo agli elementi fondamentali della Costituzione; indica le conseguenze principali sulla vita dei cittadini che derivano dal riconoscimento dei Principi fondamentali della Costituzione.

15 Livello delle competenze Asse storico-sociale/storia Livello base Livello intermedio Livello avanzato se guidato inizialmente, è in grado di individuare le caratteristiche fondamentali dei principali eventi storici attraverso l utilizzo di fonti, dalle quali ricavare informazioni di base che consentano di ricomporre un quadro sintetico ed essenziale. in modo parzialmente autonomo, è in grado di confrontare contesti storico-sociali differenti nel tempo e nello spazio leggendo gli eventi nel loro significato generale attraverso l utilizzo delle principali categorie dei fenomeni politici. economici, sociali e culturali. in modo autonomo, critico e consapevole, è in grado di confrontare contesti storico-sociali differenti nel tempo e nello spazio interpretando gli eventi nel loro significato generale attraverso l utilizzo delle principali categorie dei fenomeni politici, economici, sociali e culturali. ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO/SCIENZE (BIOLOGIA) Competenza Indicatori Descrittori Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. Comprendere ed utilizzare il linguaggio specifico delle scienze. Osservare fenomeni anche con l utilizzo di strumenti. Formulare ipotesi e verificarle anche sperimentalmente. Analizzare ed interpretare risultati. L alunno: si esprime utilizzando un linguaggio efficace e una terminologia e simbologia appropriate; osserva e descrive la realtà naturale riconoscendo gli elementi che consentono di interpretarla; individua autonomamente relazioni di causa-effetto ed analizza correttamente l attendibilità delle ipotesi; analizza in modo corretto e ordinato i risultati.

16 Livello delle competenze Asse scientifico-tecnologico/scienze (Biologia) Livello base Livello intermedio Livello avanzato ha conoscenze generali di fatti, principi e processi; riconosce ed analizza fenomeni semplici. ha conoscenze specifiche in ampi contesti di fatti, principi e processi; utilizza strumenti, materiali metodologie e ed informazioni appropriate; riconosce ed analizza fenomeni più complessi. ha conoscenze approfondite in ampi contesti di fatti, principi e processi; utilizza strumenti, materiali metodologie e ed informazioni in modo pertinente, efficace e consapevole; riconosce ed analizza fenomeni anche non noti. ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO/T.I.C. Competenza Indicatori Descrittori Utilizzare e produrre testi multimediali. Utilizzare media e strumenti espressivi diversi tra loro integrati o autonomi (ad es. fotografia,cinema, web e in generale ipertesti, teatro, musica ecc) funzionalmente ai bisogni comunicativi. Utilizzare gli strumenti che caratterizzano il linguaggio audiovisivo per veicolare il messaggio attraverso modalità diverse e complementari rispetto al codice verbale. L alunno: individua le caratteristiche formali dei diversi codici e strumenti comunicativi propri della comunicazione non verbale e li utilizza in relazione ai diversi contesti; individua il funzionamento dei principali mezzi espressivi legati alle nuove tecnologie.

17 Livello delle competenze Asse scientifico-tecnologico/t.i.c. Livello base Livello intermedio Livello avanzato se guidato, estrapola i dati, li analizza e li classifica in semplici situazioni; rappresenta informazioni e dati con le varie tipologie di grafici solo in casi elementari; se guidato, utilizza pacchetti applicativi informatici diversi adeguati allo scopo; se guidato, usa un foglio elettronico in casi noti. estrapola i dati, li analizza e li classifica in modo quasi sempre autonomo; rappresenta informazioni e dati con le varie tipologie di grafici adatte alle diverse situazioni; sceglie ed utilizza pacchetti applicativi informatici diversi adeguati allo scopo; elabora e gestisce un foglio elettronico in situazioni di media difficoltà. estrapola i dati, li analizza e li classifica in modo totalmente autonomo; rappresenta informazioni e dati con le varie tipologie di grafici adatte alle diverse e anche nuove situazioni; sceglie ed utilizza in modo totalmente autonomo pacchetti applicativi informatici diversi adeguati allo scopo; elabora e gestisce un foglio elettronico anche in situazioni articolate. ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO/TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI Competenza Indicatori Descrittori Utilizzare e produrre testi multimediali. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. Utilizzare media e strumenti espressivi diversi tra loro integrati o autonomi (ad es. fotografia, cinema, web e in generale ipertesti, teatro, musica, ecc.) funzionalmente ai bisogni comunicativi. Utilizzare gli strumenti che caratterizzano il linguaggio audiovisivo per veicolare il messaggio attraverso modalità diverse e complementari rispetto al codice verbale. L alunno: individua le caratteristiche formali dei diversi codici e strumenti comunicativi propri della comunicazione non verbale e li utilizza in relazione ai diversi contesti; individua il funzionamento dei principali mezzi espressivi legati alle nuove tecnologie.

18 Livello delle competenze Asse scientifico-tecnologico/ TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI Livello base Livello intermedio Livello avanzato se guidato, utilizza, progetta e produce testi multimediali. utilizza, progetta e produce testi multimediali in modo quasi sempre autonomo. utilizza, progetta e produce testi multimediali in modo totalmente autonomo. DIPARTIMENTO DI SOSTEGNO Leggere semplici testi scritti. (ITALIANO) Produrre semplici testi. (ITALIANO) Comprende un semplice messaggio contenuto in un testo scritto. Acquisisce e seleziona informazioni utili in funzione di un semplice testo scritto da produrre. Contenuti specifici già indicati negli ambiti umanistico, matematico, scientifico, professionalizzante. Analizzare dati anche con l'ausilio di interpretazioni grafiche, usando gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico. MATEMATICA) Produce mappe concettuali e sintesi di testi. Legge dati e tabelle. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici. (STORIA) Coglie le principali caratteristiche del periodo studiato. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e Osserva fenomeni anche con l utilizzo di strumenti.

19 artificiale (SCIENZE/BIOLOGIA) Cogliere le potenzialità delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. (T.I.C.). Utilizza la rete Internet per ricercare fonti e dati. Comprendere il linguaggio delle immagini e del montaggio. (TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA- LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI) Comprende l utilità del montaggio per la creazione di un film. (TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA-LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI) Impiega le immagini e il montaggio al fine di realizzare un racconto. (TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA-LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI)

20 C ARTICOLAZIONE DELL UNITÀ Attribuzioni ASSE DEI LINGUAGGI Materia 1 Materia 2 Lingua e letteratura italiana Lingua Inglese ASSE MATEMATICO Materia 3 Matematica ASSE STORICO- SOCIALE Materia 4 Storia ASSE SCIENTIFICO- TECNOLOGICO Materia 5 Materia 6 Materia 7 Materia 8 Scienze integrate (Biologia) T.I.C. Tecnologia e Tecniche di rappresentazione grafica Laboratori tecnologici ed esercitazioni DIPARTIMENTO DI SOSTEGNO Sostegno (trasversale a tutte le discipline) Prerequisiti Metodologie Induttivo, deduttivo, problem solving, ricerca-azione, brain storming, lezione interattiva, discussione guidata, tutoraggio tra pari, cooperative learning, utilizzo di tecnologie multimediali. Strumenti di lavoro Testi di diversa tipologia: letteratura, saggistica, manuali scolastici, quotidiani, riviste. Fotocopie interne per materiale messo a disposizione dall Istituto. Materiale audiovisivo. Internet. Software per presentazioni multimediali.

21 Esperienze Lezioni tenute dal Dirigente Scolastico Prof.ssa Renata Cumino sul musical West Side Story (regia di Jerome Robbins e Robert Wise, del 1961, dal libretto di Arthur Laurents e Stephen Sondheim, musiche di Leonard Bernstein, di cui ricorre il centenario dalla nascita) e sull opera Porgy and Bess di George Gershwin. Lezione di un docente di Diritto dell Istituto sul Regio decreto 5 settembre 1938 n.1390 e sul Manifesto della Razza in occasione della Giornata della Memoria, 27 gennaio Verifica Verifiche formative e sommative in itinere per le diverse discipline coinvolte. Valutazione Al termine del percorso verranno valutati il prodotto finale e le modalità di presentazione. Note/particolari significativi dell'intervento È previsto un feedback dell UDA post presentazione del video attraverso una riflessione autovalutativa individuale degli studenti (questionario) che saranno chiamati a esprimere i vissuti relativi agli stimoli proposti e a confrontare i risultati raggiunti con i risultati attesi.

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