PROGRAMMAZIONE ANNUALE

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1 Istituto Comprensivo Mestre 5 Lazzaro Spallanzani PROGRAMMAZIONE ANNUALE (parte generale) Anno Scolastico Classe Sezione Plesso Insegnanti discipline Docente coordinatore di interclasse Presentazione della classe Alunni Maschi Femmine Alunni non italofoni Nuovi inserimenti Alunni che si avvalgono dell'i.r.c. Alunni che non si avvalgono dell'i.r.c. e che hanno optato per: attività alternative n. attività di studio n. ingresso posticipato a scuola /uscita anticipata da scuola n. Alunni che hanno richiesto l'entrata anticipata (servizio ABC) Alunni che utilizzano il trasporto scolastico Alunni segnalati per emergenza sanitaria Nella classe sono presenti alunni o alunne con bisogni educativi speciali come da certificazioni e per i quali si rimanda alle relazioni specifiche e ai P.D.P.: D.A. n. (a cui sono assegnate ore di sostegno e ore di accudienza); B.E.S. n. A.D.H.D. n. D.S.A. n. Alunni che si assentano per terapie: 1.

2 Indicare se sono presenti in classe altri alunni o alunne con bisogni educativi speciali privi di certificazione e per i quali si è ritenuto opportuno predisporre un P.D.P. Nome dell'alunno Problemi rilevati (vedi legenda) a) Difficoltà di apprendimento b) Difficoltà linguistiche c) Disturbi comportamentali d) Disturbi dell'attenzione e) Altro. Profilo generale della classe (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso l'esperienza scolastica e le varie discipline, interessi, partecipazione ) 2.

3 L'analisi dei dati in possesso dal team dei docenti consente di individuare i seguenti livelli di partenza: Livello critico Livello basso Livello medio Livello alto Preparazione di base lacunosa, scarsa autonomia di esecuzione, motivazione e impegno superficiali Alunni che hanno una preparazione di base accettabile, risultati altalenanti, impegno e interesse non sempre costanti Alunni che hanno una discreta preparazione di base, buona autonomia di esecuzione, impegno e interesse abbastanza costanti Alunni che hanno una buona preparazione di base, autonomia di esecuzione, impegno e interesse costanti N.* N. N. N. * inserire il numero degli alunni e alunne che dopo il primo bimestre dell'anno scolastico si collocano nei vari livelli Fonti di rilevazione dei dati osservazioni test e prove di ingresso prove DSA colloqui con gli alunni e alunne colloqui con le famiglie Scelte educative Le programmazioni dei docenti che intervengono nella classe dovranno tener conto delle seguenti scelte educative concordate a livello di team: 1. Acquisire un comportamento responsabile e autonomo Condividere e rispettare le regole del vivere civile Rispettare gli altri e avere cura dell'ambiente scolastico Portare regolarmente il materiale scolastico e usarlo correttamente Essere puntuali nell'esecuzione delle consegne didattiche 2. Socializzare in modo equilibrato Saper ascoltare gli altri, coetanei e adulti Rispettare le opinioni degli altri, anche se diverse dalle proprie Rispettare i turni di parola nel corso di conversazioni o discussioni in classe Imparare ad accettare e ad accogliere la diversità Non ironizzare sugli errori degli altri Aiutare, collaborare ed essere solidali con gli altri 3.

4 3. Conoscere se stessi per diventare grandi Sentirsi bene con se stessi e con gli altri Usare un linguaggio appropriato Interiorizzare il rispetto delle regole e assumere comportamenti adeguati Sviluppare rapporti interpersonali positivi Saper operare delle scelte Competenze interdisciplinari I docenti intendono concorrere, ciascuno nei propri ambiti disciplinari, a sviluppare negli alunni e nelle alunne le seguenti abilità trasversali: Osservazione della realtà Saper osservare Saper descrivere Saper confrontare Saper cogliere analogie e differenze Saper classificare Saper formulare ipotesi Comprensione orale e scritta Saper individuare in una situazione comunicativa o in un testo le informazioni principali Saper cogliere il significato di nuove parole dal contesto aumentando così il proprio patrimonio lessicale Produzione orale e scritta Saper esprimere i propri pensieri e le proprie idee per iscritto in modo comprensibile e corretto Operatività Saper portare a termine un lavoro nei tempi stabiliti e in modo ordinato Conoscenza dei contenuti * Acquisire i contenuti fondamentali delle singole discipline Metodo di studio * Saper organizzare i contenuti appresi attraverso mappe concettuali o schemi Saper cogliere dalle stimolazioni linguistiche parole nuove di cui apprendere il significato per fruirne Saper usare correttamente gli strumenti di lavoro (libri, schede per l'approfondimento, materiale digitale.) Saper esporre un argomento di studio anche grazie a tecniche di facilitazione quali tracce, appunti o mappe Saper svolgere lo studio di un argomento in modo sempre più autonomo utilizzando le strategie apprese e le tecniche di facilitazione suggerite * A partire dalla classe terza 4.

5 Il team docente si impegna a sviluppare in maniera interdisciplinare il seguente argomento Si allega la mappa dei contenuti che si intende sviluppare in modo interdisciplinare. Tutti i contenuti disciplinari e le relative competenze sono riportati nelle programmazioni annuali dei singoli docenti. Mezzi e risorse utilizzate Sussidiario dei linguaggi titolo dei testi adottati Sussidiario delle discipline Libro di lingua inglese Libro di I.R.C. Eventuali quaderni operativi/eserciziari ( indicare per quali discipline sono utilizzati) Libri di narrativa di cui si intende proporre la lettura in classe (titolo) Riviste Frequentazione della Biblioteca di plesso per il prestito di libri a scelta degli alunni e delle alunne Altro (es. schede e/o materiali predisposti dai docenti) Uso dei mezzi audiovisivi e informatici: uso didattico della LIM uso del laboratorio d'informatica per lezioni interattive attività, esercizi con gli e-book (dei testi in adozione) selezione di materiale e informazioni da internet uso di maps (Google) presentazioni (es. power point) software DSA visione e ascolto di file multimediali, audio, video immagini e animazioni Film di cui si intende proporre la visione: Brani musicali di cui si intende proporre l'ascolto: 5.

6 Laboratori o spazi attrezzati per attività di tipo pratico o espressivo Tecniche grafico-pittoriche o manipolative Drammatizzazione Linguaggi mimico-gestuali Altro Risorse esterne per l'attuazione di progetti La scuola, nell'attuazione del piano dell'offerta Formativa, si avvale dell'apporto di esperti esterni per l'attuazione dei seguenti progetti: ( si elencano di seguito i progetti a cui la classe aderisce e se ne indicano, anche approssimativamente, il periodo di attuazione, il numero di incontri e il nome degli esperti) Interventi di recupero e potenziamento Per attività di recupero Nell'ambito delle ore curricolari e, ove possibile, si organizzeranno i seguenti interventi di recupero e potenziamento (anche laboratori se previsti): Giorno settimana orario insegnante Frequenza intervento (a) Durata intervento (b) Breve descrizione del progetto (inserire le lettere come da legenda) Modalità organizzativa (c) (a) indicare se l'intervento ha frequenza settimanale, quindicinale, altro (b) indicare se l'intervento ha durata annuale, quadrimestrale, altro (c) indicare se l'intervento di recupero è organizzato per gruppi omogenei per livello, eterogenei per livello o con modalità individuale Legenda per una breve descrizione del progetto a) attività guidata a crescente livello di difficoltà b) esercitazioni per il consolidamento c) adattamento e semplificazione dei contenuti disciplinari d) unità di apprendimento individualizzate e) metodologie e strategie di insegnamento differenziate f) inserimento in gruppi motivati di lavoro 6.

7 Per attività di potenziamento Nell'ambito delle ore curricolari e, ove possibile, si organizzeranno i seguenti interventi di potenziamento e valorizzazione delle eccellenze: partecipazione a concorsi attività di gruppo per l'approfondimento di contenuti laboratori Metodologie per l'acquisizione di competenze disciplinari e trasversali Cooperative learning Lavori in piccolo o grande gruppo Problem solving Scoperta guidata Simulazioni di ruolo Conversazioni cliniche Verifica e valutazione Al fine di rilevare la preparazione acquisita dai singoli alunni/e rispetto i livelli di partenza e poter adeguare la programmazione didattica, le insegnanti intendono utilizzare le seguenti tipologie di verifiche: prove oggettive prove non oggettive prove di scrittura autonoma prove di lettura e comprensione esposizioni orali (su traccia e non) prove grafiche prove di tipo psico-motorio prove di carattere musicale prove autentiche prove in situazione Nella valutazione si terrà conto delle seguenti modalità: valutazione come sistematica verifica dell'efficacia e dell'adeguatezza della progettazione didattica valutazione come incentivo al perseguimento del massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa) valutazione come confronto tra i risultati ottenuti e risultati previsti, tenendo conto delle condizioni di partenza (valutazione sommativa) metodi valutativi basati sulla metacognizione e autovalutazione finalizzati a far acquisire consapevolezza nei processi di apprendimento e sviluppo delle competenze (rubriche di valutazione) 7.

8 Il Collegio dei Docenti ha poi deliberato i seguenti criteri adottati per la valutazione del profitto degli alunni/e e la definizione dei voti da assegnare nel documento di valutazione link al documento Il comportamento verrà valutato utilizzando i seguenti giudizi: link al documento. Rapporti con le famiglie Comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari Incontri collegiali scuola/famiglia in occasione della consegna del documento di valutazione Riunioni di Interclasse Colloqui individuali previsti due volte l'anno (novembre/aprile) Assemblee di classe Spazio libero a disposizione per altre notizie Data 8.