Angelina Marcelli La scuola va in campagna. La Regia Cattedra ambulante di agricoltura di Cosenza ( )

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3 Angelina Marcelli La scuola va in campagna La Regia Cattedra ambulante di agricoltura di Cosenza ( )

4 Copyright MMXII ARACNE editrice S.r.l. via Raffaele Garofalo, 133/A B Roma (06) ISBN I diritti di traduzione, di memorizzazione elettronica, di riproduzione e di adattamento anche parziale, con qualsiasi mezzo, sono riservati per tutti i Paesi. Non sono assolutamente consentite le fotocopie senza il permesso scritto dell Editore. I edizione: ottobre 2012

5 Indice 13 Introduzione 17 Capitolo I Genesi e sviluppo dell istruzione pratica d agricoltura 1.1. Scienza, tecnologia e sviluppo agricolo, La produttività e l istruzione agraria, L istruzione agraria in Italia, Le Cattedre ambulanti in Italia: una visione d insieme, L intervento straordinario nel Mezzogiorno e la nascita delle Regie Cattedre ambulanti, Istruzione e credito agrario: qualche accenno all Istituto Vittorio Emanuele III, Capitolo II La Cattedra ambulante di Cosenza: la funzione divulgativa 2.1. L insegnamento: pratico e ambulante, I tradizionali corsi ai contadini, I corsi speciali, La complicità della tecnologia e il cinema ambulante, La divulgazione attraverso la stampa: L Agricoltura Cosentina, Cose utili da sapere: l attività informativa sulla bonifica integrale, L utilità della concimazione dei terreni, A favore della meccanizzazione, La mediazione per favorire la cooperazione, Gli interventi a favore della commercializzazione, Capitolo III L agricoltura cosentina al vaglio della Cattedra ambulante 3.1. La battaglia del grano : vittoria o sconfitta?, I tentativi di migliorare gli allevamenti e la produzione casearia, Il sostegno alla gelsicoltura, alla bachicoltura e la cooperazione con l Istituto bacologico, Il paesaggio degli alberi da frutto, Viticoltura, Olivicoltura, Conclusioni 5

6 6 La scuola va in campagna 125 Appendice 141 Bibliografia

7 Elenco delle figure 1.1 Cattedre ambulanti di nuova istituzione in Italia Evoluzione delle Cattedre ambulanti Corso di motoaratura svolto presso l azienda Sacchetti, Scalo Montalto Rose (didascalia originale) Frane non consolidate in territorio di Lago (Cosenza). Didascalia originale Tra Paola e San Lucido. Casa di contadini americani in costruzione. Dove ferve lavoro di costruzione è quasi sempre per costruire case di americani (didascalia originale) Campo dimostrativo di Ardito Resa per Ha. Q.li 33 Gallucci Rocco, Mongrassano (Scalo ferroviario). Didascalia originale Mostra zootecnica di Corigliano Calabro, maggio 1925 (didascalia originale) Corsi di bachicoltura Fumigazione cianidrica degli agrumi per la lotta contro la biancarossa, Corigliano Calabro, 1927 (didascalia originale) La II Festa Nazionale dell Uva a Cosenza. Uno dei carri premiati (didascalia originale)

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9 Elenco delle tabelle 1.1 Densità di presenza delle Cattedre in relazione alla popolazione Incremento numerico delle Cattedre e Sezioni e dei contributi per il loro mantenimento Corsi ai giovani contadini Corsi ai contadini adulti Rendimenti del campo sperimentale di Paola (1919) Produzione granaria in provincia di Cosenza Numero di animali allevati Numero delle visite effettuate dalla Commissione provinciale per la monta taurina

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11 Tavola delle abbreviazioni AC = L Agricoltura Cosentina, organo di stampa della Cattedra ambulante di Cosenza ASCS = Archivio di Stato di Cosenza B. = Busta CCA = Contabilità Cattedra Ambulante f. = fascicolo Fig. = Figura IPA = Ispettorato Provinciale dell Agricoltura Tab. = Tabella 11

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13 Introduzione Il processo che dalla teoria scientifica si snoda all innovazione si compone, di norma, di alcuni passaggi evolutivi, tra i quali assume particolare rilievo l attività di formazione e informazione. In effetti, le nuove conoscenze, anche in campo agricolo, non sono che il primo passaggio di un iter alquanto complesso, che deve contemplare l istruzione, le modalità di introduzione in un processo produttivo e le ragioni che ne giustificano l impiego. La difficile sfida della modernizzazione iniziata nel XIX secolo rappresentò per lo Stato unitario un eredità gravosa, composta di sperequazione fondiaria, di contratti agrari e di sistemi d imprese inadeguati rispetto allo scenario internazionale. Analizzare l istruzione per approfondire lo sviluppo agricolo italiano appare dunque un interessante visuale prospettica, soprattutto in quanto consente di cogliere le ragioni dell arretratezza e del trasferimento delle conoscenze dagli studi teorici alle applicazioni pratiche. Le Cattedre ambulanti ebbero un ruolo del tutto singolare e innovativo nel contesto dell insegnamento tradizionale. Esse si ponevano un obiettivo molto ambizioso: trasmettere le scoperte scientifiche attraverso dimostrazioni pratiche itineranti. Si distinguevano quindi dalle Scuole pratiche di agricoltura o dai semplici poderi modello in quanto cercavano un confronto senza mediazioni con gli ambienti di lavoro. L idea, dunque, era quella di un modello di scuola molto più attiva, di una sede d istruzione che, per così dire, fa il primo passo. Non più dunque una struttura fissa che risponde alle esigenze di formazione dei cittadini, ma un organizzazione mobile, che prende l iniziativa di diffondere l istruzione agraria laddove ve ne sia la necessità; una scuola che nel confronto con il territorio, con le sue caratteristiche specifiche e con le sue esigenze particolari, trova il pieno compimento della sua missione. Il dibattito storiografico sulle Cattedre ambulanti è ancora alle battute iniziali, anche perché un giudizio compiuto non può prescindere 13

14 14 Introduzione da analisi particolari, che mettano in evidenza il difficile dialogo tra istituzioni e contadini, con il loro ambiente economico, sociale e culturale. Questo studio è un indagine su una Regia Cattedra ambulante del Mezzogiorno d Italia, quella di Cosenza. Si tratta di un caso peculiare, perché, a differenza delle prime Cattedre nate in Italia e di maggior successo, non fu istituita per iniziativa di privati o enti locali, ma per il volere dello Stato. Le Cattedre sorte in Basilicata, Calabria e Sardegna sono uno degli esiti dell intervento straordinario per il Mezzogiorno di inizio XX secolo, scaturito da un animato dibattito sul dualismo economico esistente in Italia. Lo studio della Cattedra di Cosenza è significativo anche per un altro aspetto: nasce in ritardo rispetto alle zone d Italia maggiormente progredite. Paradossalmente, infatti, le Cattedre, che si proponevano di dare nuovi impulsi tecnici all agricoltura, sono sorte e si sono affermate nel Nord e nel Centro, proprio nelle zone in cui l agricoltura era praticata con maggiore efficienza. Nelle aree più depresse, invece, ebbero molta più difficoltà ad affermarsi. La Cattedra della provincia di Cosenza, per esempio, istituita nel 1907 a Castrovillari, diede modesti segni di vitalità fino al suo trasferimento nel capoluogo, avvenuto nel Anche in seguito, durante il fascismo, si ha l impressione che le attività intraprese dalla Cattedre siano scandite da obblighi normativi piuttosto che da iniziative legate alle esigenze locali. Il lavoro si compone di tre parti. Il primo capitolo, di carattere generale, affronta le tematiche relative all istruzione agricola e contestualizza il fenomeno delle Cattedre ambulanti nell articolato scenario culturale ed economico che caratterizzava l Italia e il resto d Europa. Cerca di tracciare dei confini più precisi, utilizzando anche dati quantitativi, sull evoluzione delle Cattedre in Italia, a partire dalla loro istituzione e fino alla soppressione, avvenuta nel Il dibattito politico sull intervento straordinario dello Stato nel Mezzogiorno, da cui prese vita la Cattedra di Cosenza, fu molto acceso. Da una parte i sostenitori di un intervento dello Stato non più procrastinabile, finalizzato a promuovere lo sviluppo laddove le forze endogene fossero rimaste inattive; dall altra coloro che, all opposto, temevano che gli interventi dall alto avrebbero potuto completamente inibire una spinta dal basso. La legge sulla Calabria nasceva dalla necessità di trovare rimedio ai danni causati dal terremoto del 1905 (a cui ne

15 Introduzione 15 seguirono altri, fino ad arrivare a quello disastroso del 1908 che rase al suolo Reggio Calabria e Messina), ma di fatto inaugurò una serie di interventi che andarono ben oltre la semplice si fa per dire ricostruzione. Giustino Fortunato e Francesco Saverio Nitti, dopo pochissimo tempo dalla legge, già lamentavano un inattività delle Cattedre. Giudizio allora prematuro, ma che poi si rivelò profetico. La prima parte si conclude con qualche cenno al credito agrario, che era considerato parte integrante dell intervento straordinario, in quanto avrebbe dovuto agire in cooperazione con la Cattedra, favorendo l incremento degli investimenti in agricoltura. Non si ha traccia dell attività svolta dalla Cattedra ambulante di Castrovillari per diversi anni, ma pare che un maggiore impulso alle iniziative locali sia stato dato dalla regolamentazione fascista. L analisi delle tipologie d intervento messe in atto dalla Cattedra ambulante di Cosenza costituisce l oggetto principale del secondo capitolo. Tra le iniziative, quelle che ebbero un peso maggiore furono i corsi ai contadini e la pubblicistica. Con il primo strumento la Cattedra intendeva raggiungere le campagne e portarvi le innovazioni, mentre con il secondo assolveva ad un compito divulgativo e informativo indirizzato verso un utenza più colta. Durante il fascismo si implementò l aspetto puramente propagandistico, grazie a proiezioni cinematografiche, fiere e mostre. L analisi contenutistica della documentazione è oggetto del terzo capitolo. La battaglia del grano rappresenta un passaggio storico estremamente importante dell esistenza di tutte le Cattedre, chiamate dal regime ad incrementare la cerealicoltura in nome dell autarchia. L impresa era ardua, anche perché nel passato le istituzioni locali si erano fortemente battute per far abbandonare le colture granarie a vantaggio di quelle arboricole. Cereali, alberi da frutto, viticoltura, olivicoltura e gelsicoltura furono temi costanti delle considerazioni della Cattedra di Cosenza. Per ogni ramo dell economia agricola della provincia si segnalavano le caratteristiche, le cause di inefficienza e i rimedi più opportuni, alla luce del più aggiornato sapere agronomico.