PROFILO DINAMICO FUNZIONALE

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1 II ISTITUTO COMPRENSIVO NOCERA INFERIORE VIA A. GRAMSCI, NOCERA INFERIORE (SA) Tel./Fax C.M. SAIC8BT004 C.F PROFILO DINAMICO FUNZIONALE COGNOME NOME nato a il Frequentante la classe. Sez.. della Scuola. Anno Scolastico 20../20. Piano redatto dall Unità Multidisciplinare dell ASL, in collaborazione con gli insegnanti curricolari e gli insegnanti specializzati della scuola e i familiari o gli esercenti la patria potestà. ANAMNESI

2 DIAGNOSI CLINICA Conseguenze Funzionali: Previsione dell evoluzione naturale: ASSE 1: COGNITIVO 1 E capace di...? Fare esperienze usando il proprio corpo Fare esperienze usando gli oggetti Operare con modalità iconiche Fare previsioni Discriminare uguale/diverso, maggiore/minore Classificare COME SI PRESENTA Si No In parte Altro 2 1 Per ogni tabella del documento, segnare con una crocetta l'alternativa ritenuta più idonea. 2 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: con difficoltà, con aiuto, talvolta, etc.

3 Seriare Ordinare Operare Trasferire le competenze che possiede (generalizzare) SPECIFICAZIONE DI ASSE DESCRITTORI OBIETTIVI DI POTENZIAMENTO SINTESI DI ASSE 3 I A B Pre-operatorio 4 Livello di sviluppo cognitivo Operatorio concreto 5 Operatorio formale 6 Manipolazione Strategie Immagini Stimolazioni verbali Uso integrato delle competenze già acquisite Completo Parziale Eventuali annotazioni 3 Legenda: I = inadeguato; A = adeguato: B = buono. Segnare con una crocetta l'alternativa ritenuta più idonea. 4 L'alunno, per operare. ha bisogno di materiale concreto. 5 L'alunno è capace di effettuare ragionamenti e di verbalizzarli, ma soltanto in termini concreti e in ambito specifico. 6 L'alunno è capace di effettuare operazioni logiche, le quali possono essere affrontate in termini astratti.

4 ASSE 2 : AFFETTIVO-RELAZIONALE COME SI PRESENTA Atteggiamenti, comportamenti e sentimenti Si No In nei confronti degli adulti parte Altro 7 Assente Imprevedibile Irrequieto Iperattivo Collaborativo Oppositivo Aggressivo Abitudini e interessi in ambito scolastico Presente Assente Discontinuo Gioco spontaneo Gioco di gruppo con semplici regole Impegno in attività spontanee Impegno nelle attività proposte Interesse ad apprendere Abitudini, interessi in ambito extra-scolastico Si No In Altro 8 Tempo libero a casa Tempo libero fuori casa Televisione Amici Familiari Giochi Compiti Doposcuola Sport Enti e associazioni parte 7 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: talvolta, in contesti specifici, etc. 8 Se ritenuto rilevante, specificare gli interessi specifici nel campo di riferimento.

5 Eventuali annotazioni SPECIFI- CAZIONE DI ASSE Area del sé Rapporto con gli altri Motivazione al rapporto Autostima familiare 10 Autostima scolastica 11 Autostima sociale 12 Partecipa/ collabora in piccoli gruppi Partecipa/ collabora in gruppi numerosi Rispetta gli altri Ha bisogno di stimolazioni Ha bisogno di rassicurazioni E disponibile Rifiuta i rapporti DESCRITTORI OBIETTIVI DI POTENZIAMENTO SINTESI DI ASSE 9 I A B I A B Si No In parte Si No In parte Altro 13 Altro 14 9 Legenda: I = inadeguato; A = adeguato; B = buono. 10 La percezione che l'alunno ha di sé nell'ambito familiare; se si ritiene migliore, peggiore o uguale agli altri. 11 Se si sottovaluta o sopravvaluta rispetto al suo rendimento. 12 Se si ritiene un leader o un gregario nel gruppo di amici. 13 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti. specificare in questo campo se: con difficoltà. con aiuto. talvolta etc. 14 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: talvolta, in contesti specifici, etc.

6 ASSE 3 E 4: COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO COME SI PRESENTA Contenuti Si No In parte Esprime richieste Esprime bisogni Esprime informazioni Esprime fantasticherie Esprime interessi Esprime sentimenti Esprime emozioni Esprime problemi Comprensione/Esecuzione/Produzione Comprende messaggi gestuali Comprende messaggi per immagini Comprende messaggi simbolici Comprende messaggi orali e/o scritti E capace di eseguire/produrre messaggi gestuali E capace di eseguire/produrre messaggi per immagini E capace di eseguire/produrre messaggi simbolici E capace di eseguire/produrre messaggi orali e/o scritti Altro 15 Eventuali annotazioni 15 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: con difficoltà. con aiuto, talvolta. etc

7 SPECIFICAZIONE DELL'ASSE COMUNICAZIONALE SPECIFICA -ZIONE DI ASSE Mezzi privilegiati Mezzi verbali Mimicogestuali Grafici DESCRITTORI Si No In parte OBIETTIVI DI POTENZIAMENTO SINTESI DI ASSE 16 Altro I A B Contenuti prevalenti Modalità di intervento Esperienze personali Esperienze riferite a terze persone Sono coerenti con la situazione e il testo Non sono coerenti con la situazione e il contesto Non interviene mai 16 Legenda: I = inadeguato; A = adeguato: B = buono.

8 SPECIFICA -ZIONE DI ASSE DESCRITTORI 17 OBIETTIVI DI POTENZIAMENTO SINTESI DI ASSE I A B I A B Verbale Comprensione Scritta Orale Orale Produzione Scritta Gestuale Sa esprimere i propri bisogni Uso comunicativo Sa esprimere i propri stati d'animo Sa mettersi in relazione Uso di linguaggi integrativi o alternativi Verbali/ gestuali Mimico/ gestuali 17 Legenda: I = inadeguato: A = adeguato: B = buono

9 ASSE 5: SENSORIALE E PERCETTIVO COME SI PRESENTA Funzionalità visiva e parametri percettivi: Si No In parte Altro 18 Coordinazione visuo-motoria Separazione figura-sfondo Costanza della forma Posizioni e relazioni spaziali in un ambiente Funzionalità uditiva e parametri percettivi: Coordinazione uditivo-motoria Separazione figura-sfondo Differenziazione silenzio-sonorità Dinamica timbrica (o dinamica della forma sonora) SPECIFICAZIONE DI ASSE Funzionalità visiva Funzionalità uditiva Completa Difficoltosa Assente Completa Difficoltosa Assente DESCRITTORI SINTESI DI ASSE 19 I A B Eventuali annotazioni 18 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: con difficoltà. con aiuto, talvolta, etc. 19 Legenda: I = inadeguato; A = adeguato; B = buono

10 ASSE 6: MOTORIO-PRASSICO COME SI PRESENTA Motricità globale: Si No In parte Altro 20 Assunzione e mantenimento delle diverse posture senza aiuto Possibilità di spostamento e mantenimento dell'equilibrio senza aiuto Difficoltà di coordinazione Goffaggine Inibizione Lateralizzazione definita (se sì, specificare se destra o sinistra) Motricità fine: Prensione e manipolazione senza ausilii Scrittura senza ausilii Coordinazione oculo-manuale Presenza di discinesie (tremori o altro) Prassie: Presenti quelle semplici Presenti quelle complesse Funzionali rispetto al compito Possibili con aiuto o su modello SPECIFICAZIONE DI ASSE Motricità globale DESCRITTORI Finalizzata Precisa e coordinata Difficoltosa Precisa Motricità fine Grossolana Movimenti implicanti Prassie semplici una sola azione e complesse Movimenti implicanti più azioni Eventuali annotazioni OBIETTIVI DI POTENZIAMENTO SINTESI DI ASSE 21 I A B 20 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: con difficoltà, con aiuto, talvolta, etc. 21 Legenda: I = inadeguato; A = adeguato; B = buono.

11 ASSE 7: NEURO-PSICOLOGICO COME SI PRESENTA Capacità mnestiche I A B Memoria a breve termine Memoria a medio termine Memoria a lungo termine Utilizzo autonomo di strategie mnestiche Capacità attentive Livello di attenzione e concentrazione generale Livello di attenzione e concentrazione in attività curricolari Livello di attenzione e concentrazione in attività non curricolari Le capacità attentive variano in base a: Si No In Altro 22 il tipo di attività proposta il livello di difficoltà del compito il tempo a disposizione il grado di motivazione la presenza di modelli la presenza dell' insegnante parte Organizzazione spazio-temporale I A B Nei comportamenti motori spontanei Nei compiti strutturati Sul piano della conoscenza dei rapporti causa-effetto Eventuali annotazioni 22 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: talvolta, in contesti specifici, etc.

12 SPECIFICAZIONE DI ASSE Capacità mnesiche Capacità attentive Organizzazione spazio-temporale DESCRITTORI OBIETTIVI DI POTENZIAMENTO SINTESI DI ASSE 23 I A B I A B Memoria a breve termine Memoria a lungo termine Uditive Visive Continue Discontinue Assenti Estrinsecazione: I A B Rapporto individuale insegnante/alunno Rapporto di gruppo insegnante/gruppo classe I A B Rapporti topologici Riconoscimento dx/sx: - su di sé - sugli oggetti - sugli altri Orientamento nel tempo 23 Legenda: I = inadeguato; A = adeguato; B = buono.

13 ASSE 8: DELL'AUTONOMIA COME SI PRESENTA 24 Autonomia di base: Si No In parte Altro 25 Sa mangiare da solo Sa vestirsi da solo Sa lavarsi da solo Sa infilare e allacciare le scarpe Ha acquisito il controllo sfinterico Autonomia sociale: Sa chiedere aiuti Sa spostarsi in spazi conosciuti Sa cercare Sa prendere e posare nei posti indicati uno o più oggetti Sa chiedere ciò che gli/le serve Sa gestire il materiale scolastico Sa gestire il tempo a propria disposizione Manifesta un adeguamento al ritmo delle attività scolastiche Sa gestire correttamente lo spazio sul banco Sa usare il telefono Sa utilizzare il denaro Sa leggere l'orologio Viene a scuola da solo/a Sa prendere iniziative in momenti non strutturati Ha interessi personali privilegiati Sa mettersi in relazione con gli altri Atteggiamento e comportamento nei confronti delle attività in classe e fuori 26 : I A B Individuali In coppia In piccolo gruppo Con il gruppo classe In un gruppo allargato e/o misto Eventuali annotazioni 24 Legenda: I = inadeguato; A = adeguato; B = buono. 25 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti. specificare in questo campo se: con difficoltà. con aiuto. talvolta etc. 26 Se necessario specificare se attività curricolari o non curricolari.

14 SPECIFICAZIONE DI ASSE DESCRITTORI 27 OBIETTIVI DI POTENZIAMENTO SINTESI DI ASSE I A B I A B Pulizia e cura della persona Autonomia personale Organizzazione del materiale scolastico Conoscenza dell' ambiente scolastico Autonomia negli spostamenti Uso del denaro Uso del telefono Autonomia sociale Conoscenza dei servizi offerti dalla comunità Uso dei mezzi pubblici Gestione del tempo 27 Legenda: I = inadeguato; A = adeguato; B = buono.

15 ASSE 9: DELL'APPRENDIMENTO COME SI PRESENTA Gioco e grafismo: Si No In parte Altro 28 Finalizzazione delle attività Ricorso al gioco corporeo Ricorso al gioco manipolativo Ricorso al gioco imitativo Ricorso al gioco simbolico Produzione di scarabocchi non significativi Produzione di scarabocchi significativi Produzione di disegni descrittivi Produzione di disegni narrativi Capacità di seguire un tratteggio Capacità di seguire un percorso Capacità di produrre segni grafici Lettura: Riconoscimento delle lettere Lettura di parole monosillabiche Lettura di parole bisillabiche Lettura di parole polisillabiche Velocità di lettura: Lenta Intermittente o stentata Corretta Tipologia di errori: Ortografici 29 Scempiamenti 30 di consonanti doppie e/o viceversa Fonologici 31 Visuo-spaziali 32 Omissione di lettere Omissione di nessi sillabici Sostituzione di intere unità lessicali 33 Rispetto degli accenti Rispetto della punteggiatura Correttezza della prosodia Livello di comprensione: Legge testi semplici Comprende globalmente testi semplici Sa rispondere a domande orali relative ai testi letti Sa rispondere a domande scritte relative ai testi letti 28 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: con difficoltà, con aiuto, talvolta, in contesti specifici. etc. 29 Per es.: ''ho" per "o": questa tipologia di errori. rilevabile più agevolmente nell'ambito della scrittura, comporta, tuttavia, anche a livello di decodifica del linguaggio scritto, una compromissione del livello di comprensione del testo. 30 Per esempio n per nn, etc., e viceversa. 31 Per es.: "v'" per f, e in genere errori dovuti al mancato riconoscimento del grado di articolazione del suono. 32 Per es.: ''d" per "b", "p'' per "b", etc., e in generale dovuti alla confusione spaziale relativa alla disposizione dei tratti distintivi delle lettere sulla pagina, sulla riga, etc. 33 Per es.: "esequie" per "esecuzione" e viceversa, e in genere errori dovuti all'erronea assimilazione e semplificazione di nessi consonantici.

16 Scrittura: Copia servile Scrive parole monosillabiche Scrive parole bisillabiche Scrive parole polisillabiche Velocità di scrittura: Lenta Stentata Corretta Tipologia di errori: Ortografici in generale Scempiamenti di consonanti doppie e/o viceversa Fonologici Visuo-spaziali Omissione di lettere Omissione di nessi sillabici Sostituzione di intere unità lessicali Errata conglutinazione 35 Uso corretto degli accenti Uso corretto della punteggiatura Qualità dei testi prodotti: Produce testi scarsamente leggibili Produce testi sufficientemente leggibili Produce testi adeguatamente leggibili Produce testi semplici Produce testi complessi Produce testi coerenti con la traccia Capacità d uso in letto-scrittura di messaggi espressi in linguaggi diversi 36 Calcolo: Possiede dei pre-requisiti del calcolo Conosce i numeri e li associa alla quantità Riconosce il valore posizionale delle cifre Numera fino al centinaio Conosce il precedente/seguente Ha acquisito il concetto di calcolo Presenta carenze nei fatti aritmetici 37 Si No In parte Altro Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: con difficoltà, con aiuto, talvolta. in contesti specifici, etc. 35 Per es. lago per l 'ago. 36 Con riferimento alle capacità di transcodifica di un insieme di significati da un codice all'altro (per es. operare la sintesi di un film, esprimere verbalmente il significato di un messaggio iconico, etc.). 37 Per es., la conoscenza mnemonica delle addizioni e sottrazioni nell'ambito della prima decina, dei prodotti più semplici, etc.

17 Si No In parte Altro 38 Sa eseguire addizioni Sa eseguire sottrazioni Sa eseguire moltiplicazioni Sa eseguire divisioni Riconosce il valore dei segni operativi Esegue le quattro operazioni elementari su supporto concreto 39 Calcola con i simboli Sa ricorrere a strategie che facilitino i calcoli a mente Esegue le quattro operazioni elementari solo meccanicamente Riconosce l operazione da utilizzare per risolvere una situazione problematica Sa operare con i numeri decimali Sa operare con le equivalenze Conosce il concetto di multiplo/sottomultiplo Conosce le principali figure geometriche piane Conosce le principali figure geometriche solide Conosce il concetto di perimetro Sa calcolare il perimetro di una figura piana Conosce il concetto di area Sa calcolare l area di una figura piana Apprendimenti curriculari 40 I A B Prima classe Seconda classe Terza classe Eventuali annotazioni 38 Se non è possibile scegliere una delle alternative precedenti, specificare in questo campo se: con difficoltà, con aiuto, talvolta, in contesti specifici, etc. 39 Opera con oggetti. 40 Legenda: I = inadeguato: A = adeguato: B = buono.

18 SPECIFICAZIONE DI ASSE Gioco e grafismo DESCRITTORI 41 OBIETTIVI DI POTENZIAMENTO SINTESI DI ASSE I A B I A B Organizzazione del gioco Aspetti del grafismo Acquisizioni raggiunte nella lettura Lettura Correttezza tecnica Velocità Grado di complessità raggiunta nella comprensione del testo Acquisizioni raggiunte nella scrittura Scrittura Correttezza ortografica Correttezza sintattica Velocità Calcolo Uso spontaneo delle competenze acquisite Apprendimenti curricolari Acquisizione della capacità di calcolo Acquisizione della capacità di ragionamento logicomatematico Trasferisce le competenze Non trasferisce le competenze Semplificati Ridotti Differenziati 41 Legenda: I = inadeguato: A = adeguato: B = buono

19 Diagnosi Funzionale redatta in forma conclusiva: Il presente profilo è stato redatto in data... a seguito di apposita convocazione del Consiglio di classe, allargato all'equipe della ASL n e ai familiari dell'alunno. Sono presenti: Redattori Nome e Cognome Disciplina, Qualifica o Ruolo Gli insegnanti I familiari Padre Madre l componenti dell'unità Multidisciplinare dell ASL Data Il Dirigente Scolastico