Progetto: Non ci sono più le mezze stagioni

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1 Progetto: Non ci sono più le mezze stagioni Documentazione dell UdC: Acqua blu, verde e grigia. Uso e riuso dell acqua:buone pratiche Istituto scolastico: I.C. Vinci Scuola primaria G. Galilei Destinatari:Classi 3A e B Ore dedicate al percorso: 20 ore Insegnanti: Campigli Carlotta Montalto Floriana Anno scolastico 2014/15

2 Descrizione della genesi del progetto Il progetto si è inserito all interno del curricolo di varie discipline ed in particolare di scienze cercando di creare collegamenti con i percorsi didattici disciplinari. Per la classe seconda le attività sono state collegate al percorso Le piante tra orti e giardini, per le classi terze al percorso le soluzioni e per le classi quarte al percorso Il ciclo dell acqua. Lo spunto occasionale è stato l evento atmosferico eccezionale che ha investito la nostra zona nel mese di settembre e che ha colpito molto i bambini spingendoli a chiedere informazioni, chiarimenti ed a porsi domande su quanto avvenuto e quanto avviene nel mondo a livello di clima. Le attività sono quindi state indirizzate,a seconda della classe, verso le problematiche dei cambiamenti stagionali, dell inquinamento dell acqua e la sua relazione con il clima. Abbiamo inoltre considerato l interdisciplinarietà dell educazione ambientale, di conseguenza, il lavoro progettato coinvolge più discipline e tutte le insegnanti del teamclasse. Per l effettuazione di alcune attività, in particolare come supporto per le uscite, abbiamo chiesto l intervento di una agenzia educativa (Eta Beta onlus) con la quale abbiamo coprogettato gli interventi.

3 Ricadute sul curricolo e sulle discipline Il progetto è stato elaborato come parte integrante delle attività curricolari di scienze, italiano, geografia, storia; abbiamo considerato le attività di educazione ambientale come un occasione per ampliare, approfondire e contestualizzare nel quotidiano le tematiche affrontate. Il progetto è stato elaborato con l intenzione di creare un collegamento anche in verticale, tra le varie classi; collegamento che sarà sicuramente positivo in un ottica di sensibilizzazione dei bambini verso le tematiche ambientali dando loro la possibilità di approfondire e trattare, nel corso degli anni, aspetti diversi della stessa problematica.

4 Il lavoro con gli operatori 1 incontro in classe: ACQUA E CAMBIAMENTI CLIMATICI Metodologia: dopo una breve introduzione dell'argomento, la visione di diapositive, un lavoro individuale, viene realizzata una mappa concettuale dai bambini. 2 incontro uscita didattica: IL BOSCO ED IL TORRENTE (Vincio) Metodologia: osservazione e rilevazione, con un lavoro di gruppo, delle variazioni del paesaggio in relazione ai cambiamenti climatici. 3 incontro in classe: RIELABORAZIONE DEI DATI RACCOLTI Metodologia: lavoro di gruppo con la realizzazione di cartelloni relativi all'uscita didattica. Compilazione di una verifica conclusiva sui cambiamenti climatici.

5 ACQUA E CAMBIAMENTI CLIMATICI Durante il primo incontro sono state proiettate sulla LIM 30 immagini relative alla presenza e all'importanza dell'acqua sul nostro pianeta, ai cambiamenti climatici conseguenti all'inquinamento e al riuso della stessa. I bambini dovevano definire ogni diapositiva utilizzando una sola parola. Dopo una rilettura collettiva degli elaborati, è stata realizzata graficamente dai bambini una mappa concettuale che riassumeva tutte le parole più scelte.

6 Mappe concettuali delle classi 3 A 3 B

7 IL BOSCO ED IL TORRENTE (Vincio) Viene effettuata un'uscita didattica presso il torrente Vincio (Forra di Balenaia), in un tratto collinare. La scelta del luogo consente di poter osservare vari ambienti: il bosco, il torrente ed i terrazzamenti a vigneti ed uliveti con i muretti a secco. I bambini hanno potuto vedere la flora relativa agli ambienti circostanti e conoscere la fauna che li abita (attraverso la spiegazione degli operatori). Interessante è stato rilevare come le abbondanti piogge ed il forte vento dei mesi precedenti abbiano modificato il territorio (frane, smottamenti, caduta dei muretti a secco, caduta di alberi...).

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9 RIELABORAZIONE DEI DATI RACCOLTI Durante il terzo incontro con gli operatori, le classi hanno rielaborato i dati raccolti durante l'uscita, con due metodologie diverse: in una classe sono stati realizzati dei cartelloni e nell altra è stato compilato un questionario relativo all'acqua ed ai cambiamenti climatici. I cartelloni sono stati realizzati in piccoli gruppi, lasciando liberi i bambini di scegliere e rappresentare le varie tipologie degli ambienti osservati, mettendo in particolare risalto gli interventi dell'uomo e i cambiamenti del territorio come conseguenza di eventi meteorologici significativi.

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12 Nell'altra classe, dopo una breve introduzione, sono stati somministrati dei questionari individuali successivamente commentati con l'operatore. Nello specifico, l'attenzione è stata posta sull'effetto serra, sull'uso e riuso dell'acqua e sull'importanza della sensibilizzazione e divulgazione dei problemi relativi al suo buon uso.

13 Il percorso è stato concluso dalle insegnanti con la lezione: l'acqua, un bene prezioso. Dopo una breve introduzione relativa all'uso dell'acqua nella vita quotidiana, viene consegnato ai bambini un questionario individuale che servirà per la realizzazione della tabella Regole sul buon uso dell'acqua. Per concludere abbiamo rappresentato graficamente il possibile riuso dell'acqua in una abitazione.

14 Questionario Tabella

15 Rappresentazione grafica dell'uso e riuso dell'acqua.