A C.A.T. + G.P. GEOMETRI ERNESTO IMBROGNO. Tecnologie e tecniche

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1 1^ A C.A.T. + G.P. GEOMETRI ERNESTO IMBROGNO Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica

2 La classe è composta da 11 alunni, 7 maschi e 4 femmine. Nel primo periodo dell anno scolastico sono stati svolti dei colloqui e un test d ingresso atti a verificare la situazione iniziale della classe dalle quali si è rilevato che il la maggior parte degli alunni si dimostra in possesso di adeguate capacità e di un sufficiente o quasi livello di apprendimento (80%), mentre alcuni di essi manifestano difficoltà ed incertezze (20%) soprattutto nel corretto uso degli strumenti da disegno e nella conoscenza delle tecniche grafiche elementari. Dalle osservazioni e dalle attività iniziali si è rilevato che la classe è in possesso dei prerequisiti richiesti e sa eseguire senza difficoltà le consegne proposte; evidenzia buone capacità globali che consentono di iniziare tranquillamente le attività previste nell ambito disciplinare. Dal punto di vista comportamentale la classe è piuttosto tranquilla: è composta da alunni desiderosi di partecipare alle lezioni ma ancora incapaci di controllo e disciplina. Il processo di socializzazione sembra avviato in modo positivo: si continuerà a favorire il graduale superamento dell egocentrismo per migliorare quel rapporto di accettazione e collaborazione avviato dagli stessi alunni. L impegno a casa, evidenziato dalla maggior parte degli alunni, risulta abbastanza adeguato. Più della metà degli alunni partecipa alla vita scolastica perché segue le attività didattiche, si dimostra disponibile alle iniziative, rispetta sempre o spesso le consegne e cura l'efficienza dei materiali anche se a volte non li porta in classe; la rimanente parte ha bisogno di essere sollecitata per prestare attenzione, rispetta saltuariamente le consegne e non cura l'efficienza dei materiali che spesso dimentica a casa. Tutti gli alunni sono inseriti nella classe; un buon numero riesce a mettere a disposizione le proprie competenze e a confrontarle con gli altri. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: Osservazioni degli studenti impegnati nelle attività didattiche; colloqui con gli alunni, test d ingresso. Sul piano metodologico uno spazio significativo e crescente si intende assegnare alle esercitazioni grafiche nel corso delle quali gli alunni saranno chiamati a confrontarsi con la realtà operativa (problem solving metodologia esperenziale) Si tratta di privilegiare l esperienza diretta e la sperimentazione personale e di imparare attraverso il fare, riflettendo poi in classe su quanto si è fatto (analisi del processo); ciò dovrebbe rendere più efficace in termini di apprendimento la lezione interattiva metodologia della comunicazione

3 Si cercherà di sviluppare un percorso di apprendimento che consente allo studente di acquisire progressivamente l abilità rappresentativa in ordine all uso degli strumenti e dei metodi di visualizzazione, per impadronirsi dei linguaggi specifici per l analisi, l interpretazione e la rappresentazione della realtà, tenendo conto dell apporto delle altre discipline scientificotecnologico. Per l acquisizione delle varie abilità e competenze si farà ricorso all uso dei vari metodi di rappresentazione grafica in 2D e 3D con strumenti tradizionali e informatici. Si auspica che l alternanza tra teoria e pratica, possa mantenere desta l attenzione degli allievi per la disciplina, contribuendo a creare un clima di fattiva collaborazione che renda più interessante e coinvolgente lo svolgimento del programma. AMBITO DI RI- FERIMENTO COSTRUZIONE DEL SE RELAZIONE CON GLI ALTRI RAPPORTO CON LA REALTA NA- TURALE E SOCIA- LE COMPETENZE CHIAVE da conseguire a fine obbligo scolastico Imparare a imparare progettare Comunicare Collaborare/partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire /interpretare l informazione ricevuta CAPACITA Essere capace di: a) utilizzare un proprio metodo di studio e di lavoro b) elaborare e realizzare attività seguendo la logica della progettazione Essere capace di : a) comprendere e rappresentare testi e messaggi di genere e di complessità diversi, formulati con linguaggi e supporti diversi. b) Lavorare, interagire con gli altri in precise e specifiche attività collettive. c) Inserirsi in modo attivo nella vita sociale facendo valere i propri diritti e riconoscendo quelli altrui, nel rispetto delle regole comuni. Essere capace di : a) comprendere, interpretare ed intervenire in modo personale negli eventi del mondo b) costruire conoscenze significative e dotate di senso c) esplicitare giudizi critici distinguendo i fatti dalle operazioni, gli eventi dalle congetture, le cause dagli effetti - 2 -

4 Asse Culturale dei linguaggi: Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti; Leggere, comprendere e interpretare gli elaborati grafici progettuali; Asse Culturale storico-sociale: Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sulla tutela della persona, della collettività e dell ambiente. Comunicazione nella madre lingua; Competenze sociali e tecniche specifiche ASSE SCIENTIFICO - TECNOLOGICO Competenze disciplinari 1) Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico, 2) Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

5 Titolo unità UNITA DI APPRENDIMENTO N. 1 Le figure geometriche nell arte e nell architettura 1 Destinatari Allievi della classe 1 C.A.T. + G.P. 2 Insegnanti coinvolti Prof. Imbrogno E.; 3 Disciplina/e coinvolta/e, ore previste, materiali necessari, Perioda di realizzazione 4 Competenze che l UdA si prefigge di sviluppare 5 Principali contenuti disciplinari coinvolti (conoscenze) Discipline coinvolte: Tecnologia e Tecniche di Rappresentazione Grafica, Matematica, Italiano Ore previste: 25 ore Materiali necessari: Libro di testo, LIM, computer e software specifici, Video Periodo di realizzazione: inizio primo quadrimestre Competenze chiave di cittadinanza trasversali Imparare a imparare Collaborare partecipare Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l informazione Competenze di base: Asse dei linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario. Asse matematico: Confrontare e analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico, Asse Scientifico - tecnologico: Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico, Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Competenze chiave europee: Comunicazione nella madre lingua; Competenze sociali e tecniche specifiche Tecnologia e Tecniche di Rappresentazione Grafica Conoscenze: Conoscere le costruzioni grafiche fondamentali Conoscere le configurazioni geometriche regolari Conoscere le costruzioni grafiche delle figure geometriche regolari Conoscere i percorsi grafici che permettono di strutturare - 4 -

6 6 Situazione-problema tratta dal mondo reale da cui parte l UdA 7 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Esperienza 8 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Comunicazione 9 Attività che gli allievi e l insegnante devono svolgere nella fase di analisi 10 Attività che gli allievi e l insegnante devono svolgere nella fase di Generalizzazione 11 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Applicazione le forme naturali o realizzate dall uomo Matematica Conoscenze: Le principali figure del piano e dello spazio Italiano-Storia Conoscenze: Elementi di storia dell arte Realizzazione di un pannello illustrativo di forme geometriche ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici e urbanistici del passato, e in cui venga riportata una breve descrizione storica - artistica degli esempi presi in considerazione. Gli allievi divisi in gruppi: 1. Ricercano, a partire da fonti e documenti loro accessibili, forme geometriche ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici e urbanistici del passato, 2. Progettano il pannello. Il relatore di ogni gruppo informa gli altri sull attività effettuata collegandola ai contenuti specifici e di norma analizzati e motivando le scelte. Gli allievi eseguono gli elaborati; l insegnante ne analizza i contenuti apportando le adeguate correzioni e validazioni; gli allievi revisionano gli elaborati. L insegnante compila tramite LIM uno schema generale relativo alle fasi di lavoro e individua gli elementi chiave e le relazioni fra di esse. Gli allievi compilano le mappe per collegare i concetti. Gli allievi sono invitati a eseguire: 1. Ricerca delle forme geometriche ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici e urbanistici del passato, 2. Stesura e revisione delle tavole idonee alla realizzazione del pannello illustrativo, 3. Progetto del pannello 4. Consegna e presentazione del lavoro. 12 Prestazioni attese dall allievo al termine dell UdA 12.1 Abilità di interpretare problemi aperti (Strutture di interpretazione) 12.2 Abilità di applicare strategie risolutive a problemi aperti (Strutture di azione) Al termine dell UdA deve essere in grado di: Cogliere gli elementi chiave e le relazioni fra di esse; Individuare parole ed espressioni di difficile comprensione nella disciplina. Al termine dell UdA deve essere in grado di: Elaborare percorsi grafici basati sulle proprietà geometriche delle figure Ricostruire la geometria di configurazioni articolate Sviluppare percorsi grafici che descrivano la geometria delle forme Riconoscere la struttura geometrica-compositiva in opere di architettura e di design - 5 -

7 Utilizzare il lessico specifico di settore, anche in lingua inglese 12.3 Abilità di riflettere sulle proprie strategie (Strutture di autoregolazione) Al termine dell UdA deve essere in grado di: Argomentare le proprie scelte risolutive; Comunicare al gruppo classe l esperienza vissuta nel lavoro specifico effettuato. RUBRICA DI VALUTAZIONE Competenze relative all UDA Le figure geometriche nell arte e nell architettura Asse Matematico Confrontare e analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Asse Scientifico - Tecnologico: Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico, Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Asse dei linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario. INDICATORI LIVELLO 1 LIVELLO 2 LIVELLO 3 LIVELLO 4 Ha individuato Ha individuato pochi pochi esempi significativtemente esempi ma sufficien- significativi Ricerca forme geometriche ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici ed urbanistici del passato Descrizione storica artistica degli esempi presi in considerazione Rappresentazione grafica delle forme geometriche degli esempi considerati Realizzazione del pannello finale Non è in grado di descrivere gli esempi presi in considerazione Non riesce a rappresentare graficamente gli esempi presi in considerazione E in grado, se aiutato, di descrivere sufficientemente gli esempi presi in considerazione Riesce a rappresentare graficamente, se guidato, le figure geometriche ricorrenti negli esempi scelti Ha individuato un numero discreto di esempi particolarmente significativi E in grado di descrivere con chiarezza gli esempi presi in considerazione Riesce a rappresentare graficamente con sicurezza gli esempi presi in considerazione Ha individuato parecchi esempi e molto significativi Descrive con bravura e sicurezza gli esempi presi in considerazione Riesce a interpretare, analizzare e confrontare, in maniera brillante, le figure geometriche ricorrenti negli esempi scelti Insufficiente Sufficiente Discreto Ottimo Punteggio: /20 Livello minimo per attestare le competenze acquisite con la UDA in oggetto: 10/20-6 -

8 Titolo unità UNITA DI APPRENDIMENTO N. 2 Dalla visione naturale alle proiezioni ortogonali 1 Destinatari Allievi della classe 1 C.A.T. + G.P. 2 Insegnanti coinvolti Prof. Imbrogno E. 3 Disciplina/e coinvolta/e, ore previste, materiali necessari, Perioda di realizzazione 4 Competenze che l UdA si prefigge di sviluppare 5 Principali contenuti disciplinari coinvolti (conoscenze) 6 Situazione-problema tratta dal mondo reale da cui parte l UdA Discipline coinvolte: Tecnologia e Tecniche di Rappresentazione Grafica, Ore previste: 24 ore Materiali necessari: Libro di testo, LIM, computer e software specifici. Periodo di realizzazione: fine primo quadrimestre Competenze chiave di cittadinanza trasversali Imparare a imparare Collaborare partecipare Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l informazione Competenze di base: Asse dei linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario. Asse Scientifico - tecnologico: Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico, Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Competenze chiave europee: Comunicazione nella madre lingua; Competenze sociali e tecniche specifiche Tecnologia e Tecniche di Rappresentazione Grafica Conoscenze: Conoscere le coordinate spaziali Conoscere le modalità di rappresentazione da un centro di proiezione convenzionale Conoscere le modalità di rappresentazione da un centro di proiezione non convenzionale Conoscere la terminologia corretta da usare per la descrizione di un volume Conoscere i principi di modellazione informatica in 2D Realizzazione di un pannello illustrativo della rappresentazione in proiezioni ortogonali ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici e urbanistici del passato, e in cui venga riportata una breve descrizione storica - artistica degli esempi presi in considerazione. Stesura di una tabella esplicativa del linguaggio tecnico delle proiezioni ortogonali. Completare sul P.L. la proiezione ortogonale di una chiesa - 7 -

9 7 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Esperienza 8 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Comunicazione 9 Attività che gli allievi e l insegnante devono svolgere nella fase di analisi 10 Attività che gli allievi e l insegnante devono svolgere nella fase di Generalizzazione 11 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Applicazione Gli allievi divisi in gruppi: 1. Ricercano, a partire da fonti e documenti loro accessibili, sistemi di rappresentazioni in proiezione ortogonale ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici e urbanistici del passato, 2. Redigono la tabella esplicativa del linguaggio tecnico delle proiezioni ortogonali con il programma di scrittura Word 3. Disegnano il completamento della proiezione ortogonale di una chiesa con il programma AutoCAD, 4. Progettano il pannello. Il relatore di ogni gruppo informa gli altri sull attività effettuata collegandola ai contenuti specifici e di norma analizzati e motivando le scelte. Gli allievi eseguono gli elaborati; l insegnante ne analizza i contenuti apportando le adeguate correzioni e validazioni; gli allievi revisionano gli elaborati. L insegnante compila tramite LIM uno schema generale relativo alle fasi di lavoro e individua gli elementi chiave e le relazioni fra di esse. Gli allievi compilano le mappe per collegare i concetti Gli allievi sono invitati a eseguire: 1. Ricerca di sistemi di rappresentazione in proiezione ortogonale ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici del passato, 2. Stesura e revisione delle tavole idonee alla realizzazione del pannello illustrativo, 3. Progetto del pannello 4. Stesura e revisione della tabella esplicativa del linguaggio tecnico delle proiezioni ortogonali con il programma di scrittura Word, 5. Stesura e revisione del completamento della proiezione ortogonale della chiesa 6. Consegna e presentazione del lavoro. 12 Prestazioni attese dall allievo al termine dell UdA 12.1 Abilità di interpretare problemi aperti (Strutture di interpretazione) 12.2 Abilità di applicare strategie risolutive a problemi aperti (Strutture di azione) Al termine dell UdA deve essere in grado di: Cogliere gli elementi chiave e le relazioni fra di esse; Individuare parole ed espressioni di difficile comprensione nella disciplina. Al termine dell UdA deve essere in grado di: Interpretare e utilizzare i processi di rappresentazione dei caratteri geometrici e metrici di un oggetto Leggere un volume a livello descrittivo-grafico Analizzare e restituire graficamente uno spazio Collocare storicamente il linguaggio tecnico-comunicativo di un opera - 8 -

10 12.3 Abilità di riflettere sulle proprie strategie (Strutture di autoregolazione) Al termine dell UdA deve essere in grado di: Argomentare le proprie scelte risolutive; Comunicare al gruppo classe l esperienza vissuta nel lavoro specifico effettuato. RUBRICA DI VALUTAZIONE Competenze relative all UDA Dalla visione naturale alle proiezioni ortogonali Asse Scientifico - Tecnologico: Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico, Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Asse dei linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario. INDICATORI LIVELLO 1 LIVELLO 2 LIVELLO 3 LIVELLO 4 Ha individuato Ha individuato pochi pochi esempi significativtemente esempi ma sufficien- significativi Ricerca forme geometriche ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici ed urbanistici del passato Descrizione storica artistica degli esempi presi in considerazione Rappresentazione grafica delle proiezioni ortogonali degli esempi considerati Realizzazione del pannello finale Non è in grado di descrivere gli esempi presi in considerazione Non riesce a rappresentare graficamente gli esempi presi in considerazione E in grado, se aiutato, di descrivere sufficientemente gli esempi presi in considerazione Riesce a rappresentare graficamente, se guidato, le figure geometriche ricorrenti negli esempi scelti Ha individuato un numero discreto di esempi particolarmente significativi E in grado di descrivere con chiarezza gli esempi presi in considerazione Riesce a rappresentare graficamente con sicurezza gli esempi presi in considerazione Ha individuato parecchi esempi e molto significativi Descrive con bravura e sicurezza gli esempi presi in considerazione Riesce a interpretare, analizzare e confrontare, in maniera brillante, le figure geometriche ricorrenti negli esempi scelti Insufficiente Sufficiente Discreto Ottimo Punteggio: /20 Livello minimo per attestare le competenze acquisite con la UDA in oggetto: 10/20-9 -

11 Titolo unità UNITA DI APPRENDIMENTO N. 3 Dalla visione naturale alle proiezioni assonometriche 1 Destinatari Allievi della classe 1 C.A.T. + G.P. 2 Insegnanti coinvolti Prof. Imbrogno E. 3 Disciplina/e coinvolta/e, ore previste, materiali necessari, Perioda di realizzazione 4 Competenze che l UdA si prefigge di sviluppare Discipline coinvolte: Tecnologia e Tecniche di Rappresentazione Grafica, Ore previste: 25 ore Materiali necessari: Libro di testo, LIM, computer e software specifici. Periodo di realizzazione: inizio secondo quadrimestre Competenze chiave di cittadinanza trasversali Imparare a imparare Collaborare partecipare Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l informazione Competenze di base: Asse dei linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario. Asse Scientifico - tecnologico: Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico, Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Competenze chiave europee: Comunicazione nella madre lingua; Competenze sociali e tecniche specifiche 5 Principali contenuti disciplinari coinvolti (conoscenze) 6 Situazione-problema tratta dal mondo reale da cui parte l UdA Tecnologia e Tecniche di Rappresentazione Grafica Conoscenze: Conoscere i principi di trasformazione assonometrica Conoscere la funzione dell immagine assonometrica Conoscere le modalità di rappresentazione da un centro di proiezione convenzionale e non convenzionale Conoscere i principi di modellazione informatica in 2D Realizzazione di un pannello illustrativo della rappresentazione in proiezioni assonometriche ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici e urbanistici del passato, e in cui venga riportata una breve descrizione storica - artistica degli esempi presi in considerazione. Stesura di una tabella esplicativa del linguaggio tecnico delle proiezioni assonometriche. Disegnare in Assonometria planometrica l edificio rappresentato in proiezioni ortogonali raddoppiando le misure, con il programma AutoCAD

12 7 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Esperienza 8 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Comunicazione 9 Attività che gli allievi e l insegnante devono svolgere nella fase di analisi 10 Attività che gli allievi e l insegnante devono svolgere nella fase di Generalizzazione 11 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Applicazione Gli allievi divisi in gruppi: 1. Ricercano, a partire da fonti e documenti loro accessibili, sistemi di rappresentazioni in proiezione assonometriche ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici e urbanistici del passato, 2. Redigono la tabella esplicativa del linguaggio tecnico delle proiezioni ortogonali con il programma di scrittura Word 3. Progettano il pannello 4. Disegnano in Assonometria planometrica l edificio rappresentato in proiezioni ortogonali con il programma AutoCAD. Il relatore di ogni gruppo informa gli altri sull attività effettuata collegandola ai contenuti specifici e di norma analizzati e motivando le scelte. Gli allievi eseguono gli elaborati; L insegnante ne analizza i contenuti apportando le adeguate correzioni e validazioni; Gli allievi revisionano gli elaborati. L insegnante compila tramite LIM uno schema generale relativo alle fasi di lavoro e individua gli elementi chiave e le relazioni fra di esse. Gli allievi compilano le mappe per collegare i concetti Gli allievi sono invitati a eseguire: 1. Ricerca di sistemi di rappresentazione in proiezione assonometrica ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici del passato, 2. Stesura e revisione delle tavole idonee alla realizzazione del pannello illustrativo, 3. Progetto del pannello 4. Stesura e revisione della tabella esplicativa del linguaggio tecnico delle proiezioni assonometriche con il programma di scrittura Word, 5. Stesura e revisione del disegno in assonometria planometrica dell edificio rappresentato in proiezione ortogonale, 6. Consegna e presentazione del lavoro. 12 Prestazioni attese dall allievo al termine dell UdA 12.1 Abilità di interpretare problemi aperti (Strutture di interpretazione) 12.2 Abilità di applicare strategie risolutive a problemi aperti (Strutture di azione) Al termine dell UdA deve essere in grado di: Cogliere gli elementi chiave e le relazioni fra di esse; Individuare parole ed espressioni di difficile comprensione nella disciplina. Al termine dell UdA deve essere in grado di: Leggere e interpretare in proiezione assonometrica Comunicare contenuti tecnico-compositivi con adeguati schemi assonometrici Utilizzare le proiezioni assonometriche intuitive e a disegno strumentale per verificare processi progettuali o effettuare analisi formali

13 12.3 Abilità di riflettere sulle proprie strategie (Strutture di autoregolazione) Al termine dell UdA deve essere in grado di: Argomentare le proprie scelte risolutive; Comunicare al gruppo classe l esperienza vissuta nel lavoro specifico effettuato. RUBRICA DI VALUTAZIONE Competenze relative all UDA Dalla visione naturale alle proiezioni assonometriche Asse Scientifico - Tecnologico: Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico, Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Asse dei linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario. INDICATORI LIVELLO 1 LIVELLO 2 LIVELLO 3 LIVELLO 4 Ricerca di rappresentazione in proiezione assonometrica ricorrenti in opere d arte e in elementi architettonici ed urbanistici del passato Ha individuato pochi esempi significativi Ha individuato pochi esempi ma sufficientemente significativi Ha individuato un numero discreto di esempi particolarmente significativi Ha individuato parecchi esempi e molto significativi Descrizione storica artistica degli esempi presi in considerazione Rappresentazione grafica delle proiezioni assonometriche degli esempi considerati Realizzazione del pannello finale Non è in grado di descrivere gli esempi presi in considerazione Non riesce a rappresentare graficamente gli esempi presi in considerazione E in grado, se aiutato, di descrivere sufficientemente gli esempi presi in considerazione Riesce a rappresentare graficamente, se guidato, le figure geometriche ricorrenti negli esempi scelti E in grado di descrivere con chiarezza gli esempi presi in considerazione Riesce a rappresentare graficamente con sicurezza gli esempi presi in considerazione Descrive con bravura e sicurezza gli esempi presi in considerazione Riesce a interpretare, analizzare e confrontare, in maniera brillante, le figure geometriche ricorrenti negli esempi scelti Insufficiente Sufficiente Discreto Ottimo Punteggio: /20 Livello minimo per attestare le competenze acquisite con la UDA in oggetto: 10/

14 Titolo unità UNITA DI APPRENDIMENTO N. 4 Dalla visione naturale alle proiezioni prospettiche 1 Destinatari Allievi della classe 1 C.A.T. + G.P. 2 Insegnanti coinvolti Prof. Imbrogno E. 3 Disciplina/e coinvolta/e, ore previste, materiali necessari, Perioda di realizzazione 4 Competenze che l UdA si prefigge di sviluppare 5 Principali contenuti disciplinari coinvolti (conoscenze) 6 Situazione-problema tratta dal mondo reale da cui parte l UdA 7 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Esperienza Discipline coinvolte: Tecnologia e Tecniche di Rappresentazione Grafica, Ore previste: 25 ore Materiali necessari: Libro di testo, LIM, computer e software specifici. Periodo di realizzazione: fine secondo quadrimestre Competenze chiave di cittadinanza trasversali Imparare a imparare Collaborare partecipare Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l informazione Competenze di base: Asse dei linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario. Competenze chiave europee: Comunicazione nella madre lingua; Competenze sociali e tecniche specifiche Competenze focus: Asse Scientifico - tecnologico: Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Tecnologia e Tecniche di Rappresentazione Grafica Conoscenze: Conoscere i principi e le funzioni della trasformazione prospettica Conoscere la modalità di organizzazione della prospettiva Conoscere i metodi di rappresentazione prospettica con le finalità della singola rappresentazione Conoscere i principi di modellazione informatica in 2D Eseguire la prospettiva frontale di una composizione di volumi e la prospettiva accidentale del volume di una casa prefabbricata e descriverne la sequenza costruttiva. Stesura di una tabella esplicativa del linguaggio tecnico delle proiezioni prospettiche. Gli allievi individualmente: 1. Rappresentano graficamente la prospettiva frontale di una composizione di volumi e quella accidentale del volume di una casa prefabbricata con il programma AutoCAD, 2. Descrivono la sequenza costruttiva delle due rappresentazioni prospettiche con il programma di scrittura Word 3. Redigono la tabella esplicativa del linguaggio tecnico

15 8 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Comunicazione 9 Attività che gli allievi e l insegnante devono svolgere nella fase di analisi 10 Attività che gli allievi e l insegnante devono svolgere nella fase di Generalizzazione 11 Attività che gli allievi devono svolgere nella fase di Applicazione delle proiezioni prospettiche con il programma di scrittura Word Il relatore di ogni gruppo informa gli altri sull attività effettuata collegandola ai contenuti specifici e di norma analizzati e motivando le scelte. Gli allievi eseguono gli elaborati; L insegnante ne analizza i contenuti apportando le adeguate correzioni e validazioni; Gli allievi revisionano gli elaborati. L insegnante compila tramite LIM uno schema generale relativo alle fasi di lavoro e individua gli elementi chiave e le relazioni fra di esse. Gli allievi compilano le mappe per collegare i concetti Gli allievi sono invitati a eseguire: 1. Disegno e revisione delle due prospettive: frontale e accidentale, con il programma AutoCAD, 2. Stesura e revisione della sequenza costruttiva delle due prospettive con il programma Word, 3. Stesura e revisione della tabella esplicativa del linguaggio tecnico delle proiezioni prospettiche con il programma Word, 4. Consegna e presentazione del lavoro. 12 Prestazioni attese dall allievo al termine dell UdA 12.1 Abilità di interpretare problemi aperti (Strutture di interpretazione) 12.2 Abilità di applicare strategie risolutive a problemi aperti (Strutture di azione) 12.3 Abilità di riflettere sulle proprie strategie (Strutture di autoregolazione) Al termine dell UdA deve essere in grado di: Cogliere gli elementi chiave e le relazioni fra di esse; Individuare parole ed espressioni di difficile comprensione nella disciplina. Al termine dell UdA deve essere in grado di: Leggere e interpretare le immagine di tipo prospettico Comunicare contenuti compositivo-formali con adeguati schemi prospettici Utilizzare prospettive sia intuitive che tecniche per sviluppare l analisi formale di un oggetto Al termine dell UdA deve essere in grado di: Argomentare le proprie scelte risolutive; Comunicare al gruppo classe l esperienza vissuta nel lavoro specifico effettuato

16 RUBRICA DI VALUTAZIONE Competenze relative all UDA Dalla visione naturale alle proiezioni prospettiche Asse Scientifico - Tecnologico: Asse Scientifico - tecnologico: Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico, Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Asse dei linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario. INDICATORI LIVELLO 1 LIVELLO 2 LIVELLO 3 LIVELLO 4 Non riesce a sviluppare Riesce a rappresen- Riesce a rappresenmente graficatare graficamente, se tare graficamente i volumi guidato, graficamente con sicurezza i vo- degli esempi presi i volumi degli lumi degli esempi in considerazione esempi presi in considerazione presi in considerazione Conosce i principi e le modalità di rappresentazione prospettica e i principi di modellazione informatica in 2D e sa sviluppare graficamente un volume a partire dalle proiezioni ortogonali Descrizione della sequenza costruttiva degli esempi presi in considerazione e redazione della tabella terminologica Non è in grado di descrivere gli esempi presi in considerazione né di redigere la tabella terminologica E in grado, se aiutato, di descrivere sufficientemente gli esempi presi in considerazione e di redigere la tabella terminologica E in grado di descrivere con chiarezza gli esempi presi in considerazione e di redigere la tabella terminologica Riesce a sviluppare, in maniera brillante, graficamente i volumi degli esempi presi in considerazione Descrive con bravura e sicurezza gli esempi presi in considerazione e di redigere la tabella terminologica Punteggio: /10 Livello minimo per attestare le competenze acquisite con la UDA in oggetto: 6/

17 Libro di testo: Titolo Nuovo Disegno per Costruire Vol.1 Sistemi di rappresentazione Autore M. Miliani, I. Marchesini, F. Pavanelli Casa Editrice Hoepli Dispense, documenti, Videolezioni e Videoanimazioni Esercizi guida e interattivi LIM, Computer e software informatici, Aula informatica. Le competenze raggiunte dagli studenti verranno valutate sulla base di verifiche in itinere (risoluzione di problemi, prove grafiche, relazioni, domande al posto) intermedie (esercitazioni grafiche, relazioni) e finali (prove strutturate, grafiche, test a risposta multipla, orali). Per le unità di apprendimento in particolare si terrà conto del materiale prodotto e della comunicazione dell esperienza agli altri studenti, tenendo conto dei seguenti criteri: Precisione e completezza dei contenuti Esposizione puntuale e logica dei prodotti Precisione e leggibilità dei disegni. Verranno poi valutati i seguenti aspetti del percorso: Motivazione e capacità di relazione con i propri compagni di classe Senso di responsabilità e precisione nelle consegne Abilità nell uso degli strumenti Capacità di rielaborare le esperienze acquisite Nell ambito della valutazione complessiva finale, si tiene conto anche di altri elementi: della partecipazione al lavoro di classe; dell impegno nell applicazione individuale; della puntualità nelle consegne e della continuità di studio; dei progressi in itinere. La valutazione delle prove non sarà di tipo soggettivo, infatti a tale scopo sono state concordate, in sede di programmazione dipartimentale tra i docenti dell area tecnico-professionale, delle griglie di valutazione caratterizzate da pochi descrittori i cui criteri saranno resi noti agli stessi alunni che saranno partecipi attuando l autovalutazione. Valutazione del Comportamento Il comportamento degli studenti sarà oggetto di valutazione collegiale da parte del Consiglio di Classe, in sede di scrutinio intermedio e finale, sulla base di fattori quali la partecipazione al dialogo educativo, l impegno, la diligenza nello studio, ecc

18 Per il recupero, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: in itinere con attività compensative da compiere in classe o a casa, individualmente oppure per gruppi omogenei o eterogenei a seconda delle opportunità; studio autonomo assistito; Sportello didattico disciplinare (orario curricolare) Per le ore di approfondimento invece, le seguenti: rielaborazione e problematizzazione dei contenuti esercitazioni grafiche per affinare il metodo di studio e di lavoro In sede di Consiglio di classe, saranno proposte attività extracurricolari per offrire agli studenti l opportunità di migliorare l'apprendimento dei contenuti didattici o di esprimere al meglio le proprie qualità e attitudini. Tali attività sono inoltre occasioni per superare il gruppo classe potenziando la dimensione comunitaria e sviluppando la capacità di relazione

19 Competenze relative all asse scientifico-tecnologico GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA GRAFICA Allievo/a: Giudizio Descrittore verbale gravemente insufficiente insufficiente sufficiente discreto buono distinto ottimo VOTO: /10 Valutazione numerica Nessun elemento pertinente per poter formulare un giudizio. 1-2 Assenza di comprensione del tema, conoscenza assai scarsa delle tecniche basilari, incapacità di applicazione pratica. Comprensione assai limitata del tema con evidente difficoltà nell applicazione dei concetti fondamentali e delle tecniche di base. Comprensione incompleta e superficiale del tema con qualche impaccio nella comprensione dei concetti fondamentali e nell impiego delle tecniche di base. Sostanziale comprensione del tema, elaborazione dei concetti di base e realizzazione tecnica sostanzialmente corretta, sia pur con qualche inesattezza e incertezza. Comprensione corretta del tema, sicura applicazione di concetti e tecniche di realizzazione. Completa comprensione del tema con qualche spunto di approfondimento, capacità di cogliere e collegare in sintesi efficace i diversi concetti inerenti al tema, chiara e corretta realizzazione. Comprensione completa del tema con autonoma e coerente ricerca di approfondimenti, efficaci soluzioni progettuali con appropriate e avanzate soluzioni tecniche. Comprensione profonda e originale del tema con dimostrazione di una personale cultura estetica e visuale, efficace sintesi progettuale di sicuro livello professionale, con dimostrazione di tecnica virtuosa

20 Prova scritta TIPOLOGIA A - TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI Per ogni argomento proposto verranno attribuiti i seguenti punteggi: INDICATORI PUNTEGGIO CONOSCENZE CONOSCE PRINCIPI, TEORIE, CONCETTI, TERMINI, REGOLE, PROCEDURE, METODI E TECNI- CHE 0 4 COMPETENZE SVOLGE QUANTO RICHIESTO CON CORRETTEZZA E CHIA- REZZA E CON LINGUAGGIO TECNICO-ESPRESSIVO APPRO- PRIATO 0 3 CAPACITA' SA ANALIZZARE I FENOMENI E RICONOSCERE EVENTUALI RE- LAZIONI APPLICA CORRETTAMENTE 0 2 CONCETTI E PROCEDURE 0 1 VOTO 3 10 Il voto in decimi sarà dato dal punteggio ottenuto diviso per il numero degli argomenti proposti NOTE: Possono essere considerati livelli intermedi, compresi tra gli standard già indicati Ogni frazione pari o superiore a 0,50 viene arrotondata al numero intero successivo

21 Prova scritta TIPOLOGIA B DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA Per ogni domanda verranno attribuiti i seguenti punteggi: RISPOSTA NULLA 0 RISPOSTA CORRETTA 2 Il voto in decimi V sarà dato dalla formula: V= P*10 M dove P è il punteggio ottenuto ed M è il punteggio massimo ottenibile. NOTE: Possono essere considerati livelli intermedi, compresi tra gli standard già indicati Ogni frazione pari o superiore a 0,50 viene arrotondata al numero intero successivo

22 Prova scritta TIPOLOGIA C DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA Per ogni domanda verranno attribuiti i seguenti punteggi: RISPOSTA NON DATA, ERRATA O MULTIPLA 0 RISPOSTA CORRETTA 1 Il voto in decimi V sarà dato dalla formula: V= P*10 M dove P è il punteggio ottenuto ed M è il punteggio massimo ottenibile. NOTE: Ogni frazione pari o superiore a 0,50 viene arrotondata al numero intero successivo

23 Prova scritta TIPOLOGIA MISTA DOMANDE A RISPOSTA SINGOLA E A RISPOSTA MULTIPLA Per ogni domanda a risposta singola verranno attribuiti i seguenti punteggi: RISPOSTA NULLA 0 RISPOSTA CORRETTA 2 Per ogni domanda a risposta multipla verranno attribuiti i seguenti punteggi: RISPOSTA NON DATA, ERRATA O MULTIPLA 0 RISPOSTA CORRETTA 1 Il voto in decimi V sarà dato dalla formula: V= P*10 M dove P è il punteggio ottenuto ed M è il punteggio massimo ottenibile. NOTE: Per le domande a risposta singola possono essere considerati livelli intermedi, compresi tra gli standard già indicati Ogni frazione pari o superiore a 0,50 viene arrotondata al numero intero successivo

24 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO (Variabili cognitive e indicatori) INDICATORI PUNTEGGIO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA' CONOSCE I CONTENUTI DISCI- PLINARI 0 4 ESPONE CON CHIAREZZA E CORRETTEZZA 0 2 SA APPLICARE LE CONOSCENZE 0 1 INDIVIDUA COLLEGAMENTI E RELAZIONI 0 2 DISCUTE ED APPROFONDISCE GLI ARGOMENTI 0 1 VOTO 3 10 NOTE: Possono essere considerati livelli intermedi, compresi tra gli standard già indicati. Ogni frazione pari o superiore a 0,50 viene arrotondata al numero intero successivo. Livelli di competenza A= Avanzato (Livello 1 = 9-10). B= Intermedio (Livello 2 = 7-8). C= Base (Livello 3 = 6). Livello base C: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali. Livello intermedio B: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. Livello avanzato A: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli. Competenze non raggiunte per totale disinteresse e mancanza di collaborazione. 1/2 6 Competenze raggiunte livello base. Competenze non raggiunte per mancanza o 3/4 modestissimo impegno o limitata collaborazione. 7/8 Competenze raggiunte livello intermedio. 5 Competenze base parzialmente raggiunte. 9/10 Competenze raggiunte livello avanzato. Acri, 30 /10/2018 IL DOCENTE Prof. Ernesto Imbrogno