PIANO DI LAVORO PREVENTIVO

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1 Pag. 1 di 7 Piano di lavoro preventivo del Prof.: Steindler Materia di: Informatica Classi 4 A,B,C LOSA Anno Scolastico: /10/2012 DS Data Sigla Firma Sigla Firma Data Redazione Approvazione

2 Pagina 2 di 7 Il piano di lavoro preventivo docente, prevede lo sviluppo dei seguenti punti: PUNTO ARGOMENTO 1 Obiettivi disciplinari e obiettivi minimi trasversali 2 Contenuti 3 Scelte metodologiche e materiali utilizzati 4 Verifiche: tecniche; strumenti e frequenza; prove di recupero 5 Valutazione: criteri, descrittori e definizione dei valori dei voti.

3 Pagina 3 di 7 PUNTO 1 Obiettivi disciplinari individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Obiettivi minimi trasversali Dal punto di vista cognitivo, si cercherà di indurre capacita' di: riconoscere in una realta seminota la prassi, i dati, le funzioni e saperli formalizzare; comunicare in modo efficace, utilizzando in modo appropriato il linguaggio; conoscere i modelli interpretativi della disciplina e imparare ad usarli nell ambito di situazioni via via sempre piu complesse; confrontare soluzioni alternative di un problema; collegare coerentemente contenuti comuni alle diverse discipline studiate; Dal punto di vista comportamentale, l'allievo dovrà: rispettare il regolamento interno di Istituto; dialogare e confrontarsi con il docente e con i compagni di classe; avere capacità di autovalutazione e autocritica. Organizzare e integrare il proprio lavoro all interno del gruppo.

4 Pagina 4 di 7 PUNTO 2 Libro di testo: CORSO DI INFORMATICA Linguaggio C e C++ Camagni - Nikolassy HOEPLI Sito web CONTENUTI Gli obiettivi da conseguire sono dati dall insieme di conoscenze, competenze e abilità. Le conoscenze minime riguardano il conseguimento del voto di sufficienza rispetto agli obiettivi nel loro insieme. MODULO 1: Il linguaggio C++ (ripasso) Le istruzioni Selezione, selezione a più vie Selezione nidificata For While Do Goto MODULO 2: Il linguaggio C++ - le funzioni (ripasso) Le funzioni I prototipi Il passaggio dei parametri per valore e per referenza Visibilità e ambienti di escuzione Overload MODULO 3: La ricorsione Algoritmi ricorsivi Analisi di complessità MODULO 4: Array e dati strutturati Array monodimensionali Vettori paralleli Array multidimensionali Sequenze di caratteri Stringhe Puntatori Memoria dinamica MODULO 5: L archiviazione dei dati attraverso i Sistemi Informativi Automatizzati I sistemi informativi L organizzazione di un sistema informativo automatizzato

5 Pagina 5 di 7 I limiti della gestione tradizionale con gli archivi La gestione dei sistemi informativi automatizzati attraverso i database MODULO 6: Progetto di database Archivi e applicazione Dati, archivi e database Funzioni di un DBMS Architettura La progettazione concettuale e logica Analisi, modellazione, implementazione e realizzazione Dalla teoria alla pratica Il modello E-R Entità, istanze, attributi,classificazione degli attributi Domini Attributi chiave Relazioni Classificazione delle relazioni MODULO 7: Il modello relazionale dei dati Relazioni e tabelle I vincoli di integrità referenziale Chiavi La traduzione dal modello E-R al modello relazionale Chiavi Normalizzazione Le regole di integrità MODULO 8: Microsoft Access Tabelle Relazioni Query Maschere Report Scelte metodologiche e materiali utilizzati Ogni modulo è articolato nel seguente modo: Analisi Descrizione degli obiettivi; proposta di un problema attinente alla vita reale relativo all'argomento analisi del problema e individuazione di una soluzione che richieda l'uso degli strumenti oggetto di studio

6 Pagina 6 di 7 Eventuale ripasso dei prerequisiti; Brevi spiegazioni teoriche e guida delle attività pratiche; Prima verifica e analisi dei risultati; Recupero e/o approfondimenti; Verifica. Le spiegazioni fanno riferimento al libro di testo o ad articoli tecnici e dispense scaricabili liberamente da Internet. Le spiegazioni teoriche sono ampiamente supportate da una didattica mirata al problem solving e alla ricerca guidata della soluzione dei problemi proposti. L'attività di laboratorio, essenziale al completamento dell'apprendimento delle nozioni teoriche, viene considerata fondamentale ed integrata nell ambito della stessa teoria con cui procede in parallelo. PUNTO 4 Verifiche: tecniche; strumenti e frequenza; prove di recupero Per ogni periodo didattico si effettuano almeno due verifiche: accertamento dei prerequisiti, verifica formativa in itinere, verifica sommativa con modalità diverse a seconda dell'argomento trattato. Eventuali recuperi saranno gestiti preferibilmente in itinere, anche assegnando dei lavori da svolgere a casa controllati successivamente dall'insegnante. In modo costante avviene anche l'osservazione degli alunni in relazione alle modalità di interazione nel gruppo, alla capacità di proporre soluzioni in modo chiaro e di ascoltare il punto di vista dei compagni, alla puntualità nelle consegne e al rispetto delle regole scolastiche. Le tecniche utilizzate sono: Brainstorming Test scritti, preferibilmente a risposta aperta/ a risposta multipla/ vero-falso/ a completamento Interrogazioni orali Svolgimento di esercizi scritti Elaborazione di documenti in base a specifiche assegnate Attività pratiche di laboratorio esposizione di lavori svolti in laboratorio o ricerche individuali

7 Pagina 7 di 7 PUNTO 5 Valutazione: criteri, descrittori e definizione dei valori dei voti Ogni modulo del programma prevede una valutazione secondo criteri generalizzabili nella tabella seguente: Griglia di valutazione Punteggio Esito della prova Voto 1-2 Gravemente insufficiente ( voto 3-4 ) Insufficiente ( voto 5 ) Sufficiente ( Voto 6 ) Discreto / Buono ( Voto 7 8 ) Ottimo ( Voto 9 10 ) Compito in bianco/ non consegnato / rifiuta l interrogazione Non conosce l argomento o lo conosce in modo molto confuso Non sa risolvere i quesiti più semplici Non ha padronanza della terminologia essenziale Conosce l argomento a grandi linee e da risposte non complete e/o con errori e terminologia approssimativa Scarsa chiarezza espositiva e sintetica Conosce i contenuti essenziali e si esprime con un lessico elementare ma corretto Sa risolvere i quesiti anche se con qualche imprecisione Dimostra buone competenze ed abilità nell applicazione e rielaborazione delle conoscenze Ha padronanza della terminologia e sa individuare i particolari significativi dei quesiti Sa risolvere con estrema sicurezza i quesiti, con motivazioni esaurienti e personali, ha ottima padronanza della terminologia ed una esposizione chiara e curata in ogni particolare Prof. Daniele Steindler