Anno Scolastico 2018 / 2019
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1 VENEZIA - MESTRE PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE E DIDATTICHE CONSIGLIO DELLA CLASSE 1 a SEZ. F Anno Scolastico 2018 / 2019 MESTRE - VENEZIA, 7 novembre 2018
2 1. Composizione del consiglio di classe disciplina LINGUA E LETTERATURA ITALIANA STORIA MATEMATICA SCIENZE INTEGRATE/SCIENZE NATURA E TERRA INGLESE 1^ LINGUA TEDESCO 2^ LINGUA ECONOMIA AZIENDALE INFORMATICA SCIENZE INT. (FISICA) GEOGRAFIA DIRITTO ED ECONOMIA SCIENZE MOTORIE RELIGIONE CATTOLICA docente FORTE MARIA FORTE MARIA SBROGIO FRANCESCA CESTER TATIANA GENCO ELISABETTA TESSARI SONIA AVERSA ANTONIO BAGATELLO TIZIANA BERTONCIN FRANCESCO VALLE MASSIMO AUTIERO MARIAGRAZIA MANCINI NAZZARENO ANDREATO FILIPPO 2. Accoglienza (attività nelle prime settimane di scuola) All inizio dell anno scolastico è stata organizzata un attività di accoglienza per favorire l inserimento nella scuola dei nuovi studenti e per la messa a punto di strumenti e percorsi comuni al fine di facilitare il passaggio dalla scuola Media Inferiore a quella Superiore. Sulla base del fascicolo fornito agli alunni sono state proposte le seguenti attività: Autopresentazione. Gli allievi hanno compilato una scheda conoscitiva, predisposta dal Consiglio di classe, che ha permesso di rilevare per ogni allievo la provenienza e i tempi di raggiungimento della Sede; la situazione socio - familiare; la situazione socio - sanitaria; le relazioni di conoscenza e precedente amicizia con altri allievi della classe; gli impegni extrascolastici. Le informazioni sintetizzate nella scheda sono state anche oggetto di attività orali e scritte di presentazione di sé da parte degli allievi, anche in lingua inglese (o spagnola, tedesca, francese): in questo modo si è creato nelle classi un primo momento di conoscenza reciproca. Come vivere bene a scuola. Sono state fornite informazioni sugli spazi, sulle strutture e relative funzioni dell Istituto. È stata favorita la consapevolezza dell esistenza di regole elementari per la convivenza civile e il rispetto dell ambiente scuola. Sono stati presentati gli aspetti più importanti dei regolamenti dell'istituto che riguardano la componente studenti, allo scopo di favorire la partecipazione attiva alla vita scolastica. Sono stati suggeriti alcuni consigli su come seguire le lezioni in classe e come lavorare a casa allo scopo di consolidare gli strumenti metodologici di base. All interno del fascicolo gli allievi hanno trovato anche un piccolo dizionario di riferimento per orientarsi nella nuova realtà scolastica, ed indicazioni relative alle norme di sicurezza e ai piani di evacuazione dell istituto. Infine sono state organizzate delle attività ludico-sportive al campo di atletica di S. Giuliano dagli insegnanti di educazione fisica. 3. Situazione in ingresso della classe a) Osservazioni La classe è formata da 24 alunni frequentanti (un alunna risulta iscritta ma non frequentante) di cui 17 maschi e 7 femmine. Un alunna di cittadinanza non italiana è neorrivata. I giudizi della scuole medie esprimono un livello medio-alto di partenza non ancora confermato
3 dalle prime verifiche. Gli alunni in generale dimostrano una buona motivazione all apprendimento, intervengono frequentemente nella lezione dialogata e si dimostrano interessati alle attività. Si sono dimostrati curiosi anche verso le opportunità che la scuola mette loro a disposizione richiedendo autonomamente l intervento dei tutor di quarta nella gestione della loro prima assemblea. Il clima complessivo della classe appare collaborativo, ma sicuramente bisognerà intervenire per un pieno inserimento di tutti. Tale positiva vivacità qualche volta rischia talvolta di sconfinare nella distrazione ma, per il momento, risulta abbastanza facile ricondurre gli allievi alla giusta concentrazione. L impegno domestico non è costante per tutti ma abbastanza diffuso. Tuttavia i docenti concordano sulla necessità del controllo periodico dei compiti assegnati, con la richiesta del rispetto dei tempi, dei modi di lavoro e della puntualità delle consegne. b)test di ingresso di italiano, matematica e inglese. basso medio alto Italiano * 73% (17) 27% ( 6) 0% Matematica 46% (11) 46% (11) 8% (2) Inglese* 65% (15) 13% (3) 22% (5) *al test di italiano non ha partecipato l alunna neo arrivata; a quello di inglese era assente una alunna. c) Interventi di sostegno nella fase iniziale Per gli studenti che presentano maggiori fragilità, individuate attraverso i test d ingresso e le certificazione di terza media, saranno attivati pomeriggi di studio assistito da docenti della scuola, finalizzato al consolidamento del metodo di studio. Per ridurre l'insuccesso scolastico nel primo anno di studio delle superiori, verrà data la possibilità agli studenti di svolgere i propri compiti a scuola assistiti da docenti di diverse discipline. L'attività di studio assistito si svolgerà in due momenti. Una prima serie di incontri nei primi mesi di scuola, da novembre fino alla pausa natalizia, una seconda serie verso marzo. Il progetto mira ad intervenire sulla consapevolezza che lo studente ha di se stesso, con riferimento a motivazione, metodo, relazioni con i docenti. 4. Comportamenti nei confronti della classe Si rimanda al Patto di corresponsabilità consultabile nel sito web d'istituto all'indirizzo: 5. Obiettivi comuni Sulla base delle finalità che caratterizzano l Istituto (descritte nel POF e nella Carta dei Servizi) sono stati individuati gli obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali e quelli specifici disciplinari, rispetto ai quali ciascun allievo verrà valutato alla fine di ogni anno scolastico. OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI L'allievo: partecipa costruttivamente alle attività didattiche proposte ed è disponibile alla collaborazione ed al dialogo si applica con attenzione e regolarità e lavora con cura
4 dimostra un atteggiamento responsabile verso l'ambiente scolastico e le sue regole di convivenza democratica è in grado di valutare le proprie prestazioni scolastiche OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI L'allievo apprenderà a conoscere i contenuti fondamentali delle attività didattiche proposte acquisire gradualmente un metodo funzionale all apprendimento sapersi orientare esaminando e comprendendo le caratteristiche della consegna saper rispettare i tempi e le modalità di esecuzione delle attività saper adottare strategie operative adeguate al compito da svolgere saper prendere appunti imparare ad utilizzare il testo in modo autonomo saper individuare gli elementi essenziali di un testo imparare ad utilizzare fonti, mappe, grafici saper organizzare le conoscenze rielaborandole in modo personale sapere osservare, analizzare, sintetizzare, saper cogliere lo sviluppo cronologico degli eventi saper individuare i nessi di causa ed effetto saper utilizzare in situazioni nuove quanto ha appreso saper individuare e risolvere semplici problemi saper comunicare in modo chiaro e corretto in lingua orale e scritta, usando con progressiva competenza i diversi linguaggi disciplinari e diverse tipologie testuali. 6. Metodo di lavoro e strategie per il raggiungimento degli obiettivi Gli insegnanti, cercheranno, nel lavoro didattico - educativo, di sviluppare strategie di controllo dell attenzione valide e efficaci; di instaurare un clima di classe positivo, rapporti interpersonali rasserenanti, incoraggiando anche gli alunni nell affrontare le difficoltà. 7. Competenze in uscita dal Biennio (Linee guida ministeriali) Lingua italiana: Competenze dell'asse dei linguaggi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione verbale nei vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua straniera: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Altri linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario utilizzare e produrre testi multimediali Competenze dell'asse matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentando anche
5 sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Competenze dell'asse scientifico - tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperire Utilizzare il linguaggio scientifico attinente alla disciplina in modo rigoroso e coretto Competenze dell'asse storico - sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Collocare l esperienza personale in un sistema di regole e valori fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela delle persone, della collettività e dell ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza europea (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l informazione). 8. Parametri di valutazione La valutazione conclusiva terrà conto del livello di partenza individuale, del raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione dei coordinamenti di materia (competenze) in coerenza con le Linee guida, del percorso di apprendimento individuale, delle caratteristiche psicologiche e cognitive di ciascun alunno. Per l'attribuzione delle valutazioni nell'ambito delle diverse discipline, si definiscono dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza, abilità e competenza, riassunti dalla seguente tabella: CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, ABILITÀ, COMPETENZA Conoscenze Abilità Competenze livello / voto risultato della assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento capacità di applicare conoscenze e procedure/metodologie comprovata capacità di usare conoscenze e abilità in situazioni di studio o di lavoro scarso o nullo < 4 gravemente lacunose o nulle espressione carente / del tutto scorretta comprensione ed analisi errate non rilevabili
6 insufficienza grave tra 4 e 5 lacunose, frammentarie, confuse espressione confusa ed impropria / molto scorretta comprensione molto frammentaria / errata analisi lacunose insufficienza non grave tra 5 e 6 incomplete, superficiali, non organiche espressione incerta / poco chiara comprensione parziale, frammentaria analisi parziali base tra 6 e 7 minime ed essenziali espressione semplice ed accettabile comprensione globale analisi semplici, eventualmente guidate svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (biennio) utilizza in modo guidato le conoscenze e le abilità in semplici situazioni nuove svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità acquisite (biennio) rielabora le conoscenze ed utilizza le abilità affrontando situazioni nuove con (relativa) autonomia e responsabilità intermedio tra 7 e 8 avanzato tra 8 e 10 abbastanza complete ed organiche esaurienti, organiche, approfondite espressione corretta e appropriata comprensione precisa e completa analisi corrette 9. Definizione dei carichi massimi di lavoro settimanale Stabilito che lo studio pomeridiano ha lo scopo di rafforzare le conoscenze fornite in classe, si ritiene di dover evitare l accumulo di consegne e verifiche in prossimità delle valutazioni di gennaio e giugno e di non programmare più di una prova scritta nello stesso giorno e tre verifiche scritte nella stessa settimana, salvo in casi eccezionali e concordati con gli alunni. 10. Recupero/sostegno in corso d'anno Le azioni di recupero sono descritte nel Piano dell Offerta Formativa dell Istituto. 11. Piani di lavoro individuali Obiettivi specifici, contenuti, metodologia e scelte didattiche di ciascuna materia di studio sono descritti nei piani di lavoro di ciascun docente, disponibili sul sito web d'istituto, che sono parte integrante della presente programmazione del Consiglio di Classe. 12. Raccordi interdisciplinari e attività integrative previste E' previsto l'utilizzo di tutti i mezzi audiovisivi, dei laboratori (lingue straniere, informatica, scienze), della biblioteca d'istituto. Grazie all utilizzo del Registro Elettronico sarà possibile
7 condividere materiali didattici delle varie discipline. Vengono inoltre previste le seguenti attività: Punto d ascolto (CIC), consulenza psicologica per raccogliere e dare ascolto o orientamento ad una richiesta d aiuto o di informazioni, rivolto a singoli studenti (e genitori), per una mattina alla settimana. Uscita al Museo Archeologico di Venezia per il percorso Dei ed eroi ; Corso di tennis per 8 lezioni. Cinema in occasione della Giornata della Memoria Previo consenso delle famiglie e laddove emergessero interessanti proposte da enti o associazioni presenti sul territorio, la programmazione delle attività integrative potrebbe subire qualche modifica o integrazione. Il coordinatore di classe Prof.ssa Maria Forte Il Dirigente Scolastico Emanuela Cecchettin
Anno Scolastico 2018/2019
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