Anno Scolastico 2013/2014

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1 VENEZIA - MESTRE P R O G R A M M A Z I O N E D E L L E A T T I V I T A' E D U C A T I V E E D I D A T T I C H E CONSIGLIO DELLA CLASSE 1 SEZ. H Anno Scolastico 2013/2014 MESTRE-VENEZIA

2 1. ACCOGLIENZA ATTIVITA' NELLA PRIMA SETTIMANA DI SCUOLA All inizio dell anno scolastico è stata organizzata un attività di accoglienza per favorire l inserimento nella scuola dei nuovi studenti e per la messa a punto di strumenti e percorsi comuni al fine di facilitare il passaggio dalla scuola Media Inferiore a quella Superiore. Gli allievi hanno ricevuto e compilato un quaderno con la proposta delle seguenti attività: -Autopresentazione Gli allievi hanno compilato una scheda conoscitiva, predisposta dal Consiglio di classe, che ha permesso di rilevare per ogni allievo: la provenienza e i tempi di raggiungimento della Sede; la situazione socio-familiare; la situazione socio- sanitaria; le relazioni di conoscenza e precedente amicizia con altri allievi della classe; gli impegni extrascolastici. Le informazioni sintetizzate razionalmente sono state oggetto di attività di presentazione di sé da parte degli allievi, anche in lingua inglese, spagnola, tedesca, francese : in questo modo si è creato nelle classi un primo momento di conoscenza reciproca tra allievi e tra allievi e docenti. -Come vivere bene a scuola E' stato curato l'approccio ai locali della scuola con una visita guidata effettuata nei primi giorni di lezione: gli allievi hanno così preso confidenza con il nuovo ambiente in modo meno episodico e casuale. E' stata favorita la conoscenza degli spazi, delle strutture e relative funzioni. E stata favorita la consapevolezza dell esistenza di regole elementari per la convivenza civile e il rispetto dell ambiente scuola. Sono stati presentati gli aspetti più importanti dei regolamenti che riguardano la componente studenti, allo scopo di favorire la partecipazione attiva alla vita scolastica Sono stati suggeriti alcuni consigli su come seguire le lezioni in classe e come lavorare a casa allo scopo di consolidare gli strumenti metodologici di base. All interno del quaderno Accoglienza gli allievi hanno trovato anche un piccolo dizionario di riferimento per orientarsi nella nuova realtà scolastica con le voci più comuni e di maggiore interesse, e con norme di legislazione scolastica, in quanto nella scuola secondaria si prevede il coinvolgimento attivo negli organi collegiali della componente studentesca; e lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria. Sono state anche organizzate delle attività ludico-sportive al campo di atletica di S. Giuliano dagli insegnanti di educazione fisica. Gli studenti sono stati poi invitati a compilare il Questionario sulle strategie di apprendimento Pellerey che si basa sulla autovalutazione degli elementi di forza e di debolezza delle proprie strategie di apprendimento, a livello cognitivo ed emotivo. 2. SITUAZIONE IN INGRESSO DELLA CLASSE Osservazioni La classe è formata da 29 alunni, 19 femmine e 10 maschi, nessuno ripetente. In questa prima parte dell anno l atteggiamento in classe, nel complesso, è corretto:gli allievi partecipano in genere alle lezioni dialogate, intervengono in modo propositivo, dimostrano un impegno sufficiente sia a scuola che nel lavoro domestico. Anche il clima della classe è, per il momento, positivo e gli alunni si stanno avviando a costituire un gruppo classe coeso e collaborativo. Si segnala tuttavia nelle ultime settimane un certo aumento della vivacità, certamente dovuto alla numerosità del gruppo, della quale gli alunni si sono dichiarati consapevoli e quindi disposti a correggersi. Sufficiente, nel complesso, risulta il profitto: sono comunque presenti livelli di partenza abbastanza differenziati, determinati sia da percorsi scolastici diversi, sia qualche lacuna pregressa che deve ancora essere colmata. 3. LIVELLO INIZIALE DELLA CLASSE Sono stati effettuati test di ingresso di italiano, matematica e inglese. MATERIA LIVELLO ALTO LIVELLO MEDIO LIVELLO BASSO ITALIANO 20,6 41,3 37,9 INGLESE 20,6 24,1 55,1 MATEMATICA 6,8 37,9 55,1 2

3 4. STRATEGIE PER IL RECUPERO Le azioni di recupero sono descritte nel Piano dell Offerta Formativa dell Istituto. Per gli studenti che hanno evidenziato risultati negativi nei test d ingresso sono stati organizzati due tipi di sostegno: a.due pomeriggi settimanali di studio assistito da docenti della scuola fino al termine del primo quadrimestre; b.colloqui individuali con un docente - che opera nel Gruppo di lavoro per il contrasto alla dispersione scolastica- che seguirà il percorso scolastico degli allievi in incontri individuali che si svolgeranno durante l orario delle lezioni. Durante i colloqui gli allievi verranno invitati a riflettere sulle proprie strategie di apprendimento secondo il profilo elaborato dal Questionario di Pellerey compilato ad inizio anno. 5. COMPORTAMENTI NEI CONFRONTI DELLA CLASSE Si rimanda al contratto formativo, allegato alla Carta dei Servizi. 6. OBIETTIVI COMUNI Sulla base delle finalità che caratterizzano l Istituto (descritte nel POF e nella Carta dei Servizi) sono stati individuati gli obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali e quelli specifici disciplinari, rispet to ai quali ciascun allievo verrà valutato alla fine di ogni anno scolastico. OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI L'allievo: - Partecipa costruttivamente alle attività didattiche proposte ed è disponibile alla collaborazione ed al dialogo. - Si applica con attenzione e regolarità e lavora con cura. - Dimostra un atteggiamento responsabile verso l'ambiente scolastico e le sue regole di convivenza democratica. - E' in grado di valutare le proprie prestazioni scolastiche. OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI L'allievo: - Conosce i contenuti fondamentali delle attività didattiche proposte. - Comprende gli argomenti disciplinari proposti. - Applica i procedimenti in sequenza per risolvere problemi ed operare in varie situazioni. - Utilizza in situazioni nuove quanto ha appreso. - Si esprime usando un linguaggio adeguato al contenuto e alla situazione comunicativa. 7. COMPETENZE Biennio Asse dei linguaggi padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi utilizzare e produrre testi multimediali Asse storico-sociale comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali 3

4 collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell ambiente riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio Asse matematico utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Asse scientifico-tecnologico osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui 8.PARAMETRI DI VALUTAZIONE La valutazione conclusiva terrà conto del livello di partenza individuale, del raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione dei coordinamenti di materia (competenze) in coerenza con le Linee guida, del percorso di apprendimento individuale, delle caratteristiche psicologiche e cognitive di ciascun alunno. Le tipologie di verifica adottate saranno: -questionari a risposta aperta -test strutturati (V/F,Cloze,scelta multipla..) -elaborati scritti di vario genere (relazioni, trattazioni sintetiche,scrittura personale ) -interrogazioni orali -elaborati multimediali 4

5 CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, ABILITÀ, COMPETENZA Conoscenze Abilità Competenze livello / voto scarso o nullo < 4 risultato della assimilazion e di informazioni attraverso l apprendime nto gravemente lacunose o nulle capacità di applicare conoscenze e procedure/metodologie espressione carente / del tutto scorretta comprensione ed analisi errate comprovata capacità di usare conoscenze e abilità in situazioni di studio o di lavoro insufficienz a grave tra 4 e 5 insufficienz a non grave tra 5 e 6 lacunose, frammentarie, confuse incomplete, superficiali, non organiche espressione confusa ed impropria / molto scorretta comprensione molto frammentaria / errata analisi lacunose espressione incerta / poco chiara comprensione parziale, frammentaria analisi parziali non rilevabili base tra 6 e 7 intermedio tra 7 e 8 avanzato tra 8 e 10 minime ed essenziali abbastanza complete ed organiche esaurienti, organiche, approfondite espressione semplice ed accettabile comprensione globale analisi semplici, eventualmente guidate espressione corretta e appropriata comprensione precisa e completa analisi corrette svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (biennio) utilizza in modo guidato le conoscenze e le abilità in semplici situazioni nuove svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità acquisite (biennio) rielabora le conoscenze ed utilizza le abilità affrontando situazioni nuove con (relativa) autonomia e responsabilità 5

6 9.DEFINIZIONE DEI CARICHI MASSIMI DI LAVORO SETTIMANALE Stabilito che lo studio pomeridiano ha lo scopo di rafforzare le conoscenze fornite in classe, si ritiene di dover evitare l accumulo di consegne e verifiche in prossimità delle valutazioni di fine quadrimestre e di non programmare più di una prova scritta nello stesso giorno e tre prove scritte nella stessa settimana, salvo casi eccezionali e concordati con gli studenti. 10.RACCORDI INTERDISCIPLINARI E ATTIVITA' INTEGRATIVE PREVISTE E' previsto l'utilizzo di tutti i mezzi audiovisivi, dei laboratori (lingue, informatica, scienze, storia dell'arte), della biblioteca d'istituto. Sono inoltre previste le seguenti attività: -visita guidata alla Biblioteca VEZ di Mestre (già effettuata il ) -visita al Planetario del Lido di Venezia (presumibilmente il ), ad integrazione del programma di scienze; -visita ad un ecosistema fluviale o marino in provincia di Venezia (nel secondo quadrimestre); -nell ambito delle attività di Educazione alla Salute sono previsti incontri di prevenzione al tabagismo e alle dipendenze (tre incontri di due ore ciascuno nel secondo quadrimestre); -visita guidata all isola del Lazzeretto Nuovo a Venezia, a cura degli Itinerari Educativi del Comune di Venezia; o, in alternativa all Area Marciana, sempre a Venezia (nel secondo quadrimestre, ad integrazione del programma di storia); -partecipazione all iniziativa Piccoli maestri, invito alla lettura:incontro con l attrice Paola Brolati nell ambito delle attività Lettura pensata organizzata dall USP di Venezia; -iniziative da definirsi in occasione della Giornata della Memoria (presumibilmente una proiezione cinematografica ); -Corso di nuoto di sei lezioni durante l orario di scienze motorie presso la piscina del Parco di via Bissuola a Mestre. La Coordinatrice di classe Maria Forte Il Dirigente Scolastico Emanuela Cecchettin 6