PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA

Transcript

1 ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE E. MAJORANA Via Marigliano, Largo S.. Sossio Tel Somma Vesuviana - (Napoli) PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA TELECOMUNICAZIONI Classe IV A A.S. 2018/19 Prof. Ing. Giuseppe CIRILLO Prof. Antonio GIAQUINTO

2 1. Livelli di partenza La quarta A è composta da 19 alunni di cui: 15 provenienti dalla terza A, 2 da altri corsi e 2 ripetenti. Il programma previsto al terzo anno è stato svolto solo in parte, pertanto, nel corrente anno scolastico, inizialmente, si recupereranno gli argomenti salienti di Telecomunicazioni non trattati l anno scorso per poi passare a quelli del quarto anno. 2. Obiettivi educativi e scolastici generali Rispetto della legalità e delle norme per la civile convivenza; Incremento della motivazione all apprendimento e della permanenza a scuola; Capacità di operare scelte responsabili; Formazione di una coscienza civica, attraverso la ricerca storica dei valori morali, politici e religiosi. 3. Obiettivi formativi della disciplina Lo studente, al termine del percorso formativo, deve conseguire i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale: utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali; cogliere l importanza dell orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell etica e della deontologia professionale; utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro; intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo; riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa; padroneggiare l uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell ambiente e del territorio. I risultati di apprendimento sopra riportati, in esito al percorso quinquennale, costituiscono il riferimento delle attività didattiche della disciplina nel secondo biennio.

3 La disciplina, nell ambito della programmazione del Consiglio di classe, concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento della disciplina espressi in termini di conoscenze ed abilità: CONOSCENZE Principi di elettronica analogica per le telecomunicazioni Tecniche di modulazione nei sistemi di trasmissione analogica. Reti a commutazione di circuito e tecniche di multiplazione e commutazione. Apparati e tecniche per sistemi di trasmissione digitali in banda base e in banda traslata. Parametri di qualità di un segnale in un collegamento di telecomunicazioni. Architettura, servizi e tendenze evolutive dei sistemi per la comunicazione in mobilità. Architettura e servizi delle reti convergenti multi servizio. Lessico e terminologia tecnica di settore anche in lingua Inglese Normative di settore nazionale e comunitaria sulla sicurezza. ABILITA Riconoscere le funzionalità dei principali dispositivi elettronici analogici. Riconoscere la struttura, l evoluzione, i limiti delle reti a commutazione di circuito. Scegliere gli elementi di un sistema di trasmissione. Riconoscere le cause di degrado della qualità dei segnali. Individuare i servizi forniti dai sistemi per la comunicazione in mobilità in base alle loro caratteristiche. Individuare i servizi forniti delle reti convergenti multiservizio in base alle loro caratteristiche. Utilizzare il lessico e la terminologia tecnica di settore anche in lingua inglese Individuare le normative di settore sulla sicurezza. 4. Descrizione dei contenuti Modulo M1 M2 Reti elettriche in regime sinusoidale: Descrizione dei segnali periodici nel dominio del tempo; Valore efficace; Valore medio, fattore di forma e fattore di cresta; Descrizione dei segnali sinusoidali tramite fasori; Descrizione dei segnali sinusoidali tramite numeri complessi; Condensatore; Induttore; Reattanza e suscettanza Impedenza e ammettenza; Circuiti RC costante di tempo; Bipoli e quadripoli: Definizione di bipolo; Condizione di adattamento tra un generatore e un carico; Adattamento tra impedenze puramente resistive; Potenza disponibile di un generatore;

4 M3 M4 M5 Modulo M6 M7 Adattamento tra impedenze complesse; quadripoli; Condizione di adattamento per un quadripolo; Adattamento dei quadripoli: metodo delle impedenze immagini; Impedenza caratteristica di un quadripolo; Quadripoli attenuatori a T e ; Quadripoli adattatori. I decibel: Definizione generale di decibel; Definizione generale di neper; Decibel senza suffisso; Decibel con suffisso; Utilizzo dei decibel nei calcoli relativi ai sistemi di trasmissione. Tipi di segnali e modalità di analisi: Descrizione dei segnali e modalità di analisi; Analisi nel dominio del tempo; Analisi nel dominio della frequenza; Spettro di un segnale; Banda di un segnale; Segnali quasi periodici; Spettro unilatero e spettro bilatero; Analisi in frequenza dei segnali non periodici; Densità spettrale di potenza. Mezzi trasmissivi metallici: Mezzi trasmissivi; Coppie simmetriche; Cavi coassiali; Teoria delle linee di trasmissione. Elementi di elettronica analogica: Diodi; Transistor bipolare; FET; Amplificatori Operazionali; Amplificatori di segnale; Generatore di segnale; Filtri. Sistemi di trasmissione analogici: Modulazione di ampiezza; Modulazione di frequenza;

5 Modulazione di fase. M8 M9 Digitalizzazione di segnali analogici: Campionamento; Conversione analogica/digitale; Conversione digitale/analogica. Sistemi di trasmissione digitali: Trasmissione dati; Classificazione dei protocolli; Le modulazioni digitali. 5. Metodi e Strumenti didattici Metodologie Per quanto riguarda il metodo di lavoro verranno utilizzate le seguenti metodologie: prima di introdurre un nuovo argomento, dichiarare il percorso che si intende seguire descrivendo lo schema dell'argomento stesso; in classe utilizzare la lezione frontale, la lezione dialogata (domande per sollecitare gli alunni ad una maggiore partecipazione), la scoperta guidata utilizzando elementi iconici (schemi, tabelle e grafici) e organizzando le esercitazioni attraverso la somministrazione di schede; le esercitazioni attraverso attività individuali e di gruppo (per gruppi omogenei ed eterogenei) guidate dall insegnante che stimolino quanto più possibile l interesse degli allievi; aiutare i ragazzi ad organizzare il quaderno della materia. Strategie e metodo per il recupero in itinere Per sostenere i ragazzi in difficoltà verranno attuati interventi di recupero in itinere (ogniqualvolta se ne presenti la necessità: sia dopo l'esecuzione di verifiche formative e/o sommative, sia durante il normale svolgimento delle lezioni) che si possono proporre secondo le seguenti strategie: riesporre, in forma diversa da quella presentata in precedenza, concetti e/o argomenti; utilizzare elementi iconici (schemi, tabelle e grafici); proporre schede o esercitazioni tipo da risolvere inizialmente con la guida dell'insegnante e poi in modo sempre più autonomo; assegnare esercizi che stimolino l'interesse, ulteriori esercizi sugli argomenti non compresi, un "tutor" a chi ha difficoltà; proporre lavori di gruppo da svolgere sotto la guida dell'insegnante e/o del tutor. Strumenti Gli strumenti che si possono utilizzare per guidare i ragazzi a raggiungere gli obiettivi cognitivi e formativi nonché per il recupero in itinere, sono:

6 il libro di testo - eventuali appunti o dispense del docente; LIM; prove pratiche in laboratorio. 6. Criteri di valutazione e strumenti Criteri di valutazione Riguardo agli obiettivi cognitivi specifici si valuteranno: il grado di apprendimento dei contenuti; la capacità di applicazione; la capacità di collegare, sistemare e rielaborare i concetti appresi; le abilità intuitive e creative; le capacità espressive e l'uso di un corretto linguaggio specifico. Riguardo agli obiettivi formativi si ritiene necessario porre l accento sulla necessità di rilevare: l'impegno a casa; il comportamento e la partecipazione alle lezioni in classe, in laboratorio e durante i lavori di gruppo. Strumenti di valutazione Le abilità riguardanti gli obiettivi cognitivi si possono rilevare: con verifiche scritte formative e sommative, sotto forma di questionari a domanda aperta e/o test oggettivi; con verifiche orali; con prove di laboratorio; osservando come il ragazzo risponde agli stimoli offerti dall'insegnante, siano essi costituiti da domande rivolte ai singoli o all'intera classe, dalla richiesta di esecuzione di esercizi, schede, esercitazioni in laboratorio. Si prevede di sottoporre gli allievi, per ogni quadrimestre, a verifiche orali, a verifiche scritte anche sotto forma di test semistrutturate e a verifiche di laboratorio, più eventuali prove di recupero qualora se ne presentasse la necessità. Il conseguimento degli obiettivi formativi verrà stabilito: dall'osservazione sistematica delle modalità di partecipazione alle lezioni in classe, in laboratorio e durante le esercitazioni guidate e/o di gruppo; dal controllo periodico dei compiti svolti a casa; dalla puntualità nelle consegne; dall'ordine con cui organizza il quaderno della materia; osservando se solitamente è provvisto o meno del materiale necessario per seguire la lezione. Somma Vesuviana, Ottobre 2018 Prof. Ing. Giuseppe Cirillo Prof. Antonio Giaquinto