Processo di Apprendimento e DSA - STRATEGIE E STRUMENTI - Coinvolgere l intero gruppo classe, PERCHE?

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1 Processo di Apprendimento e DSA - STRATEGIE E STRUMENTI - Coinvolgere l intero gruppo classe, PERCHE? DIAGNOSI CERTA: hp di DSA va verificata da un professionista esperto EVITARE ETICHETTAMENTO e ghettizzazione non alimentare D come differenza! STIMOLARE LA CREATIVITA : aprire canali di apprendimento alternativi, scongiurando l appiattimento INCONTRO di APPROFONDIMENTO per INSEGNANTI

2 Presupposti PSICOBIOLOGICI Concetto di SPECIALIZZAZIONE EMISFERICA Gli emisferi cerebrali destro e sinistro non sono equivalenti nel mediare le funzioni cerebrali Concetto di NEURODIVERSITA Nei casi accertati di DSA la disfunzione organica è nell emisfero sinistro, area solitamente preposta, in prevalenza, al linguaggio Concetto di PLASTICITA NEURALE L esperienza modifica la struttura e/o la funzione del cervello! Di conseguenza influenza il comportamento futuro

3 Presupposti METODOLOGICI 1. La modalità di somministrazione delle schede, può avvenire: - con adulto - da solo - con altro bambino - in gruppo* contesto classe o doposcuola 2. Le schede si basano sul rendere grafici i concetti e i processi cognitivi alla base dell apprendimento 3. Le schede stimolano tutte le attività connesse ad un processo di apprendimento, ovvero: - cognitive - percettive - motorie - emotive* NB Gli aspetti emozionali modulano la formazione della memoria

4 TABELLE e MAPPE Concettuali FUNZIONI della MAPPA CARATTERISTICHE del DSA evidenziare collegamenti logici tra concetti inefficiente organizzazione sequenziale sintetizzare con parole chiave, parole ponte, brevi frasi conosciute, domande stimolo aiutare il recupero delle informazioni tramite la scaletta dei punti principali (verifiche scritte e orali) associare immagini a parole lentezza nella lettura difficoltà nell accesso autonomo delle informazioni difficoltà nel recupero delle informazioni in memoria (MBT e ML) difficoltà di accesso al lessico specifico (naming) stile visivo (visual learning e visual thinking) Visualizzare l ordine di presentazione degli argomenti promuovere la scrittura secondo schemi preorganizzati difficoltà nei processi di automatizzazione difficoltà procedurali buone capacità ideative difficoltà specifiche di scrittura

5 SCHEDE - METODO di STUDIO Perchè? Attività propedeutiche allo sviluppo di un metodo di studio e analisi dei testi Rivolto a chi? Utili all intero gruppo classe, in particolare adatto a: - DSA - Autismo ad alto funzionamento - Deficit di attenzione e iperattività - Lievi Disagi ambientali e deprivazioni sociali - Scarsa conoscenza lingua italiana Quali Obiettivi? - Riconoscere rapidamente gli aspetti formali/strutturali del libro - Lettura selettiva - Utilizzare gli organizzatori anticipati - Individuare gli indici testuali - Costruire in autonomia una mappa Facciamo degli esempi

6 SCHEDE - METODO di STUDIO Attenzione a: Tempo: es. velocità nel pretendere la risposta Spazio: organizzazione e ordine Stato Emotivo: frustrazione/ Ansia/ Tensione che alterano la prestazione e influenzano il comportamento di reazione Distraibilità vs tempo di attenzione

7 Un adolescente con DSA (>12anni) presenta Lettura lenta con relativa difficoltà di memorizzazione dei contenuti Ha un bagaglio culturale limitato per via delle difficoltà di lettura e spesso non completa i compiti per casa Difficoltà nello spelling Scrive a mano lentamente, con difficoltà ed il risultato è poco leggibile o illeggibile Ha migliori competenze orali che scritte Ha difficoltà nella pianificazione e nella composizione di un testo scritto e nelle risposte a domande aperte Ha difficoltà nella sintassi e nella punteggiatura quando scrive Ha difficoltà nel riassumere, nel prendere appunti e copiare dalla lavagna Pronuncia male alcune parole/difficoltà nel recupero specie quelle lunghe Difficoltà nella gestione del tempo Manifesta stati ansiosi, bassa autostima o estrema vivacità a discapito del rendimento scolastico e allo stesso tempo una vivace intelligenza

8 Io insegnante come posso essere d aiuto? Offrire strumenti COMPENSATIVI e DISPENSATIVI e DARE TEMPO - Scrivere alla lavagna in stampato MAIUSCOLO e lasciarle fino a quando TUTTI abbiano copiato - Permettere ai ragazzi la registrazione delle lezioni in classe - Gratificare il loro impegno - Ridurre la quantità di compiti per lo studio pomeridiano rispetto al resto della classe - Lasciare mappe e/o tabelle in vista durante lo svolgimento di verifiche E SE L ALUNNO RESTA INDIETRO CON IL PROGRAMMA???? mettere a sua disposizione attività di tutoraggio con gruppo classe/esperto acquisendo maggiore sicurezza e consapevolezza della materia docenti a disposizione per organizzare laboratori/ ore frontali acquisire un metodo di studio organizzazione programma scolastico in mappe concettuali

9 METODO di STUDIO SCHEDA 1: ANALISI della STRUTTURA e FUNZIONI di un LIBRO metodo di studio1.doc

10 METODO di STUDIO SCHEDA 2: COME COSTRUIRE UNA MAPPA Strategie e strumenti TRASVERSALI adatti a tutti i bambini STRUTTURANO i contenuti e le procedure

11 METODO di STUDIO SCHEDA 4: LA MAPPA di un ARGOMENTO

12 SCHEDE - ITALIANO Lettura Perchè? Promuovere l educazione all ascolto e la comprensione del testo Rivolto a chi? Utili all intero gruppo classe, in particolare a bambini con: - DSA - Difficoltà di memoria - Difficoltà di linguaggio - Difficoltà di comprensione - Lievi disagi ambientali e deprivazioni sociali - Scarsa conoscenza lingua italiana Quali Obiettivi? - Consapevolezza fonologica e sensibilità all ascolto - Comprendere, raccontare, rispondere ad un testo - Aumentare i tempi di attenzione Facciamo degli esempi

13 SCHEDE - ITALIANO Lettura Attenzione a: DISNOMIA (Fenomeno delle parole sulla punta della lingua ) Coinvolge processi di immagazzinamento e recupero Parlare COMPITO COGNITIVO Perciò 1 compito per volta! (es. sintesi vocale) Decodificare vs Capire Inversioni e simmetria (es. d/b/p/q) L orientamento spaziale cambia la natura dell oggetto!

14 SCHEDE - ITALIANO Lettura 1^ Esempio Dall Immagine alle parole Ritaglia le immagini e ascolta la storia. Quando senti la parola/suono corrispondente mostra l immagine giusta Utilizzo delle immagini 2^ Esempio con valore evocativo Leggi e racconta il testo seguendo questi passaggi. 1. Leggi il testo, un pezzetto per volta. a supporto della memoria 2. Evidenzia le parole significative. 3. Disegna un immagine per ogni parola evidenziata in giallo. 4. Guardando le immagini in sequenza prova a riraccontare il testo. Utilizzo di 3^ Esempio Indici testuali Rispondi alle domande, seguendo questi passaggi. Informazioni principali 1. Leggi la domanda. 2. Trova la parola o le parole più importanti e cercale nel testo. 3. Sottolinea la risposta e scrivi accanto il numero della domanda.

15 SCHEDE - ITALIANO Scrittura Perchè? Imparare a sintetizzare, elaborare un testo, prendere appunti Rivolto a chi? Utili all intero gruppo classe, in particolare adatto a bambini con: - DSA - Difficoltà di linguaggio - Difficoltà di comprensione - Deficit di attenzione e iperattività - Ritardo mentale lieve - Scarsa conoscenza lingua italiana Quali Obiettivi? - Allenare la scrittura spontanea (attraverso il disegno) - Selezionare le informazioni più rilevanti - Elaborare riassunti - Saper registrare info utili durante una spiegazione Facciamo degli esempi

16 SCHEDE - ITALIANO Scrittura Attenzione a: DISGRAFIA coordinazione visuo-motoria PRENDERE APPUNTI ascoltare è processo cognitivo

17 SCHEDE - ITALIANO Scrittura Corrispondenza suono segno 1^ Esempio L inverno Stimolare la scrittura spontanea 1. Usa il foglio che ti ha dato l insegnante. attraverso il disegno 2. Disegna l inverno. 3. Scrivi vicino alle cose che hai disegnato il loro nome. 2^ Esempio Costruisci il Riassunto Scegliere le connessioni / 1. Evidenzia i passaggi più importanti. passaggi logici tra le parti 2. Ritagliali. 3. Costruisci il riassunto: incolla le parti che hai tagliato sul quaderno

18 SCHEDE - ITALIANO Scrittura 3^ Esempio Elaborazione di un testo scritto Racconta una visita scrivendo negli spazi accanto alle parole-traccia. Strutturare un testo in autonomia Domande - stimolo

19 SCHEDE - ITALIANO Scrittura 4^ Esempio Appunti nella mappa Segui la spiegazione orientandoti sulla mappa. Completala con le informazioni mancanti. Aiutati con il testo riguardante l argomento. Parole - chiave Parole - ponte

20 SCHEDE - MATEMATICA Perchè? Supportano la risoluzione di operazioni, espressioni e problemi Rivolto a chi? Utili all intero gruppo classe, in particolare adatto a chi ha maggiormente bisogno di una strutturazione dei passaggi delle procedure Quali Obiettivi? - Comprendere l incolonnamento delle operazioni - Saper utilizzare le trasformazioni nel sistema metrico decimale - Guidare la risoluzione delle espressioni - Acquisire strategie utili per la risoluzione dei problemi Facciamo degli esempi

21 1^ Esempio - Operazioni SCHEDE - MATEMATICA Esegui le seguenti operazioni in colonna. Quando serve usa la calcolatrice e la tabella con il nome delle etichette. NB Nei DSA mancano - Processi sequenziali - Automatismi Associare un significato Posizione grafica 2^ Esempio - Equivalenze Completa le equivalenze e usa la tabella delle misure quando è necessario.

22 SCHEDE - MATEMATICA 3^ Esempio Risoluzione Espressioni Guidata Esegui le espressioni seguendo le indicazioni: 1. osserva l esempio, evidenzia le operazioni da eseguire per prime, esegui l espressione. NB Nei DSA mancano - Processi sequenziali - Automatismi 4^ Esempio Risoluzione problemi Per risolvere un problema devo: - Leggere il testo - Evidenziare i dati - Sottolineare la domanda - Disegnare/rappresentare il problema - Individuare i dati utili e scrivere i dati - Fare i calcoli - Scrivere la risposta Scomporre in passaggi più piccoli Utilizzare grafica e immagini

23 SCHEDE - INGLESE Perchè? Supportare l apprendimento della lingua straniera Rivolto a chi? Utili all intero gruppo classe, in particolare adatto a bambini con: - DSA - Difficoltà nel linguaggio - Scarsa conoscenza lingua italiana Quali Obiettivi? - Riconoscimento dei suoni della lingua inglese - Incrementare il lessico di un specifico argomento - Acquisire strategie per la comprensione del testo in lingua straniera - Comunicare per scritto Facciamo degli esempi

24 SCHEDE - INGLESE N.B. Apprendimento della seconda lingua * Dopo gli 11 anni * Prima degli 11 anni Si attivano e si utilizzano regioni cerebrali diverse per ogni lingua Si attivano e si utilizzano le stesse aree cerebrali per l apprendimento della lingua madre Perciò Neurobiologicamente l apprendimento della seconda lingua diviene più difficile per l età post-adolescente

25 SCHEDE - INGLESE Attenzione a: Processo di Memorizzazione Processi di immagazziamento e recupero Utilizzo Dizionario non agevole Applicazione Regole grammaticali Deficit processo automatizzato

26 SCHEDE - INGLESE 1^ Esempio Sing a Song 2^ Esempio Imparare ed Applicare le regole grammaticali 3^ Esempio Scrivere una lettera Scrivi una lettera al tuo/alla tua penfriend seguendo le indicazioni della tabella. lettera inglese.doc

27 STRUMENTI COMPENSATIVI PERSONAL COMPUTER DIZIONARI CALCOLATRICI SUPPORTI SCRITTI MAPPE SINTESI VOCALE PDP CONTRATTO CONDIVISO MATURITA : ORDINANZA MINISTERIALE N.41, ANNO 2012 ARTICOLO 17 BIS

28 L Insegnante-TRAMPOLINO..dà la spinta per poter saltare in autonomia, fornendo strategie, strumenti, compiti e verifiche adeguati RUOLO dell INSEGNANTE L Insegnante-CANOTTO..Permette al bambino di navigare ma si sostituisce a lui e non gli consente di sperimentare L Insegnante-SALVAGENTE..Permette al bambino di svolgere tutte le attività ma con un assistenza costante, limitandolo nell autonomia

29 Riflessioni CONCLUSIVE per DSA e non solo Perché insistere con strumenti e strategie alternative nell infanzia e pre-adolescenza? Per sfruttare al massimo la CAPACITA COMPENSATORIA per di sopperire ad eventuali privazioni e di diversa natura a cui è stato sottoposto il bambino. Quale consapevolezza devono assumere gli adulti che entrano in relazione-educativa con un bambino? E importante essere consapevoli del RUOLO DELLE ASPETTATIVE. Le attese psicologiche che infondiamo nel bambino producono conseguenze comportamentali e influenzano la prestazione. Qual è l obiettivo ultimo del processo di apprendimento? Dare ad ognuno ciò di cui ha bisogno per conquistare la propria AUTONOMIA e la FIDUCIA IN SE STESSI.

30 GIUSTIZIA NON DARE A TUTTI LA STESSA COSA! MA A CIASCUNO CIO DI CUI HA BISOGNO.

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