UN ORTO A MISURA DI BAMBINO. Istituto Comprensivo Don Milani-Prato Scuola primaria Don Milani Classi 4 A e 4 B Anno scolastico 2015/2016

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1 UN ORTO A MISURA DI BAMBINO Istituto Comprensivo Don Milani-Prato Scuola primaria Don Milani Classi 4 A e 4 B Anno scolastico 2015/2016

2 Classi coinvolte: 4 a A e 4 a B, dove sono presenti molti alunni non italofoni che hanno bisogno di essere sostenuti nell esposizione orale e scritta dei propri pensieri. Argomento: la scoperta, attraverso l esperienza diretta, del sistema metrico decimale e della riduzione in scala. Tempo: da ottobre a gennaio

3 Obiettivi: 1- Comprendere che per rappresentare lo spazio è necessario stabilire un punto di riferimento condiviso. 2- Misurare le lunghezze attraverso il metro. 3- Operare riduzioni in scala. 4- Utilizzare la planimetria della scuola per definire la propria posizione e quella dell orto.

4 - Metro Contenuti disciplinari: - Confine - Figure geometriche - Riduzioni in scala - Orientamento

5 Attività: Prima di scendere in giardino, le insegnanti hanno dato le seguenti indicazioni: disegna la forma del confine dello spazio che è indicato dalla recinzione; traccia il confine delle vasche e dei bancali, dopo aver osservato attentamente la loro collocazione; scrivi il nome degli elementi naturali (ortaggi, erbe aromatiche, alberi), dopo aver osservato con attenzione dove sono collocati.

6 Gli alunni di entrambi le quarte hanno riprodotto, su un foglio dell album da disegno, lo spazio dell orto scolastico, cercando di collocare nel punto esatto gli elementi che lo costituiscono.

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9 Le insegnanti, tramite un questionario, invitano gli alunni ad osservare attentamente l esecuzione dell elaborato che avevano realizzato.

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12 Confrontando i disegni e le risposte al questionario, gli alunni hanno notato che sia la forma del confine, sia la collocazione degli elementi naturali, sia la posizione delle vasche e dei bancali, sono diverse da bambino a bambino. Pertanto.

13 .Gli alunni sono arrivati a comprendere la necessità di stabilire un punto di riferimento uguale per tutti. Vengono successivamente portati in giardino per verificare la correttezza del loro elaborato, prendendo come punto di riferimento comune il cancello.

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16 Seguendo le indicazioni scritte nelle due schede precedenti, gli alunni hanno nuovamente disegnato lo spazio in cui si trova l orto.

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19 Il secondo elaborato viene condiviso tra i compagni ed emergono le differenze

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21 E necessario misurare con.

22 Gli alunni sono tornati nuovamente nell orto ed hanno riempito la seguente scheda.

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25 L insegnante chiede agli alunni come poter riportare sulla carta la misurazione effettuata. Avendo già affrontato l argomento con l insegnante di geografia, i bambini hanno proposto di utilizzare la riduzione in scala. A questo punto l insegnante ha suggerito di usare la riduzione 1:100.

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27 L insegnante consegna ai bambini la PLANIMETRIA della scuola: viene richiamata l attenzione sui dati presenti sulla carta e soprattutto sulla scala di riduzione utilizzata. Viene consegnata anche la PIANTA dell orto, disegnata dall insegnante rispettando la riduzione della planimetria della scuola.

28 Con la PLANIMETRIA della scuola e la PIANTA dell orto gli alunni sono scesi in giardino. Lì, si sono resi conto che sulla PLANIMETRIA non era stato considerato l orto pertanto, dopo averne localizzato il punto esatto, gli alunni hanno attaccato la pianta dell orto al di fuori del confine tracciato sulla planimetria.

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30 Successivamente gli alunni hanno notato che in alto, dietro di loro, c era il sole. Alcuni bambini hanno detto che, a mezzogiorno, il sole indica il SUD. Quindi i bambini si sono messi con le spalle al sole e aprendo le braccia hanno scoperto che L ORTO È ESPOSTO A NORD\OVEST.

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32 In seguito al lavoro svolto, gli alunni hanno proposto all insegnante di fare la riduzione in scala della vasca con il bancale sinergico assegnata alla loro classe. Ma come possiamo fare?

33 Alcuni alunni hanno proposto di andare a ricercare le misurazioni effettuate precedentemente.

34 Tutti gli alunni si sono accordati.

35 Per presentare l ettometro e il chilometro, l insegnante ha proposto agli alunni di ritornare in giardino e

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38 E per finire è stato progettato di costruire il PLASTICO DEL NOSTRO ORTO SCOLASTICO. Per realizzarlo pensiamo di : - ridurre le dimensioni del confine sia dell orto che delle vasche secondo la scala 1 : 10 - ricercare l altezza di ogni ortaggio per poterlo riprodurre tridimensionalmente, rispettando la scala di riduzione sopra indicata.

39 Saremo in grado di farlo? Chissà, noi ci proveremo!! Sarà una nuova esperienza coinvolgente che aggiungeremo a tutte quelle che abbiamo svolto nel primo quadrimestre. Senza rendercene conto abbiamo imparato ad effettuare misurazioni e trasformazioni, ad interpretare le riduzioni in scala e ad orientarci.