RELAZIONE DEL VALUTATORE

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1 UFIVI9 MINISTERO DELL ISRUZIONE, DELL UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO Istituto Comprensivo Statale Scuola Infanzia Primaria Secondaria di primo grado Via G. Cesare, snc - Montalto di Castro (VT) vtic805005@istruzione.it vtic805005@pec.istruzione.it Sito Web Conto di tesoreria unica: (riservato alle P.A.) Codice IPA: ISTSC.VTIC CF: Codice univoco ufficio: RELAZIONE DEL VALUTATORE Progetto A-FSEPON-LA KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNERS CUP: D24C INTRODUZIONE Il nostro Istituto ha come motto Insegnami a fare da me, un obiettivo che fu di Maria Montessori, e che oggi viene coniugato in una delle competenze chiave definite dalla Comunità Europea: Imparare ad imparare. Nel piano dell offerta formativa, l istituto si propone di favorire in modo attivo e consapevole la crescita degli alunni e di garantir loro un bagaglio di esperienze, conoscenze, abilità e competenze che li rendano capaci di affrontare con successo le tappe del percorso formativo. In linea con questo intento, l opportunità proposta dall Europa, attraverso i Piani Operativi Nazionali, ha rappresentato un occasione di arricchimento per la scuola e di miglioramento delle situazioni di apprendimento degli studenti, che hanno bisogno di una scuola che accolga e faccia crescere le loro curiosità, favorisca lo sviluppo originale delle personalità e delle attitudini, dia strumenti di comprensione e di interazione positiva con la realtà. Infatti il Gruppo di progetto incaricato, su delega del collegio dei docenti, ha voluto integrare e completare l attività e la progettualità delineate nel PTOF/2016 con la stesura del progetto KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNERS, per consolidare e rafforzare strumentalità e competenze e per offrire ulteriori possibilità di apprendimento, in particolare per gli studenti in situazione di svantaggio personale e sociale. Nell ambito della suddetta azione, coerentemente con le suddette priorità e con il rapporto di autovalutazione, sono stati richiesti e autorizzati i seguenti 9 moduli, di cui tre destinati agli alunni della scuola primaria Aldo Morelli di Montalto e sei alla scuola

2 secondaria dell istituto, come identificati nella tabella 1. Dalla tabella 2 si evincono le discipline coinvolte e il numero degli iscritti. Tab.1 Moduli attivati e docenti incaricati per il progetto KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNERS Titolo corso Programmiamo il futuro Yes, I can, young learners growing up! 1 Yes, I can, young learners growing up! 2 Matematicamente 1 Matematicamente 2 Matematicamente 3 Successful English For Successful Learnears 1 Successful English For Successful Learnears 2 Successful English For Successful Learnears 3 Ordine scuola scuola primaria scuola primaria scuola primaria scuola secondaria scuola secondaria scuola secondaria scuola secondaria scuola secondaria scuola secondaria durata esperto tutor facilitatore 30 ore Ciambella Letizia Bocci Cinzia Bonaventura Mara 30 ore Morettini Mariaenrica 30 ore Morettini Mariaenrica 30 ore Meassi Annamaria 30 ore Tosoni Benedetta 30 ore Alessandrelli Sabrina 30 ore Taverna Francesca Ganashan Raman 30 ore Taverna Francesca 30 ore Taverna Francesca Ganashan Raman Papperini Elizabeth Franceschini Stella Pelosi Federico Jiasiulewich Jiulia Pelosi Federico Costantini Daniele Rovai Marcello Quagliarotti Francesca Alfieri Vincenza Radicetti Francesca Tab.2 Tipologia moduli e numero alunni iscritti Modulo Tipologia Alunni iscritti Programmiamo il futuro Matematica 28 Yes, I can, young learners Lingua straniera 19 growing up! 1 Yes, I can, young learners Lingua straniera 20 growing up! 2 Matematicamente 1 Matematica 31 Matematicamente 2 Matematica 18 Matematicamente 3 Matematica 17 Successful English For Lingua straniera 15 Successful Learnears 1 Successful English For Lingua straniera 16 Successful Learnears 2 Successful English For Lingua straniera 28 Successful Learnears 3 2

3 Presentazione dei progetti I progetti hanno da subito suscitato una notevole curiosità negli studenti, anche perché le proposte didattiche e le metodologie d insegnamento presentate sono apparse innovative e coinvolgenti. L approccio metodologico si è basato principalmente sulla didattica laboratoriale, sul cooperative learning (giochi a squadre, lavori di gruppo, role taking, ecc.) con alcuni momenti dedicati pure alla lezione frontale; inoltre, l ottimo rapporto che si è instaurato tra gli esperti e i tutor, ha contribuito alla creazione di un sereno ed efficace ambiente di apprendimento. Gli alunni si sono sentiti protagonisti oltre che fruitori di una iniziativa progettata e realizzata esclusivamente per loro. Tutti i moduli si sono svolti in orario pomeridiano e sono stati supportati da un Tutor interno e da un Esperto, in alcuni moduli interno e in altri esterno, scelti dalla commissione di valutazione, sulla base delle domande presentate e secondo i criteri stabiliti dalle tabelle di valutazione allegate all Avviso di Selezione. Nei tre moduli per la scuola primaria è stata attivata anche la figura del facilitatore. Il positivo rapporto instaurato dai corsisti con i docenti e le figure operanti nei vari moduli ha contribuito alla creazione di un ambiente di apprendimento efficace e gioioso. L informazione e la pubblicizzazione del Progetto è avvenuto con: comunicazione al Collegio dei Docenti e Consiglio D Istituto; comunicazione multimediale sul sito web dell Istituto; comunicazione scritta ai genitori degli alunni; targhe illustrative; foto, filmati e incontri con i genitori; articoli su testate cartacee ed on line. Ad ogni corsista è stato consegnato un attestato finale con l indicazione della frequenza e delle attività svolte, generato dalla piattaforma ministeriale, mentre ai corsisti del PON Successful English For Successful Learnears 2, nella scuola secondaria di Pescia Romana, saranno consegnate anche le certificazioni relative agli esami CYL-Movers, sostenuti al termine del corso. L azione di monitoraggio e valutazione dell intero Progetto si è svolta con le seguenti modalità: osservazione diretta delle attività; somministrazione agli alunni di due questionari: uno iniziale sulle aspettative e l altro finale di gradimento dell intervento; somministrazione ai tutor di un questionario finale; 3

4 somministrazione ai genitori di un questionario finale; analisi della documentazione prodotta ( questionario iniziale sulle aspettative, questionario finale di gradimento dell intervento per alunni, tutor e genitori, grafici, report, relazioni finali ). Monitoraggio e valutazione L attività di monitoraggio e valutazione dei progetti ha riguardato l analisi del percorso formativo nelle sue diverse fasi, per verificare la conformità con i requisiti di base richiesti dai progetti stessi. La valutazione ha analizzato la qualità offerta e la qualità percepita. La qualità offerta si è basata sui dati oggettivi e verificabili: numero dei corsisti, tassi di frequenza, giudizi dei docenti. La valutazione della qualità percepita si è basata sull analisi dei giudizi espressi dai diversi attori dei progetti: alunni, tutor e genitori, con lo scopo di conoscere i punti di vista dei destinatari, individuare punti di forza e di debolezza ed ottenere indicazioni utili per future progettazioni di azioni formative. Il referente per la Valutazione, la sottoscritta incaricata delle azioni di valutazione a seguito di apposito avviso di selezione, è sempre stato in contatto con esperti, tutor e facilitatori, laddove previsto dai singoli moduli, durante il loro svolgimento, per conoscere l andamento generale del corso, il grado motivazionale di docenti e alunni ed eventuali problemi riscontrati. Inizialmente ha incontrato i docenti esperti per la definizione del calendario degli incontri e del piano di lavoro, per la valutazione degli esiti del questionario proposto agli alunni; in itinere e alla fine, invece, per valutare la coerenza e l andamento del percorso dal punto di vista organizzativo e qualitativo. Agli alunni sono stati somministrati questionari iniziali e finali sulla percezione e gradimento che essi avevano circa le attività che andavano svolgendo, gli strumenti e le metodologie adottate. Tali questionari sono stati elaborati, trasformati in grafici e i dati sono stati oggetto di report iniziale e finale. Anche ai tutor e ai genitori è stato proposto un questionario finale di gradimento relativamente all esperienza vissuta, ai primi direttamente e ai secondi attraverso i propri figli. La durata di ciascun modulo è stata di 30 ore, prevedendo 15 incontri di due ore, tutti svolti in orario extra curriculare. Per ciascun modulo sono stati utilizzate, oltre alle normali aule, tutte dotate di LIM, le diverse aule attrezzate dell Istituto: aule di informatica, laboratorio PON, palestra. 4

5 Monitoraggio iniziale Il monitoraggio iniziale aveva l obiettivo di individuare le aspettative e le impressioni degli alunni partecipanti ai diversi moduli. È stato effettuato attraverso un questionario on line realizzato con Moduli Google. Il questionario, composto da 9 domande (le prime 6 comuni a tutti i moduli e le ultime 3 rivolte solo agli alunni della scuola secondaria) è stato somministrato agli studenti entro le prime lezioni di ciascun modulo. Su 180 alunni hanno risposto al questionario 178. La tua partecipazione al corso è stata: consigliata dai genitori consigliata dagli insegnanti spontanea decisa insieme con i compagni 5

6 La scelta di frequentare questo corso è stata determinata da: trascorrere delle ore in compagnia fare una cosa diversa dal solito un'esperienza positiva già fatta in passato interesse e curiosità per le tematiche del corso Frequentando questo corso mi aspetto di: arricchire le mie conoscenze e acquisire competenze nuove migliorare la mia capacità di dialogare e lavorare in gruppo divertirmi con i compagni 6

7 All'inizio del corso le informazioni riguardanti il progetto sono state: Molto chiare Abbastanza chiare Poco chiare Nella fase di accoglienza l'esperto ha mostrato piena disponibilità? Sì, molto Sì, abbastanza Non del tutto 7

8 Nella fase di accoglienza il tutor ti ha aiutato a superare gli eventuali problemi? Sì, molto Sì, abbastanza Non del tutto Come giudichi in questa prima fase l'organizzazione degli spazi e degli strumenti?( scuola secondaria) Buono Sufficiente Non sufficiente 8

9 Come giudichi il calendario e gli orari del corso?(scuola secondaria) Buono Sufficiente Non sufficiente Quanto ritieni difficoltoso conciliare l'impegno per la frequenza del corso con altri impegni scolastici ed extrascolastici?(scuola Secondaria) Molto difficoltoso Abbastanza Difficoltoso Poco Difficoltoso Per niente Difficoltoso Dai risultati complessivi, illustrati nei grafici, è emerso che la scelta di frequentare il corso per il 75% dei corsisti, determinata da interesse e curiosità per le tematiche proposte, è stata 9

10 spontanea o su consiglio di docenti e genitori, e aveva la finalità di arricchire le conoscenze e acquisire competenze nuove. Moltissimi alunni, infine, hanno apprezzato l accoglienza riservata loro dall esperto, hanno giudicato in maniera positiva la presenza del tutor e non hanno incontrato grandi difficoltà nello svolgimento degli impegni scolastici ed extrascolastici, nonostante la frequenza pomeridiana del corso. Riguardo all ambiente di apprendimento, questo è risultato accogliente, utilizzando molto spesso le attrezzature presenti nella scuola (laboratori linguistici, scientifici e multimediali, computer, LIM ecc.) senza rinunciare, però, ai supporti cartacei che comunque sono stati distribuiti, senza alcun problema per la loro riproduzione, in fotocopie. Monitoraggio finale Valutazione sulla qualità conseguita Partecipazione al progetto Ai moduli del progetto hanno partecipato complessivamente 180 alunni. I risultati sulla frequenza degli alunni sono riportati nella Tabella 3 che segue. Oltre agli alunni che si sono ritirati sono indicati il numero di alunni che hanno seguito tutte le ore del corso e il numero degli alunni che hanno registrato ore di assenze superiore al 25%. Tab.3: Partecipazione al progetto Modulo Alunni iscritti Alunni ritirati Alunni sempre presenti Alunni con assenza superiore al 25% Programmiamo il futuro Yes, I can, young learners growing up! 1 Yes, I can, young learners growing up! 2 Matematicamente Matematicamente Matematicamente Successful English For Successful Learnears 1 Successful English For Successful Learnears 2 Successful English For Successful Learnears 3 10

11 Dei 180 alunni iscritti ai corsi, il 14,4% non ha ricevuto l attestato di partecipazione avendo registrato un numero di assenze superiore al 25%. La frequenza irregolare è stata registrata prevalentemente nei moduli attivati per gli studenti della scuola secondaria di 1 grado, in particolare nel modulo Matematicamente 1 e in Successful English For Successful Learnears. L assiduità della frequenza ha caratterizzato tutti e tre i corsi della scuola primaria e il corso Successful English For Successful Learnears 2, in cui si registra il maggior numero di alunni sempre presenti. Valutazione sulla qualità percepita Per la valutazione della qualità del progetto percepita dai soggetti coinvolti, sono stati somministrati un questionario agli alunni, uno ai tutor e uno ai genitori. Risultati del Questionario finale di gradimento per gli alunni Il questionario comprendeva 12 domande, i risultati complessivi sono illustrati nei seguenti grafici molto abbastanza poco per nulla 0 apprendimento di cose nuove interesse per le attività soddisfazione per l'esperienza relazioni positive con il gruppo 11

12 spiegazioni chiare disponibilità esperto soddisfazione per l' organizzazione molto abbastanza poco per nulla La partecipazione al progetto ha tolto molto tempo alle tue attività quotidiane? Sei riuscito a conciliare l impegno richiesto dal progetto con lo studio? Consiglieresti un corso come questo ad un tuo amico/a? 12

13 Dai risultati del questionario di gradimento finale proposto agli alunni, si evince che, alla domanda sei soddisfatto di questa esperienza?, la maggioranza ha risposto molto e abbastanza, solo pochissimi hanno risposto per nulla. Il primo dato che balza all attenzione, da questa domanda, è che i corsi sono stati svolti in maniera piacevole e con grande capacità di coinvolgimento da parte dei docenti e dei tutor. A conferma di ciò le alte percentuali degli alunni che hanno ritenuto interessanti le attività svolte, le quali hanno contribuito a migliorare le conoscenze e i risultati scolastici. L 87% degli alunni consiglierebbe un corso come quello da lui seguito ad un amico, giudicando l esperienza appena conclusa in maniera decisamente positiva, anche e soprattutto sul piano delle relazioni stabilite all interno del gruppo di lavoro con i pari e con i docenti. Risultati del questionario sottoposto ai tutor. Il questionario finale è stato proposto a tutti i tutor impegnati nei vari moduli. Anche in questo caso si è trattato di un questionario anonimo effettuato con Moduli Google. Al questionario hanno risposto, complessivamente, 8 docenti e i risultati ottenuti sono illustrati nei grafici che seguono. 13

14 per niente poco abbastanza molto 0 clima collaborativo monte ore funzionale contenuti adeguati agli obiettivi spazi idonei poco abbastanza molto 0 numero alunni adeguato esperto collaborativo efficacia della comunicazione dell'esperto interesse mostrato dagli alunni 14

15 per niente abbastanza molto 20 0 comportamento e rispetto regole adeguati ricaduta positiva sulle competenze I tutor hanno valutato positivamente la qualità del programmato e il clima relazionale con le varie componenti dell organizzazione e all interno del gruppo di lavoro. Alla domanda sull utilità del modulo e all eventualità di riproporlo, tutti hanno confermato la validità dell esperienza svolta e della ricaduta positiva sullo sviluppo delle competenze da parte degli alunni. Si ritengono, inoltre, pienamente soddisfatti dalla qualità dell ambiente, dal materiale e dalle attrezzature messe a loro disposizione. Risultati del questionario sottoposto ai genitori Alla fine delle attività dei moduli ai genitori degli alunni è stato proposto un questionario di gradimento. I risultati emersi dal questionario sono illustrati nei seguenti grafici. 15

16 È a conoscenza delle attività che suo/a figlio/a ha svolto durante il corso? Ritiene che il progetto abbia avuto una ricaduta positiva su suo figlio/a? (Ne ha parlato, ha mostrato interesse) 16

17 Suo figlio/a ha partecipato volentieri alle attività proposte? Ritiene che il numero degli incontri e la durata del corso siano stati adeguati? 17

18 Ritiene che il percorso progettuale sia stato utile ed adatto a suo figlio? A suo giudizio le attività svolte hanno contribuito a migliorare le competenze di suo figlio/a? 18

19 Le sue aspettative sono state soddisfatte? Come valuta la disponibilità dei docenti del corso? Ha incontrato difficoltà nel conciliare altri impegni con la frequenza del corso? Anche i genitori, nel complesso, hanno avuto un opinione sostanzialmente positiva. 19

20 CONCLUSIONI Dall analisi ed elaborazione dei dati sopra citati, la valutazione dei progetti svolti si può ritenere complessivamente positiva sia per quanto riguarda lo svolgimento dei vari progetti (qualità dell organizzazione, della didattica e della docenza) sia per quanto riguarda l organizzazione generale. Tutti i percorsi formativi sono stati graditi dagli alunni, poiché hanno svolto attività didattiche innovative, non utilizzate usualmente in classe, sperimentando, dunque, nuove modalità di apprendimento. In particolare: la programmazione prevista in fase iniziale è stata rispettata; i tempi di attuazione delle attività formative per lo più non hanno subito cambiamenti e tutto si è svolto con regolarità, consentendo lo svolgimento di altre attività organizzate dalla scuola; l azione didattica degli esperti e dei tutor si è svolta regolarmente; la gestione dei progetti da parte degli esperti e dei tutor e, nei moduli in cui erano previsti, dei facilitatori è stata apprezzabile; le strutture e gli strumenti sono apparsi adeguati alle esigenze didattiche. Sia i docenti tutor che i docenti esperti si ritengono soddisfatti dei risultati ottenuti, ogni singolo progetto ha costituito una grande opportunità per gli alunni che hanno sviluppato ed acquisito nuove conoscenze e nuove strategie di apprendimento. Le nuove modalità di lavoro, l uso della didattica laboratoriale e/o multimediale, la proposta di nuovi contenuti, diversi da quelli solitamente trattati, la costituzione di nuovi gruppi di lavoro, differenti dal gruppo classe di appartenenza, il clima relazionale positivo hanno certamente contribuito al pieno coinvolgimento degli studenti nei progetti PON. Per il raggiungimento degli obiettivi sono stati utilizzati gli spazi attrezzati (palestra, laboratori), tutti gli strumenti e le tecnologie presenti nelle scuole LIM, PC connessi in rete, stampanti e fotocopiatrici. Essenziale è stata la collaborazione con l amministrazione comunale, che ha fornito il servizio mensa e trasporto; efficace il supporto fornito dall associazione genitori La Combriccola dei pargoli ; valide le azioni di diffusione e di pubblicità dei progetti mediante attività di informazione e di diffusione, essendo le attività del progetto state presentate attraverso numerosi articoli giornalistici pubblicati nei quotidiani locali e in 20

21 testate on line. Puntuale ed efficace il lavoro svolto dal DSGA e dal personale amministrativo. Soddisfacente e proficua si è rilevata, infine, la collaborazione del personale non docente nei plessi, per l accoglienza e la vigilanza degli alunni. I Punti di Forza risultano essere: La chiarezza dei docenti nella gestione dell intervento. La disponibilità dei docenti all ascolto dei bisogni degli alunni. La buona frequenza in quasi tutti i moduli, segno evidente dell interesse mostrato dai corsisti. Il clima di lavoro sereno e collaborativo. Gli argomenti trattati. La didattica laboratoriale gradita agli alunni. Il nuovo modo di fare scuola con attività didattiche e metodologie diverse dalla routine scolastica. I Punti di Debolezza risultano essere: Il tempo di fruizione del percorso formativo, che risulterebbe, invece, più efficace qualora fosse più diluito e prolungato nel tempo, per evitare stanchezza, assenze e sovrapposizione di attività. Significativo numero di assenze da parte di alcuni alunni in un modulo. Qualche difficoltà nel conciliare le attività scolastiche con la frequenza del corso prescelto, in particolare nella fase finale dell anno scolastico. Montalto di Castro, 23 luglio 2019 Il Referente per la Valutazione Anna Graziani 21