FLIPPED CLASSROOM. Fabio Biscaro. Immagine di Alessio Zanin

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1 FLIPPED CLASSROOM Fabio Biscaro Immagine di Alessio Zanin

2 Fabio La Classe Capovolta 2 La classe capovolta vuole: 1. Rendere i ragazzi indipendenti nello studio 2. Consentire l apprendimento significativo 3. Permettere ai ragazzi di esprimere la loro creatività da soli e in gruppo Con il docente e l ambiente che guidano l apprendimento

3 Fabio La Classe Capovolta 3 Video introduttivi

4 Fabio La Classe Capovolta 4 Come funziona? Faccio studiare prima della lezione: I ragazzi arrivano a lezione con delle domande Si ripete la spiegazione solo a chi non ha capito Diminuisce il tempo per la lezione frontale per aumentare il tempo in classe! Seguo i ragazzi Do il tempo di imparare Lascio sperimentare Lascio creare Lascio lavorare in gruppo

5 Fabio La Classe Capovolta 5 5 passi per la classe capovolta 1. Condivido le regole 2. Metto online le lezioni 3. Organizzo delle attività in classe 4. Valuto le attività e le competenze 5. Conclusioni

6 Fabio La Classe Capovolta 6 I - Condivido le regole La classe capovolta prevede delle modalità di lavoro diversa e un maggior uso del computer/internet a casa. Avviso le famiglie Verifico l accesso a internet Risolvo i problemi Verifico le loro capacità Trovo una modalità di comunicazione

7 Fabio La Classe Capovolta 7 I Esempi di comunicazione

8 Fabio La Classe Capovolta 8 II A casa? Si studia!

9 Fabio La Classe Capovolta 9 II Perché le lezioni online? Visto dallo studente Sono consultabili da ogni luogo e in qualunque momento Permettono ai ragazzi di studiare alla loro velocità Permettono a chi è assente di recuperare Meglio se sono semplici e coinvolgenti

10 Fabio La Classe Capovolta 10 II Perché le lezioni online? Visto dal docente: Perché possiamo essere tranquilli che se uno studente perde una lezione non dobbiamo ripeterla Perché nessuno studente può più dire io non c ero nessuno mi ha detto niente non sapevo ecc Perché l anno dopo abbiamo già tutto pronto

11 Fabio La Classe Capovolta 11 II Perché le lezioni online? Siamo «social» anche noi! Per condividere con altri il nostro lavoro Per ricevere feedback da altri docenti sul nostro lavoro Perché lavorare insieme rende più forti e sicuri Perché se vogliamo che gli studenti imparino a collaborare dobbiamo farlo anche noi!

12 Fabio La Classe Capovolta 12 II Dove metto il materiale?

13 Fabio La Classe Capovolta 13 II Crea il tuo sito web

14 Fabio La Classe Capovolta 14 II - Che materiale? Teoria Esercizi Progetti Testimonianze Esercizi risolti Tutorial Esempi

15 Fabio La Classe Capovolta 15 II - Vedranno il video? Abbiamo preparato il terreno perché ne conoscano l importanza? Se sì allora chiediamogli qualcosa: Questionario sul video o sul materiale Verifica con un esercizio Assegno un piccolo compito (L idea è arrivare a non controllare più!)

16 Fabio La Classe Capovolta 16 II EdPuzzle per i video By Vittoria Paradisi

17 Fabio La Classe Capovolta 17 II Materiale per casa Storia/Filosofia Definizioni, sequenze di eventi e storie Scienze Definizioni, procedure e concetti fondamentali, video esperimenti che si faranno in laboratorio. Inglese Definizioni, grammatica, video e strategie per parlare e scrivere, interviste, Matematica/Informatica Definizioni, procedure, problemi risolti

18 Fabio La Classe Capovolta 18 II - Percorso formativo su blendspace

19 Fabio La Classe Capovolta 20 III A scuola che si fa? Con il tempo guadagnato in classe Si lavora!!! Niente spiegazioni Niente interrogazioni

20 Fabio La Classe Capovolta 21 III Lavoro? Crea Bloom Classe capovolta Valuta (scegli, ) Analizza (confronta, esamina, ) Applicare (usa, completa, risolvi, ) Classe tradizionale Capire (spiega, paragona, discuti, ) Ricorda (descrivi, elenca, racconta, ) A casa A scuola

21 Fabio La Classe Capovolta 22 III Cosa facciamo a scuola? Matematica/Informatica Problemi avanzati e complessi anche da svolgere in gruppo Inglese Gruppi di scrittura, discussione, creazione di ricettari, video e presentazioni Scienze Esercizi e esperimenti in laboratorio Storia/Filosofia Analizzare i documenti, discutere e dibattere

22 Fabio La Classe Capovolta 23 III - Perché lavorare a scuola? Visto dallo studente Venire a scuola conviene perché si imparano a risolvere gli esercizi Si può lavorare in gruppo Se ho qualche problema qualcuno mi aiuta Posso sperimentare senza avere paura di sbagliare Niente più lezioni lunghe e noiose Fare è più stimolante che ascoltare La teoria sembra semplice ma si potrebbe provare un esempio? Finalmente si fa qualcosa, non ce la facevo più ad ascoltare e basta

23 Fabio La Classe Capovolta 24 III Perché lavorare a scuola? Visto dal docente Piace vedere i ragazzi impegnati che lavorano Piace sentirsi fare delle domande intelligenti Piace vedere i ragazzi che «ci arrivano» e risolvono gli esercizi. Si può dedicare più tempo ai ragazzi in difficoltà «Incredibile! I miei ragazzi si impegnano tutto il tempo!»

24 Fabio La Classe Capovolta 25 III Quale metodologia in classe? Blended learning Compiti autentici Cooperative learning Serious Games Peer learning Inquiry learning Webquest UDA Role Play

25 Fabio La Classe Capovolta 26 III Cosa stimola di più? Il professore spiega e l alunno impara quello che il professore ha spiegato o 528

26 Fabio La Classe Capovolta 27 III La motivazione (SDT) Edward Deci & Richard Ryan Motivazione esterna «Lo faccio perché qualcuno me lo chiede» Motivazione Interna «Lo farei anche se non me lo chiedesse nessuno» Autonomia (A modo mio) Competenza (Problem solving) Relazione (C è uno scopo)

27 Fabio La Classe Capovolta 28 Il modello tradizionale e la motivazione Motivazione esterna Il professore spiega e l alunno studia quello che il professore ha spiegato Motivazione Interna Autonomia (A modo mio) Competenza (Problem solving) Relazione (C è uno scopo)

28 Fabio La Classe Capovolta 29 III Il gioco motiva? Motivazione esterna Motivazione Interna Autonomia (A modo mio) Competenza (Problem solving) Relazione (C è uno scopo)

29 Fabio La Classe Capovolta 30 III Rendiamolo più motivante Vogliamo più autonomia? Apriamo il compito e valutiamolo in modo chiaro Diamo degli obiettivi e lasciamo libertà su come raggiungerli Vogliamo più competenza? Organizziamo il compito in modo che richieda del problem solving Pensiamo ad una sfida alla portata di tutti Vogliamo più relazione? Facciamo in modo che il compito serva a qualcuno Facciamo in modo che lavorino in gruppo Facciamo in modo che si aiutino a vicenda

30 Fabio La Classe Capovolta 31 III Esempio di Informatica

31 Fabio La Classe Capovolta 32 III Esempio di Chimica (1) Seconda attività in classe (settembre-ottobre). Lavoro di gruppi composti da 4 persone. Il tema è il seguente: Elencare il maggior numero di parole difficili contenute da pag. 22 a 34 e per ciascuna scrivere la definizione. Scrivere una brutta copia ed una bella. Nella bella copia uno del gruppo comincerà a ricopiare in contemporanea al lavoro di scrittura della brutta. Un lavoro disordinato o poco leggibile viene valutato negativamente. Ogni membro del gruppo avrà lo stesso voto.

32 Fabio La Classe Capovolta 33 III Esempio di chimica (2) Genera più CO2 una macchina a metano nella sua vita o un uomo? Fornire le fonti RISPOSTA: Più o meno uguale, sui Kg (wikipedia, quattroruote)

33 Fabio capovolgereibes.net 34 III - Principi apprendimento (1) Stephen Chew 1. Somiglianza: somiglia a qualcosa che conosco già? 2. Differenza: da cosa si differenzia con quello che conosco? 3. Contestualizzazione: come si collega all esperienza personale? 4. Usabilità: A che serve?

34 Fabio La Classe Capovolta 35 III Principi di apprendimento (2) Dan Mayer e la matematica

35 Fabio La Classe Capovolta 36 III - Ognuno vuole creare nel mondo e non sempre è facile nella vita reale! (men che meno a scuola) Minecraft regularly tops 1 million concurrent players! (Minecraft regolarmente raggiunge un milione di giocatori contemporanei!)

36 Fabio La Classe Capovolta 37 III - Il liceo su Facebook Il Liceo artistico di Montebelluna (TV) ha pubblicato i lavori su web e sono stati chiamati da Rai 3!

37 Fabio La Classe Capovolta 38 III - La letteratura su Lettura condivisa e commento su twitter #TwPinocchio: La riscrittura collaborativa del libro è stata un successo!

38 Fabio La Classe Capovolta 40 IV La valutazione

39 Fabio La Classe Capovolta 41 IV - Valutazione formativa (1) La valutazione formativa ha un ruolo importante: Mostra che ogni cosa che viene assegnata ha un valore Valuta l impegno Fornisce dei feedback immediati sul modo di lavorare Come tenerne traccia? Sul registro / carta Sul sito Sul registro elettronico

40 Fabio La Classe Capovolta 42 IV Valutazione formativa (2)

41 Fabio La Classe Capovolta 43 IV Valutazione formativa (3) Lavoro di gruppi composti da 3 persone. 1. Disegna una grande tabella a due colonne: nella prima inserisci le formule di 5 antibiotici e nella seconda la formula completa di tutti gli atomi come spiegato nel filmato Prepara una breve relazione sugli antibiotici che tocchi i seguenti 3 argomenti Valutazione: Velocissimo da correggere Nella tabella ogni antibiotico disegnato correttamente con tutti gli atomi visibili vale un punto. La relazione vale fino a 5 punti, uno per ognuno dei 3 argomenti + 1 per la scioltezza espositiva + 1 per la chiarezza espositiva Corretto durante l esposizione

42 Fabio La Classe Capovolta 44 IV Suggerimenti e spunti 1. Correggi tutto quello che assegni 2. Usa il tempo in classe per la correzione 3. Prepara degli esercizi semplici da correggere 4. Correggi anche solo con giusto/sbagliato 5. Ritaglia del tempo in classe per l esposizione in modo da ridurre il tempo per la correzione a casa

43 Fabio La Classe Capovolta 45 IV La valutazione sommativa Come siamo sempre abituati a farla: Verifica con griglia di valutazione Lavoro ad Hoc Interrogazione Comunque Più l esercizio è aperto Più valore ha la valutazione formativa

44 Fabio La Classe Capovolta 47 Esempio di compito

45 Fabio La Classe Capovolta 48 Ideiamo un compito Scegli un argomento su cui realizzare un compito che risponda alla seguente checklist: Hai scelto un argomento di cui tratterai a breve? Hai fatto un collegamento alla vita reale? Sono possibili più soluzioni? Hai pensato ad un modo per dare visibilità al lavoro degli studenti? Hai definito come il gruppo lavorerà e I ruoli? Hai definito i tempi? Hai scritto una checklist come questa per l autovalutazione?

46 Fabio La Classe Capovolta 51 V Concludendo La classe capovolta è...una classe più consapevole dei bisogni di studenti e docenti!

47 Fabio La Classe Capovolta 52 V E se anche non funziona Credi in loro come persone! Il valore di una persona non corrisponde alla bravura in una particolare materia (Einstein) Ricorda che anche odiando qualche materia sei sopravvissuto diventando un ottimo genitore, professionista e adulto (tutti noi)

48 Fabio La Classe Capovolta 53 I siti dei prof Chimica semplice (Chimica, s2, Maurizio Maglioni) Capovolgilescienze (Scienze e matematica, s1, Grazia Paladino) Giomaticando (Matematica, s2, Francesca Alloatti) La papa Interroga Domani (Chimica, s2, Romina Papa) Lacimetta (Inglese, s2,laura Cimetta) (Lettere s1, Chiara Spalatro) La prof Di camillo (Matematica, s2, Catia di Camillo) (Materie letterarie, s2 Eros Grossi) Informatica insieme, Altervista (Informatica, s2, Fabio Biscaro) Cercate collaborazione su

49 Fabio La Classe Capovolta 54 Sitografia La classe capovolta su facebook Il compito autentico Flipnet.it Flipped Learning

50 Fabio La Classe Capovolta 55 Grazie per l attenzione! fabiobiscaro.altervista.org/flip/

51 Fabio La Classe Capovolta 56 Verifichiamo le vostre conoscenze!

52 Fabio La Classe Capovolta 57

53 Fabio La Classe Capovolta 58 Esempio di compito autentico