PIANO DI LAVORO ANNUALE

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1 PIANO DI LAVORO ANNUALE Classe 2 C A.S / 2014 Disciplina: inglese Docente: prof. Antonia Zaccaria Ore settimanali: tre Libro di testo network 1 e network 2 ed Oxford e grammar reference classic ed Petrini Analisi della situazione di partenza della classe La classe è costituita da allievi abbastanza affiatati tra di loro, spesso privi di autocontrollo e non sempre rispettosi delle regole ( A volte, qualche studente scimmiotta l insegnante se rimane senza voce e inizia a tossire). Si è cercato di farli riflettere che il comportamento in classe è strettamente collegato al loro profitto: la distrazione o il fare altro durante la lezione porta a risultati negativi, così come il mancato svolgimento dei compiti per casa da parte di qualche studente o non portare i libri a lezione. Si cercherà di aiutarli a migliorare il loro metodo di studio e a diventare consapevoli delle loro capacità. La preparazione iniziale rilevata con un test d ingresso su item grammaticali e lessicali, è apparsa per una parte della classe soddisfacente, per l altra parte carente per la presenza di numerose lacune di base. La partecipazione al dialogo educativo e l interesse per la disciplina sono parsi soddisfacenti. Sono collaborativi ed amano lavorare insieme: si cercherà di organizzare lavori a coppie e di monitorare gli interventi degli allievi, in questo modo anche i più timidi e più in difficoltà sono incoraggiati a partecipare attivamente e a migliorare la loro produzione orale. Sono disponibili nello svolgimento di vari tipi di esercitazioni e prove, anche se durante il lavoro in classe chiedono spesso aiuto all insegnante. Progettazione disciplinare: specificare prerequisiti, obiettivi, contenuti per ogni modulo/uda in cui sono articolati i contenuti, individuando in modo esplicito le competenze verificabili per ogni modulo/uda. Per gli insegnanti tecnico pratici, raccordare l attività di laboratorio con i contenuti disciplinari previsti dal docente curriculare e individuare le esperienze che si intendono effettuare in base ai tempi previsti, mettendo in evidenza le competenze verificabili. Prerequisiti Si presume una conoscenza della lingua a livello A2.2 Obiettivi

2 - Comprendere in modo globale e selettivo testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali di carattere personale, sociale e di attualità, sapendo cogliere la situazione, l argomento e gli elementi del discorso. - Esprimersi ed interagire su argomenti di carattere generale in modo semplice, adeguato al contesto e alla situazione, anche se non sempre corretto dal punto di vista formale. - Produrre semplici testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale e immaginativo, anche con errori e interferenze da altre lingue, purchè la comprensibilità non ne venga compromessa. - Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Per quanto riguarda le conoscenze, l allievo dovrà - Conoscere le strutture linguistiche grammaticali di base previste dal corso di studio, - Conoscere il lessico e la fraseologia relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o di attualità; Conoscere aspetti socio-culturali del Paese di cui si studia la lingua. Contenuti Si prevede di svolgere le attività delle seguenti unità dei testi in uso Network 1 e 2 ed Oxord, integrate da esercizi di recupero e consolidamento dalla Grammar reference classic ed Petrini: Settembre Ottobre Ripasso delle principali strutture grammaticali e dei tempi verbali in Grammar reference classic Unit 9: Connect Functions: Talking about media habits, talking about past ability, talking about past possibility; or impossibility Vocabulary: the media Grammar: past simple (interrogative form and short answers); could ability and possibility; verbs- prepositionsin questions Unit 10 People Functions: describing people, appearance and personaliy Vocabulary: personality adjectives Grammar: subject and object questions, be like vs. look like vs. like, adjective order Novembre - Dicembre

3 Unit 11: Fair fashion? Functions: talking about what you wear, describing clothes, making comparisons and expressing preferences; Vocabulary: clothes, personality adjectives Grammar: the comparative, not as.as, less. Than; the superlative Unit 12: helping out Functions: talking about housework, talking about possessions, asking for permissions, asking for permission and making requests Vocabulary: rooms and furniture, housework Grammar: whose, and possessive pronouns, modal verbs can, could, may (permission and requests) lend or borrow Gennaio Unit 13: Looking ahead Functions: talking about the weather; talking about future intentions, making sure predictions; Vocabulary: the weather Grammar: be going to (intentions and predictions); be going to, present simple or present continuous for the future. Febbraio - Marzo Unit 14: Feelings Functions: expressing emotions, talking about holiday experiences, talking about life experiences Vocabulary: emotions adjectives, -ed and ing adjectives, holidays Grammar: present perfect ever, present perfect or past simple, present perfect never, present perfect other adverbs; been or gone Unit 15: On the move Functions: describing journeys, talking about recent events Vocabulary: transport, transport places, transport verbs Grammar: present perfect just, already, yet, already, still; verb tense revision. Dal vol 2 di Network 2 Unit 1: the right choice Functions: predicting your future, discussing hopes and aspirations, talking about future possibility

4 Vocabulary: life choices, clothes Grammar: will, prediction, and future facts, revision- verb tenses, may, might future possibility. Unit 2: save our planet Functions: discussing the environment, talking about present and future conditions, discussing dilemmas and choices Vocabulary: the environment Grammar: 1 st conditional, when, as soon as, unless; revision future forms, will offers and promises. Aprile Maggio giugno Poichè le units nel second volume di network riprendono gli stessi argomenti e funzioni già trattati in network 1, si prevede di proporre una selezione di attività delle seguenti units di Network 2: Unit 3: breaking the law Functions: discussing crime and punishment, talking about what was happening, describing past events Vocabulary: crime, types of thieves, daily routine Grammar: past continuous, past continuous and past simple, when, while, as Unit 4: The right job Functions: discussing skills and qualities, talking about obligation and prohibition, describing rules, talking about necessity Vocabulary: skills and qualities, jobs Grammar: must, mustn t, have to, have to, don t have to, mustn t Unit 5: Music! Functions: discussing music preferences, talking about how well you do things, comparing ability Vocabulary: types of music, instruments, people in music Grammar: adverbs of manner, comparative adverbs, (not) as as Unit 6: well-being Functions: talking about health, giving and taking advice, talking about obligation and permission Vocabulary: the body, health problems and remedies, housework Grammar: should, ought to, had better, advice make, let Unit 7: Move it! Functions: talking about keeping fit, talking about experiences

5 Vocabulary: fitness activities, equipment, food and drink Grammar: revision present perfect ever, never, just, already, (not9 yet, still, present perfect for, since Unit 8: The world around us Functions: talking about geographical location, describing people, places and things, giving extra information Vocabulary: geography Grammar: non-defining relative clauses; defining relative clauses. Competenze verificabili Si fa riferimento a quanto stabilito nel documento di programmazione di dipartimento di lingue. - Acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto; - Formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà in un educazione interculturale che porti a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé - Ampliamento della riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l analisi comparativa con altre lingue e culture - Sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sulla lingua. Metodologia e strumenti didattici Per il raggiungimento delle competenze prefissate si farà ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui il momento di riflessione grammaticale è finalizzato all analisi degli aspetti funzionali e comunicativi della lingua, le quattro abilità linguistiche saranno usate in situazioni reali in modo che la lingua sia percepita come strumento operativo e non come fine teorico d apprendimento. Nelle attività di ascolto si abitueranno gli studenti a cogliere tutte le dimensioni necessarie per la comprensione orale: situazione, scopo, argomento, atteggiamento degli interlocutori e i loro rapporti. Nel biennio le attività comunicative in coppia o in gruppo si concentreranno sulla tipologia del role-play, drammatizzazione, simulazione, giochi linguistici. Nel triennio le abilità scritte acquisteranno via via sempre più spazio dalla classe terza alla classe quarta (e poi alla quinta); saranno proposti, quindi testi orali e scritti atti non solo a consolidare e ad ampliare la competenza comunicativa, ma offriranno anche un ampia varietà di tipologie, in particolar modo riguardando la micro lingua d indirizzo. Per quanto riguarda l attività di lettura, si abituerà lo studente ad una comprensione

6 dapprima globale del testo, poi esplorativa, per la ricerca d informazioni specifiche, e quindi analitica, per la comprensione più dettagliata. La produzione scritta riguarderà inizialmente la manipolazione delle varie strutture che verranno via via reimpiegate in esercizi sempre più complessi fino al raggiungimento di una sufficiente autonomia da parte dello studente. Ciò avverrà sia nell ambito della lingua che in quello della micro lingua. A tal scopo si adotteranno delle attività integrate così da impiegare sia le abilità ricettive che produttive come riassunti, cloze-test, questionari... Si prevedono delle attività in collaborazione con una lettrice madrelingua e delle attività di rinforzo linguistico. Per quanto riguarda invece l utilizzo dei sussidi tecnologici, ci si avvarrà del lettore CD, del videoregistratore per la visione di film o altro materiale in lingua e del laboratorio multimediale per il consolidamento delle competenze linguistiche, per lo sviluppo delle abilità intergrate e per lo svolgimento degli interventi di recupero. Verifica e Valutazione: criteri e strumenti Si fa riferimento a quanto stabilito nel documento di programmazione di dipartimento di lingue, in accordo con le linee guida del POF. La verifica si avvarrà sia di procedure sistematiche e continue sia di momenti più formalizzati con prove di tipo oggettivo. Ci sarà la valutazione formativa al termine di ogni attività o unità di apprendimento, che darà agli allievi informazioni sul livello raggiunto e all insegnante motivo per accertare il raggiungimento delle competenze fissate. La valutazione di fine quadrimestre terrà conto dei risultati delle varie prove e di ogni altro elemento valutabile (livello di partenza, impegno, partecipazione, progressione nell apprendimento, compiti per casa, atteggiamento nei confronti della disciplina). Sarà cura dell insegnante illustrare di volta in volta alle classi il metodo di correzione e di valutazione, il punteggio dato e il valore dell errore. Le date delle prove scritte saranno programmate alla fine di ogni unità di apprendimento e comunque tendendo conto anche dei ritmi di apprendimento della classe nell assimilare i contenuti proposti. Data L insegnante 31 / 10 / 2013 Antonia Zaccaria

7 : verifica e valutazione: criteri e strumenti