SCALA DI MISURAZIONE

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1 SCALA DI MISURAZIONE In base alla tassonomia di BLOOM i dati oggettivi da prendere in considerazione sono: Livello Preparazione Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione

2 SCALA DI MISURAZIONE Livello Preparazione Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione 1 Insufficiente Parziale, frammentaria e incompleta dei dati. Espressione incerta e stentata. Commette errori nell esecuzione di semplici. Coglie con approssimazione il significato generale di quanto semplici ma commette errori. Aderisce ad data in forma disorganica. analisi parziali. sintesi parziali. valutazioni non Sufficiente Conosce i dati essenziali. Usa un linguaggio semplice, ma corretto. Buona Conosce una congrua quantità di dati. Si esprime correttamente e con scioltezza. Conosce la terminologia specifica e la sa usare adeguatamente. Distinta Completa. Conosce i dati e coglie con precisione il significato di quanto Ottima Completa, coordinata, ampliata. Conosce nei particolari i dati. Coglie con precisione il significato di quanto Usa la terminologia specialistica con accuratezza. Non commette errori nella esecuzione di semplici. Coglie il significato generale di quanto trasposizioni di significati e di rappresentazioni fatti essenziali, sa cogliere relazioni. fatti, formule e teorie, sa cogliere relazioni. Sa estrapolare significati. Sa sviluppare un problema. una mappa concettuale. nel particolare fatti, fenomeni, teorie. Sa estrapolare significati e implicazioni. Sa determinare conseguenze. Sa riorganizzare, risistemare, differenziare, dimostrare. Sa interiorizzare i contenuti. standard. data in forme generali. di media difficoltà. data nella sua generalità. complessi. data nella sua totalità e la sa sviluppare. Sa utilizzare le varie fonti di informazione in suo possesso. Sa pienamente applicare le complessi. Sa sviluppare i dati in suo possesso. data in modo completo. analisi complete ma non Sa ricercare elementi e sa organizzarli. Sa ricercare elementi e relazioni. Sa analizzare e scoprire. Sa analizzare, distinguere, scoprire, categorizzare. Ha acquisito un abito mentale analitico di piena completezza e lo sa adattare a qualsiasi argomento semplici sintesi. Sa sintetizzare agevolmente quanto Sa sintetizzare con ricchezza di informazioni quanto Sa produrre un opera personale. Sa elaborare un piano di azione attraverso pianificazioni, progettazioni. Sa creare una mappa concettuale. valutazioni non particolarmente valutazioni autonome anche se non molto valutazioni autonome e Sa argomentare con esattezza e competenza. valutazioni autonome e Sa argomentare con esattezza e competenza.

3 SCALA DI MISURAZIONE COMPORTAMENTO SOCIALE RAPPORTI INTERPERSONALI I LIVELLO: INSUFFICIENTE Conosce le regole ma non le rispetta I LIVELLO: INSUFFICIENTE Rapporti conflittuali con gli altri II LIVELLO: SUFFICIENTE Conosce le regole e le rispetta in parte III LIVELLO: BUONO Conosce le regole e le rispetta II LIVELLO: SUFFICIENTE Tendenza ad isolarsi E selettivo III LIVELLO: BUONO Accetta gli altri e si fa accettare IVLIVELLO: DISTINTO Si adegua alle diverse situazioni IV LIVELLO: DISTINTO E propositivo V LIVELLO: OTTIMO Si adegua alle diverse situazioni ed è esempio per gli altri V LIVELLO: OTTIMO E collaborativo

4 SCHEMA DI GIUDIZIO Livelli derivanti dalla scala di misurazione: Ottimo = O Distinto = D Buono = B Sufficiente = S Non sufficiente = NS L alunno in possesso di una preparazione di base completa ( = O ) organica ( = D ) buona ( = B ) sufficiente ( = S ) frammentaria ( = NS ) si è dimostrato costruttivo nella partecipazione in classe ( = O ) attivo ( = D ) costante/continuo ( = B ) regolare ( = S ) discontinuo ( = NS ), ha eseguito i con un metodo di lavoro creativo ed efficace ( = O ) organico e funzionale ( = D ) ordinato e sistematico ( = B ) produttivo ( = S ) inadeguato ( = NS ), si è impegnato in modo proficuo ( = O ) responsabile ( = D ) puntuale ( = B ) ordinato ( = S ) saltuario e superficiale ( = NS ); conosce le regole, le rispetta e le applica con sicurezza ( = O ) si adegua alle diverse situazioni ed è propositivo ( = D ) conosce le regole e le rispetta; accetta gli altri e si fa accettare ( = B ) conosce le regole e le rispetta ( = S ) tende a rispettare poco le regole e gli altri ( = NS ); è capace di: organizzare e rielaborare in modo personale i contenuti ( = O ) argomentare con esattezza quanto appreso ( = D ) esprimersi correttamente e con proprietà lessicale ( = B ) cogliere il significato generale di quanto trattato ( = S ) applicare semplici conoscenze ma non sempre in maniera corretta ( = NS ). Al termine del I quadrimestre l alunno ha conseguito un completo raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati ( = O ) un apprezzabile raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati ( = D ) un complessivo raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati ( = B ) il raggiungimento degli obiettivi formativi essenziali ( = S ) il raggiungimento parziale degli obiettivi formativi prefissati ( = NS ). Al termine del II quadrimestre l alunno possiede: in modo completo conoscenze e abilità (= O) in modo organico conoscenze e abilità (= D) in modo apprezzabile conoscenze e abilità (= B) sufficientemente conoscenze e abilità (= S) solo parzialmente conoscenze e abilità (= NS).

5 GLOSSARIO VALUTAZIONE DIAGNOSTICA Si effettua all inizio del rapporto educativo per accertare i bisogni comunicativi, le preconoscenze ed i prerequisiti degli allievi. VALUTAZIONE FORMATIVA È la valutazione sistematica che accompagna il modulo, ha lo scopo di verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. È utile per la ridefinizione del percorso di insegnamento-apprendimento in caso di risultati insufficienti. ( Prove in itinere ). VALUTAZIONE SOMMATIVA Si effettua al termine del modulo per accertare il grado di apprendimento ed il livello di competenza raggiunto individualmente da ciascun alunno. TASSONOMIA La tassonomia è uno schema di classificazione di capacità, esplicitate secondo un continuum di complessità crescente che l allievo deve mostrare di raggiungere al termine di un segmento di apprendimento. Tra gli studiosi delle varie tipologie di apprendimento ricordiamo: BLOOM ( definizione di obiettivi ), GUILFORD ( studio dei processi cognitivi ), GAGNE ( classificazione dei tipi di apprendimento ).

6 COMPETENZA È stata definita competenza nell istruzione: ciò che in un contesto dato, si sa fare (abilità) sulla base di un sapere (conoscenze), per raggiungere l obiettivo atteso e produrre conoscenza; è quindi la disposizione a scegliere, utilizzare e padroneggiare conoscenze, capacità e abilità idonee, in un contesto determinato, per impostare e risolvere un problema. Questa definizione supera la tradizionale separazione tra sapere e saper fare, in altri termini le competenze si esplicano come utilizzazione e padroneggiamento delle conoscenze; si configurano come strutture mentali capaci di trasferire la loro valenza in campi diversi. ABILITA Idoneità tecnica nello svolgere un compito o nel praticare una disciplina appresa. CONOSCENZE Contenuti fondamentali Linguaggi Fatti, principi, teorie Concetti generali Nozioni specifiche