Le indagini internazionali e nazionali su vasta scala

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Lorenzo Grasso
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1 Le indagini internazionali e nazionali su vasta scala Intervento al seminario residenziale per i team dei formatori del piano di informazione e formazione sull indagine OCSE-PISA, organizzato dall INValSI, Hotel Ergife, Roma ottobre 2008 norberto.bottani@oxydiane.net

2 Lo sviluppo della valutazione su vasta scala Gli antecedenti ( ) La preistoria ( ) La storia contemporanea : cinquant anni di ricerche, indagini, perfezionamenti, approfondimenti metodologici ( ) Durante 40 anni ( ) la pedagogia italiana è stata del tutto assente da questo movimento; per trent anni la presenza italiana è stata embrionale ( ). 1/5/2008 2

3 La preistoria: come valutare nella scuola attiva? Dubbi sull oggettività delle valutazioni La selezione dei migliori e dei meritevoli nell istruzione di massa La conferenza internazionale del movimento della scuola attiva (New Education- L éducation nouvelle) a Locarno nel 1927 propone un indagine internazionale sugli esami per raccogliere dati comparabili sugli esami e dimostrare la non oggettività dei correttori. 1/5/2008 3

4 La valutazione d avanguardia: la Scottish Mental Survey ( 1932) Tutti i nati nel 1921 ( circa) Scuole pubbliche e private Somministrazione lo stesso giorno: mercoledì primo giugno 1932 (11 anni) Contributo determinante dei docenti e delle autorità locali ( enorme lavoro di coinvolgimento degli insegnanti) 1/5/2008 4

5 Progetto della Carnegie Foundation sugli esami e la selezione nelle scuole secondarie The International Examination Inquiry: Comparazione tra sistemi scolastici diversi Test, prove standardizzate La statistica appare nelle discussioni pedagogiche! La ricerca di oggettività nella valutazione con la raccolta di prove empiriche Si scopre l arbitrarietà dei voti, la soggettività dei giudizi Massificazione dell insegnamento secondario Stati Uniti, Inghilterra, Scozia, Francia, Germania, Svizzera, Finlandia, Svezia e Norvegia 1/5/2008 5

6 La ripresa nel dopoguerra: l UNESCO e i direttori degli istituti di ricerca sulla scuola L istituto dell educazione di Amburgo dell UNESCO (1961). La competizione con l URSS: la paura del ritado scientifico del mondo occidentale nella guerra fredda Quale è il miglior sistema scolastico? Quali soluzioni adottare? Comparare per classificare e conoscere Misure empiriche: la statistica in primo piano Oggettività delle prove: la costruzione di test solidi Prove standardizzate per comparare in modo oggettivo 1/5/2008 6

7 Il prototipo di indagine su vasta scala ( ) Discussioni preliminari Prima indagine sperimentale comparata in assoluto, Modello proposto da Benjamin Bloom dell Università di Chicago (tassonomia degli obiettivi educativi) 12 paesi/1000 studenti per paese,13 anni compiuti, Lettura-matematica- scienze-geografia 1/5/2008 7

8 Nascita dell IEA Le conseguenze dello studio di fattibilità: Un indagine comparata su vasta scala sui risultati è fattibile La comunità scientifica si organizza La nascita dell l IEA nel 1961 (International Association for the Evaluation of Educational Acheivemeent), un associazione scientifica di ricercatori(qui sta una delle differenze con PISA), con sede a Amburgo presso l Istituto dell UNESCO, dedita alla promozione, allo sviluppo, all organizzazione delle indagini intenazionali comparate su vasta scala 1/5/2008 8

9 Le indagini dell IEA La prima grande indagine sulle conoscenze in matematica: l indagine FIMSS, 1964 Altre indagini significative dell IEA: Six subjects study, SISS, 1982 Reading Literacy, 1991 TIMSS, Vedasi : Siniscalco Maria Teresa, Bolletta Raimondo, Mayer Michela, & Pozio Stefania. (2008). Le valutazioni internazionali e la scuola italiana. Bologna: Zanichelli. 1/5/2008 9

10 Storia recente La crisi dell IEA: I problemi di finanziamento La lentezza delle analisi La scelta dei temi da valutare La pressione degli Stati Uniti: NAEP (1964; primo test 1969) IAEP ( ) (cosa valutare?) 1/5/

11 Le indagini sugli adulti La novità delle indagini sugli adulti (Lifelong learning - apprendimento lungo tutto l arco dlla vita) La prima indagine sugli adulti: IALS - ALL ( )(22 paesi) La seconda indagine sugli adulti: ALL (2003) (5 paesi) Problemi particolari con gli adulti 1/5/

12 L entrata in scena dell OCSE (Organizzazione di cooperazione e sviluppo economici) Dalla ricerca alla politica La produzione di un insieme di indicatori internazionali dell istruzione per radiografare lo stato di salute dei sistemi scolastici (1992) Esempio di problemi: si spende troppo o troppo poco? La mancanza di indicatori sui risultati Il cambiamento di rotta rispetto all IEA Il ciclo di indagini PISA ( ) 1/5/

13 Le novità dell indagine OCSE - PISA «Programme International pour le suivi des scquis des élèves» Un operazione di grande ampiezza paragonabile ad una complessa impresa scientifica internazionale realizzabile solo con la collaborazione di molteplici forze Partecipanti: Nel 2000: 32 paesi, una cinquantina di sistemi scolastici, studenti, 4500 scuole Nel 2006: 61 paesi, un centinaio di sistemi scolastici, studenti 1/5/

14 Altre caratteristiche di PISA Banca dati pubblica Ricchezza degli approfondimenti analitici dopo ogni ciclo d indagine 1/5/

15 Specificità di PISA Un ritmo ciclico triennale (mai tentato in precedenza), La regolarità delle indagini Tre campi disciplinari: lettura; literacy matematica; literacy scientifica Obiettivi: la valutazione di competenze ritenute indispensabili per condurre un esistenza autonoma e indipendente in una società democratica, ossia le competenze necessarie per pensare con la propria testa e farsi un idea propria delle scelte da compiere nella vita quotidiana Non si valuta cosa si è imparato dei programmi scolastici e forse nemmeno quello che si impara a scuola Si valuta la presenza o l assenza di attitudini ritenute essenziali per un vita da adulti La popolazione: i quindicenni (15 anni e tre mesi - 16 anni e due mesi) Aggiunta opzionale di moduli nazionali 1/5/

16 Conclusione; la costituzione di un campo disciplinare sulla valutazione degli studenti su vasta scala Elementi caratteristici : Una comunità scientifica con un proprio linguaggio Centri transnazionali di indagine Ortodossia e rigore metodologici Protocolli d indagine codificati Pubblicazioni scientifiche di legittimazione di quanto si produce 1/5/

17 Le valutazioni su larga scala: critiche generali 1. Le valutazioni su larga scala (a livello nazionale od internazionale) sono talmente influenti da indurre le scuole a modificare i curricoli insegnati, a ridurre i curricoli a quanto si richiede nei test e quindi a ridurre i programmi d insegnamento 2. I test su vasta scala non valutano che un ventaglio ristretto di competenze; non permettono di valutare tutte le competenze curate dalle scuole 1/5/

18 Alcuni rilievi critici 1. I risultati delle valutazioni nazionali non combaciano con quelli delle indagini internazionali 2. Il rapporto costo-benefici è problematico 3. Il ritmo delle indagini non è adequato (o troppo lento o troppo elevato) 4. Le indagini non hanno un incidenza alcuna sulle politiche scolastiche o sulla gestione della scuola 5. Le indagini sono un ricatto delle autorità per tenere sotto controllo le scuole ed imporre politiche restrittive 1/5/

19 continuazione 6. Gli studenti dei sistemi scolastici che non si servono dei test a scelta multipla negli esami sarebbero svantaggiati dai test impostati secondo questo formato 7. Nei sistemi scolastici nei quali si tollera o si pratica la bocciatura e la ripetenza su vasta scala è equo valutare i risultati degli alunni basandosi sull età piuttosto che sull anno di studio? 8. Le traduzioni da una lingua all altra non falsano i test? 9. Le domande dei test sono il riflesso di situazioni culturali non universali e avvantaggiano gli studenti cresciuti in determinati constesti culturali e sociali. 1/5/

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