MINISTERO DELL ISTRUZIONE, DELL UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO LICEO GINNASIO STATALE VIRGILIO

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1 MINISTERO DELL ISTRUZIONE, DELL UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO LICEO GINNASIO STATALE VIRGILIO Via Giulia, 38 Roma Tel Fax POF Piano dell Offerta Formativa A.S

2 INDICE IL PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA: PREMESSA p. 4 INTRODUZIONE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO..p PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA.p. 7 Accoglienza delle classi prime Le strutture Scansione dell anno scolastico 2. OFFERTA FORMATIVA CURRICOLARE p. 9 Liceo classico Liceo scientifico Liceo linguistico Liceo internazionale francese Liceo internazionale spagnolo 3. DIDATTICA E FORMAZIONE p. 17 Progetto didattico-educativo Obiettivi dei percorsi liceali Obbligo scolastico e certificazione delle competenze di base Metodologie didattiche Verifica e valutazione degli obiettivi Criteri per l attribuzione del credito scolastico Debito formativo Voto di comportamento Validità dell anno scolastico Recupero e potenziamento Cultura dell inclusione e supporto per alunni bes Orientamento Supporto agli studenti Internazionalità 4. ORGANIZZAZIONE..p. 33 Staff di direzione Collaboratori del Dirigente Scolastico Collegio dei docenti Funzioni strumentali: aree, commissioni e contenuti Commissioni di lavoro e docenti membri Dipartimenti Disciplinari e Coordinatori dei dipartimenti OOCC: Consiglio di classe, Consiglio di Istituto, Giunta esecutiva Coordinatori e segretari dei consigli di classe A.S Comitato studentesco, assemblee di classe e di istituto 5. AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA.p. 37 2

3 Progetti: aree e obiettivi Potenziamento e approfondimento Educazione alla cittadinanza: Il Virgilio ricorda Gare e manifestazioni Certificazioni lingue straniere - scambi Attività sportiva Educazione alla salute e volontariato Cic Biblioteca Uscite didattiche e viaggi d istruzione 6. RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA TERRITORIO p FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO PERSONALE DOCENTE E NON DOCENTE...p SICUREZZA...p MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL POF..p AUTOVALUTAZIONE D ISTITUTO E VALUTAZIONE DI SISTEMA p. 44 ALLEGATO A: Competenze di base e Assi Culturali (All. 1, D.M. 139/2007); Competenze chiave di cittadinanza ( All.2, D.M. 139/2007);.....p. 45 ALLEGATO B: Computo numero massimo assenze per l a.s (DPR 122/09)...p. 53 3

4 IL PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA PREMESSA " Il Piano dell offerta formativa è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curriculare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia" (D.P.R n. 275, art. 3 comma 1.) E un progetto realistico, "funzionale" al miglioramento degli esiti del processo d insegnamento/apprendimento, che pone al proprio centro la didattica. Espressione dell'autonomia delle singole istituzioni scolastiche esso è sostenuto dal consenso e dalla condivisione poiché deve interpretare le attese legittime e i bisogni reali e diversificati delle famiglie e degli studenti, nella consapevolezza che la partecipazione è veicolo di responsabilizzazione. Nell ambito dell offerta formativa, il progetto deve attivare necessari rapporti con gli enti locali e con le diverse realtà istituzionali, culturali, e sociali operanti sul territorio. E, inoltre, un impegno della scuola a valutare gli esiti raggiunti e a riflettere per assumere nuove decisioni, per questa ragione il P.O.F. rimane aperto e disponibile a integrazioni e modifiche sulla base del continuo processo di progettazione e di valutazione delle attività svolte. 4

5 INTRODUZIONE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO Il Liceo Virgilio costituisce una realtà formativa tra le più antiche e prestigiose della città di Roma. La sua originaria connotazione di Liceo classico si è arricchita nel tempo di ben quattro indirizzi di studio che compongono un offerta didattica eccezionalmente ampia e articolata. Attraverso l eterogeneità della propria offerta formativa, il Virgilio può contare su un terreno comune di opportunità e di scambi che rendono particolarmente dinamiche la vita della scuola e le relazioni tra docenti e alunni. Al contempo, il nostro Istituto rimane costantemente e orgogliosamente impegnato nell attenta custodia dei valori più autentici della licealità e nella premurosa trasmissione dei principi fondanti della cultura classica. Identità, innovazione, trasversalità, apertura all Europa e al mondo rafforzati dalla presenza di specifici indirizzi linguistici - divengono così le coordinate essenziali del nostro lavoro, articolato nella progettazione condivisa come pure nella costruzione quotidiana di percorsi di crescita improntati alla personalizzazione del processo educativo. Consapevoli delle istanze della modernità, siamo impegnati in uno sforzo di adeguamento delle attrezzature e degli ambienti della nostra scuola, come pure in una riflessione professionale che ci aiuti a elaborare strategie, strumenti e contenuti didattici capaci di coniugare il senso della tradizione con una disincantata apertura al tempo presente e futuro. Il Virgilio accoglie, pertanto, la grande sfida della scuola di oggi: formare dei cittadini responsabili, in grado di orientarsi nella dimensione dell internazionalità, capaci di imparare ad imparare, dotati di pensiero autonomo e trasversale, dunque di competenze spendibili in contesti dinamici e in molti casi non ancora configurati. Nel confermare la valenza formativa della cultura umanistica quale veicolo indispensabile del patrimonio valoriale su cui si fonda una società democratica, il Virgilio non esita ad incoraggiare l apprendimento situato, ed in questo reputa essenziale lo sviluppo di una formazione scientifica che si attui in particolar modo nella pratica di laboratorio, nell emozione della scoperta e nell esperienza della ricerca intesa come articolazione di elaborazione teorica, metodo e applicazione. L incontro con intellettuali e rappresentanti autorevoli del mondo dell economia, della politica, della società civile nella sua più ampia accezione, costituisce occasione costante di riflessione per l intera comunità scolastica che si offre come luogo di dialogo tra generazioni, istituzioni e culture. La nostra scuola intende proporsi, soprattutto, come comunità di apprendimento continuo, capace di offrire opportunità di crescita e di maturazione a tutte le sue componenti. La complessità e l ampiezza che ci caratterizzano fanno di noi una comunità intrinsecamente votata all inclusione e all accoglienza, al dialogo e al confronto, 5

6 all osservazione della diversità come risorsa. La vivace progettualità del nostro Liceo favorisce la costruzione di momenti di riflessione sui temi della solidarietà, della legalità e della cittadinanza. La definizione di un quadro coerente di regole che inviti gli studenti al rispetto degli altri, della legalità e dell ambiente, è volta a trasmettere ai giovani la consapevolezza che non vi è esercizio della democrazia laddove non sussiste un sistema equo e rigoroso di norme. In serena condivisione con l utenza, la scuola intende pertanto applicare il senso autentico della corresponsabilità tra scuola e famiglia, implicando nella propria azione educativa il rispetto della disciplina e dei valori essenziali della società in cui viviamo. Il Piano dell Offerta Formativa del Liceo Virgilio persegue un processo formativo globale che punta a favorire il successo di ciascun alunno e a sostenerlo nell elaborazione di un proprio progetto di vita che contempli la sfera delle emozioni, della curiosità e degli affetti, accanto ad un solido bagaglio di saperi, abilità e competenze validi al di là delle scelte professionali. Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Irene Baldriga 6

7 1. PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA L Istituto propone un offerta formativa ampia e articolata. I percorsi liceali presenti sono i seguenti: Classico: sez. B-C-D; sez. E: V ginnasio e 2-3 liceo Scientifico: sez. I; sez. L: anno Linguistico: sez. A sez. O (linguistico con inglese, francese e spagnolo): 3 anno sez. R (linguistico con spagnolo, inglese e tedesco): 1 2 anno Internazionale francese: sez. G (francese, inglese e tedesco) sez. M (francese, inglese e spagnolo) Internazionale spagnolo: sez. H sez. F Presso la sede centrale, in Via Giulia, sono presenti 50 classi. Nella sede succursale, presso L Istituto d Istruzione Superiore Carlo Cattaneo, in Corso Vittorio 217, vi sono le classi 1A, 1L, 4D, 4B. ACCOGLIENZA DELLE CLASSI PRIME L Accoglienza" è volta a favorire il passaggio degli studenti dalla scuola secondaria inferiore a quella superiore. Il primo giorno di scuola gli studenti delle prime classi sono accolti, insieme alle rispettive famiglie, nell Aula Magna dell Istituto. L attività di accoglienza si articola nei seguenti momenti: - Primo incontro di gruppi di studenti con il Dirigente Scolastico e alcuni docenti. - Visita all'interno dell'istituto a cura dei docenti referenti. - Conoscenza dei vari docenti della classe. Durante la prima settimana di scuola, i docenti delle classi prime propongono agli alunni il Modulo Zero, un modulo di adeguamento che guidi gli alunni a una riflessione su: Indirizzo scelto Piano di lavoro della classe Metodo di studio (con indicazioni su schematizzazione) Lavoro sul libro di testo Preparazione di un interrogazione orale Attività varie proposte tecniche di ascolto, lettura, 7

8 L obiettivo di queste prime lezioni è di avviare un dialogo che ogni docente proseguirà, poi, nel corso di tutto l anno, evidenziando gli aspetti peculiari di ogni disciplina consapevoli che la formazione liceale è un opportunità per ciascun allievo, per costruirsi: un ben armonizzato patrimonio culturale un modello di approccio ragionato al nuovo (sia alle problematiche culturalisociali del loro tempo sia alle future esperienze formative universitarie). Ogni alunno si sentirà accompagnato in un percorso in cui è fondamentale: imparare a conoscere, cioè imparare un metodo di studio autonomo e flessibile. imparare a fare, in modo tale da essere capaci di agire creativamente nel proprio ambiente. Per favorire, all interno della scuola, l accoglienza e il corretto inserimento degli alunni, è prevista, inoltre, la figura del coordinatore di classe che collabora con i docenti della classe per creare un clima positivo di lavoro; propone all analisi del Consiglio i casi di disagio riscontrati, nella consapevolezza che tale attenzione è un elemento essenziale del controllo dell efficacia e del gradimento dell azione. LE STRUTTURE Il liceo dispone di: 1 laboratorio scienze 1 laboratorio di fisica 1 laboratorio di chimica 3 laboratori di informatica 1 laboratorio di storia dell arte Aula di musica Aula di fotografia Aula CIC Aula Magna Biblioteca Palestra Bar all interno del complesso La sede succursale dispone di un aula multimediale. 8

9 SCANSIONE DELL ANNO SCOLASTICO Il Collegio dei Docenti ha riconfermato la scansione dell anno scolastico in due periodi: trimestre, dall inizio delle lezioni al 22 dicembre 2013; pentamestre, dal rientro dalle vacanze natalizie alla fine dell anno scolastico. 2. OFFERTA FORMATIVA CURRICOLARE I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, e acquisisca conoscenze, abilità e competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro (art. 2 comma 2 del regolamento recante Revisione dell assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ). LICEO CLASSICO Il fondamento degli studi è costituito dall'attenzione alle origini storiche e culturali della civiltà occidentale e la sua efficacia è unanimemente riconosciuta; il liceo classico è anche la scuola che negli ultimi anni ha saputo dialogare con la contemporaneità, aggiornandosi nei metodi e nei contenuti, conservando una serietà d impostazione e un atteggiamento critico verso ogni aspetto della realtà e dell'uomo. Da anni il liceo classico Virgilio prepara i propri studenti alla partecipazione ai certamina, un esperienza importante per gli alunni del liceo, di approfondimento, confronto e scambio con altre realtà scolastiche, ottenendo premi e riconoscimenti. Le lingue classiche, in particolare, affinano la duttilità e la finezza interpretativa ma negli anni sono stati potenziati anche il versante scientifico e quello linguistico, con un particolare interesse per la comunicazione e la dimensione interculturale, fondamentali per un cittadino dei nostri tempi. La lingua straniera quinquennale, dunque, dà una formazione proiettata in dimensione europea e gli allievi possono sostenere il Preliminary English Test (PET) e il First Certificate in English (FCE). Da rilevare, inoltre, che la felice ubicazione dell istituto permette, con l ausilio di discipline come Storia dell Arte e non solo, di vivere l immenso patrimonio artistico-culturale della città, educando i giovani a riconoscere il bello in tutte le sue forme. 9

10 Quadro orario 1 biennio 2 biennio Anno I II III IV V LINGUA E LETTERATURA ITALIANA LINGUA E CULTURA LATINA LINGUA E CULTURA GRECA LINGUA E CULTURA STRANIERA STORIA STORIA E GEOGRAFIA 3 3 FILOSOFIA MATEMATICA* FISICA SCIENZE NATURALI* STORIA DELL'ARTE SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE RELIGIONE CATTOLICA, ATTIVITA' ALTERNATIVE TOTALE ORE SETTIMANALI * con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra Nell a. S la classe terza, sez. B, conclude la sperimentazione Brocca che prevede, all ultimo anno, tre ore di scienze naturali e due ore di diritto, per un totale di trentaquattro ore. Dal prossimo anno, come previsto dai regolamenti di riordino dei nuovi licei (DPR 89/2010), al quinto anno del liceo classico, una materia sarà insegnata in modalità CLIL. 10

11 LICEO SCIENTIFICO Il Liceo scientifico si propone, in particolare, di comporre i valori formativi dell indirizzo liceale con i valori impliciti nella metodologia della ricerca scientifica, ha come finalità quella di realizzare l integrazione tra l area delle discipline scientifiche e l area di quelle umanistiche e linguistiche, per corrispondere all esigenza di unitarietà dell'apprendimento e del sapere. Nel curricolo degli studi, pertanto, un ruolo importante, assume anche l insegnamento della filosofia. L istruzione liceale prepara generalmente a un ulteriore corso di studi specialistico e professionalizzante in sede universitaria. L obiettivo generale è, dunque, quello di attuare un approccio allo studio delle discipline scientifiche che ampli l orizzonte delle conoscenze e, contestualmente, sviluppi la capacità autonoma di esplorare e di costruire in modo critico-razionale il personale sapere scientifico. I mezzi per raggiungere questo obiettivo sono la modulazione tra lezione frontale, laboratori e attività esterne alla scuola in collaborazione con Università e altri Istituti Scientifici. In particolare, il laboratorio di Fisica è frequentato regolarmente in base al piano di lavoro del docente, gli studenti hanno la possibilità di assistere a esperienze dimostrative e di eseguire, divisi in gruppi, esperimenti. I laboratori di informatica sono a disposizione di tutte le classi anche se, nel Nuovo Liceo, è in orario solo nel biennio. Gli studenti possono utilizzare software dedicati alla matematica o visitare siti dedicati che propongono laboratori virtuali. 11

12 Quadro orario 1 biennio 2 biennio Anno I II III IV V LINGUA E LETTERATURA ITALIANA LINGUA E CULTURA LATINA LINGUA E CULTURA STRANIERA STORIA E GEOGRAFIA 3 3 STORIA FILOSOFIA MATEMATICA* FISICA SCIENZE NATURALI** DISEGNO E STORIA DELL'ARTE SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE RELIGIONE CATTOLICA, ATTIVITA' ALTERNATIVE TOTALE ORE SETTIMANALI *con Informatica al primo biennio; ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra Il V anno del liceo scientifico, nell A.S. 2013/14 conclude la sperimentazione Brocca che prevede, all ultimo anno, cinque ore di matematica e sei ore di scienze naturali, per un totale di trentaquattro ore. Dal prossimo anno, come previsto dai regolamenti di riordino dei nuovi licei (DPR 89/2010), al quinto anno del liceo scientifico, una materia sarà insegnata in modalità CLIL. 12

13 LICEO LINGUISTICO Il liceo linguistico privilegia lo studio delle lingue straniere con un approccio di tipo comunicativo. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare conoscenze e abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l'italiano e per comprendere criticamente l identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. Le esperienze di scolarizzazione e di scambio all estero favoriscono l incontro con altre culture e abituano i nostri alunni a sentirsi cittadini del mondo in una prospettiva di dialogo e rispetto della diversità. L ampiezza dell offerta formativa dell indirizzo consente l accesso a tutte le facoltà universitarie e non solo a quelle linguistiche. Quadro orario 1 biennio 2 biennio Anno I II III IV V V C.M.27 A.S LINGUA E LETTERATURA ITALIANA LINGUA E CULTURA LATINA LINGUA STRANIERA INGLESE* LINGUA STRANIERA FRANCESE* LINGUA STRANIERA TEDESCO* STORIA STORIA GEOGRAFIA 3 3 FILOSOFIA MATEMATICA** FISICA _ SCIENZE NATURALI*** STORIA DELL ARTE SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE RELIGIONE CATTOLICA, ATTIVITA' ALTERNATIVE TOTALE ORE SETTIMANALI *con trentatré ore annuali di conversazione con docente madrelingua 13

14 ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra Come previsto dai regolamenti di riordino dei nuovi licei (DPR 89/2010), dal terzo anno una disciplina è insegnata in CLIL; dal quarto anno due discipline sono insegnate in CLIL, in due diverse lingue straniere. Attualmente, le materie coinvolte sono la Storia (veicolata in Tedesco nelle classi III A e IV A) e la Storia dell Arte (veicolata in Francese nelle classi III O e IV A). LICEO INTERNAZIONALE FRANCESE Il curricolo sviluppa le stesse valenze del liceo in un ottica interculturale. Caratteristica fondamentale è l insegnamento della storia e della geografia in lingua francese nel biennio, in compresenza col docente madrelingua. Inoltre, nell intero corso di studi, un docente madrelingua svolge un ora di conversazione alla settimana e nel triennio svolge due ore di storia in lingua francese in compresenza. Al termine degli studi gli studenti potranno accedere a un università francese dopo il conseguimento del diploma ESABAC che consiste in un titolo di studio liceale riconosciuto grazie ad un accordo bilaterale tra i due Paesi sia in Italia sia in Francia. Al momento dell Esame di Stato, gli studenti di questo indirizzo affrontano una quarta prova utile proprio al Baccalauréat che sarà inviato dall Académie di Grenoble. Presso il liceo Virgilio sono presenti due sezioni di Internazionale francese: in una sezione è possibile studiare come terza lingua il tedesco, nell altra lo spagnolo. Nel corso del quinquennio sono previsti scambi con altre scuole francesi (precedenti esperienze: Parigi, Avignone, Nancy). L'insegnamento della lingua straniera ha una finalità socializzante, mirante alla competenza comunicativa nella lingua quotidiana adeguata alla situazione e al contesto dell'interazione e una finalità culturale, basata sul concetto che non si può comunicare con un membro di un'altra comunità linguistica se non se ne conosce la cultura, intesa come valori, modelli di comportamento e organizzazione sociale. 14

15 Quadro orario 1 biennio 2 biennio Anno I II III IV V LINGUA E LETTERATURA ITALIANA STORIA DELL'ARTE MATEMATICA E INFORMATICA FISICA 2 2 FRANCESE INGLESE TEDESCO (SEZ.G)-SPAGNOLO (SEZ.M) STORIA* FILOSOFIA LATINO GEOGRAFIA* 2 2 SCIENZE EDUCAZIONE FISICA RELIGIONE CATTOLICA, ATTIVITA' ALTERNATIVE TOTALE ORE SETTIMANALI *Materie in lingua francese LICEO INTERNAZIONALE SPAGNOLO Il curricolo sviluppa le stesse valenze del liceo in un ottica interculturale. Caratteristica fondamentale è l insegnamento della storia in lingua spagnola da parte di professori provenienti da licei spagnoli, in base ad accordi internazionali. Il diploma consente l accesso agli istituti d insegnamento superiore spagnoli senza l obbligo di sottoporsi a un esame di idoneità linguistica. All'esame di stato i docenti di letteratura spagnola e di storia in spagnolo sono sempre commissari interni, diversamente dall ESABAC dove i docenti di francese sono sempre commissari esterni. E autorizzata la presenza di eventuali osservatori, inviati dall Ambasciata di Spagna, senza alcun potere di intervento sulle operazioni d esame. Lo studente deve svolgere anche una quarta prova d'esame che consiste in una verifica di due ore di letteratura spagnola e due ore di storia spagnola. Il punteggio della quarta prova si ottiene facendo la media tra le due prove. 15

16 Per la maturità italiana, la media del punteggio della quarta prova e quello della terza prova si sommano alla prima e alla seconda prova, in modo da ottenere il punteggio totale degli scritti, come per l'esabac. L omologazione del diploma italiano con il diploma spagnolo di Bachillerato, dopo il superamento delle prove previste, è ratificata presso la Consejería de Educación de la Embajada de España en Roma. Nel caso in cui non si superasse la quarta prova d esame lo studente può farsi omologare il titolo di stato italiano con una procedura più lunga. Nel corso del quinquennio sono previsti scambi. L'insegnamento della lingua straniera ha una finalità socializzante, mirante alla competenza comunicativa nella lingua quotidiana adeguata alla situazione e al contesto dell'interazione e una finalità culturale, basata sul concetto che non si può comunicare con un membro di un'altra comunità linguistica se non se ne conosce la cultura, intesa come valori, modelli di comportamento e organizzazione sociale. Quadro orario 1 biennio 2 biennio Anno I II III IV V LINGUA E LETTERATURA ITALIANA STORIA DELL'ARTE MATEMATICA E INFORMATICA FISICA 2 2 SPAGNOLO INGLESE FRANCESE STORIA* 2 2 3* 3* 3* FILOSOFIA LATINO GEOGRAFIA* 2 SCIENZE EDUCAZIONE FISICA RELIGIONE CATTOLICA, ATTIVITA' ALTERNATIVE TOTALE ORE SETTIMANALI *Materie in lingua spagnola 16

17 3. DIDATTICA E FORMAZIONE PROGETTO DIDATTICO-EDUCATIVO Il Liceo Classico Virgilio nell ambito del suo compito istituzionale mira a favorire la promozione del successo formativo (cfr. D.P.R. 275/99, artt. 1-2) di tutti gli alunni iscritti e s ispira ai principi della Costituzione della Repubblica Italiana in tema di istruzione, educazione e rispetto della persona. Particolare cura è dedicata alla costruzione di un clima positivo di accoglienza, di comunicazione e di dialogo che coinvolge tutta la comunità scolastica. L obiettivo primario che si propongono gli operatori scolastici di questa istituzione è lo sviluppo intellettuale e morale dei ragazzi, in una scuola che sappia predisporre situazioni di insegnamentoapprendimento nelle quali gli stili personali e le capacità intellettuali diversificati (sia dei docenti sia degli studenti) possano trovare le condizioni ideali per affermarsi. Le scelte dei percorsi di studio e le modalità di attuazione, le attività curricolari ed extracurricolari, la partecipazione al contesto sociale, intendono promuovere nei giovani la consapevolezza della dimensione europea della cultura e sono animate dall idea che la valorizzazione degli studenti è sia un dovere istituzionale sia un valore sociale. Lo studente sarà stimolato ad avere consapevolezza di sé e dell importanza delle relazioni sociali, e a riflettere su ciò che egli stesso e i suoi compagni possono contribuire a realizzare: una comunità educativa in cui il rispetto delle idee, della dignità delle persone e degli spazi comuni sia costante occasione di crescita. Il Liceo Virgilio, riconoscendosi in una scuola inclusiva in cui ogni studente cresce come persona, come cittadino e come futuro professionista, dedica particolare attenzione agli alunni che presentino bisogni educativi e formativi speciali. La disabilità, la provenienza da contesti migratori, i DSA (disturbi specifici di apprendimento: dislessia, discalculia, disgrafia e disortografia), sono considerati come risorsa e arricchimento umano, uno stimolo continuo alla formazione culturale e didattica del personale docente e non docente. Per rispondere alla complessità dei contesti della modernità è fondamentale porre al centro dei processi formativi competenze significative, stabili e utilizzabili per imparare a progettare nell ottica del long life learning; competenze chiave di cittadinanza, che mettano in grado i cittadini di imparare ad imparare per tutta la vita e che rappresentano l obiettivo dell obbligo scolastico (come indicato nell allegato 2 al D.M. 139/2007), e competenze più specifiche come indicato nel D.P.R. 89/10 sui Licei e nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, ai quali si rimanda per indicazioni più specifiche. Come in tutti gli ordini di scuola, anche al Liceo Virgilio è attivo il Corso quinquennale di Religione Cristiana Cattolica, curricolare ma facoltativo; esso segue un programma che contribuisce allo sviluppo degli interessi culturali degli studenti che se ne avvalgono. È svolto da insegnanti designati dall ufficio competente della Diocesi, i quali partecipano alla programmazione didattica, con interventi a vari livelli: disciplinari, di approfondimento, di ascolto e prevenzione del disagio. 17

18 Per gli studenti che non si avvalgono dell I.R.C. sono previste attività alternative (L. 121/1985; C.M. n. 316) il cui insegnamento è affidato a docenti esterni. Le attività proposte per l a.s sono le seguenti: Fotografia: osservazione del mondo e della società tra diritto, dovere e solidarietà umana; Educazione musicale e all ascolto: percorsi di civiltà attraverso la musica; Educazione alla legalità e alla cittadinanza; E possibile, inoltre, optare per lo studio autonomo o per l uscita nell ora di religione. OBIETTIVI DEI PERCORSI LICEALI Indirizzo classico Raggiungere una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente; Conoscere le lingue classiche per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico; Maturare, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate; Riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all interno di una dimensione umanistica. Indirizzo scientifico Acquisire una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguisticostorico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell indagine di tipo umanistico; Saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; Comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio 18

19 logico-formale; usarle in particolare nell individuare e risolvere problemi di varia natura; Utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; Raggiungere una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; Essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti; Saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. Indirizzo linguistico Acquisire in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; Acquisire in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali; Riconoscere in un'ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all'altro; Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall'italiano specifici contenuti disciplinari; Conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l'analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio. Indirizzo linguistico internazionale ad opzione francese e spagnola Favorire un plurilinguismo attivo attraverso lo studio di tre lingue straniere; Acquisire specifiche competenze e conoscenze attraverso lo studio di alcune discipline in lingua francese o spagnola; 19

20 Favorire l inserimento in altri contesti scolastici e culturali grazie alle competenze acquisite; Sviluppare la capacità di comunicazione e di confronto critico con altre realtà, attraverso vari tipi di esperienze multiculturali. OBBLIGO SCOLASTICO E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE Il 1 settembre 2007 in base alla Legge 26 dicembre 2006, n. 296, art. 1, comma 622 e al relativo D.M. 22 agosto 2007, n. 139 (Regolamento recante norme in materia di adempimento dell obbligo di istruzione) è stata elevata a 10 anni la durata dell obbligo di istruzione. L introduzione del nuovo obbligo d istruzione si colloca nel quadro delle norme vigenti sul diritto/dovere all istruzione e alla formazione, in base alle quali nessun giovane può interrompere il proprio percorso formativo senza aver conseguito un titolo di studio o almeno una qualifica professionale entro il diciottesimo anno di età (lettera del Ministro Fioroni del 03/08/2007). Alla fine del percorso di istruzione obbligatoria, i Consigli di classe certificano su modello predisposto dal MIUR i livelli di competenze raggiunti dagli studenti (D.M. 27 gennaio 2010, n. 9) in relazione agli assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale), entro il quadro di riferimento rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza, seguendo le indicazioni dell Unione europea, con riferimento al Quadro Europeo dei titoli e delle qualifiche (EQF). (ALLEGATO A) METODOLOGIE DIDATTICHE Le metodologie didattiche riguardano i metodi d insegnamento che si possono utilizzare per raggiungere gli obiettivi previsti. Si svilupperanno in: lezioni frontali esercitazioni in classe e lavori di gruppo esperienze di laboratorio uscite didattiche, conferenze cooperative learning peer education problem solving All inizio dell anno sarà dato sufficiente spazio al ripasso dei pre-requisiti in modo da chiarire eventuali dubbi e colmare possibili lacune. Durante le lezioni si cercherà di sollecitare l intervento dei ragazzi attraverso domande, esempi ed esercizi, così da poter verificare subito e costantemente la comprensione dei concetti introdotti. 20

21 Saranno assegnati compiti da svolgere a casa in modo da favorire uno studio autonomo e approfondito. I ragazzi saranno inoltre stimolati ad adottare un metodo di studio basato più sul ragionamento che sulla memorizzazione. Sarà data notevole importanza sia al libro di testo sia, ove previsto, al quaderno di lavoro, il quale servirà per prendere appunti, per schematizzare e per svolgere gli esercizi. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI La valutazione scolastica, per la sua fondamentale valenza formativa, è considerata parte integrante del processo educativo; essa influisce, infatti, su molti aspetti della personalità: percezione e stima di sé, scoperta e valutazione delle proprie capacità, motivazione nell impegno culturale, orientamento nella costruzione di uno specifico progetto di sé. La valutazione scolastica interagisce direttamente con l attività di programmazione. Formulata in modo coerente con gli obiettivi, essa permette di misurare il grado della loro realizzazione, l efficacia delle scelte didattiche adottate, l opportunità di ridefinire modi e tempi della proposta didattica. La valutazione degli apprendimenti si articola in tre momenti basilari: valutazione iniziale: si colloca nella prima fase dell anno scolastico ed ha una funzione diagnostica dei livelli cognitivi di partenza e delle caratteristiche socio-affettivo-relazionali d ingresso degli alunni; valutazione in itinere: si attua nel corso dell attività didattica; ha valore formativo fornendo a docenti ed allievi le informazioni necessarie per la regolazione dell azione didattica e dell applicazione allo studio; valutazione finale: si situa al termine di frazioni rilevanti del lavoro scolastico e ha funzione di carattere sommativo consentendo di redigere un bilancio complessivo dell apprendimento. La valutazione, dunque, è principalmente formazione, sia per l insegnante sia per l allievo; distinta ma non separata da quella sommativa che ne è il logico corollario. Il suo carattere formativo implica la corresponsabilità dello studente riguardo alla definizione degli obiettivi, alla programmazione dei tempi, alle modalità di svolgimento. Sarà così sempre tempestiva, trasparente e motivante, volta ad accrescere l autostima con l apprezzamento dello sforzo compiuto da chi ha affrontato un compito con serietà e impegno. La valutazione sommativa sarà finalizzata al controllo del raggiungimento da parte degli studenti di: 21

22 specifiche competenze, attraverso verifiche mirate; obiettivi trasversali e competenze stabilite dal C. d. C. secondo le indicazioni del Collegio dei Docenti e in relazione al curricolo degli studi. Diversificate sono le tipologie e gli elementi di verifica funzionali alla valutazione delle conoscenze, abilità e competenze individuali che possono comunque classificarsi in due tipi fondamentali: colloqui e verifiche orali prove scritte e pratiche. Le prove scritte a loro volta potranno essere: - prove strutturate e semi-strutturate - temi - questionari - analisi del testo - relazioni scritte - saggio breve - traduzioni - esercitazioni pratiche - esercizi di problem solving Sono previste da due a tre simulazioni della terza prova dell Esame di Stato per le classi terze liceali. Con riferimento al D.M. n. 139 del , Regolamento recante norme in materia di adempimento dell obbligo di istruzione, ai sensi dell art. 1, comma 622 della L. 27 dicembre 2006, n. 296 (G.U. s.g. n. 202 del ), intendiamo per Conoscenze: il risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento, ovvero l insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro. Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. Abilità: le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche, le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti). Competenze: la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio o di lavoro e nello sviluppo 22

23 professionale e/o personale. Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche, le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. La griglia di valutazione adottata dall Istituto è la seguente: CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA VOTO Nulle Non rilevabili Non rilevabili 1-2 Frammentarie e gravemente lacunose Applica le conoscenze minime, se guidato, e con gravi errori. Comunica in modo scorretto e improprio. 3 Superficiali e lacunose Applica le conoscenze minime, se guidato, ma con errori anche nell esecuzione di compiti semplici. Comunica in modo inadeguato, non compie operazioni di analisi. 4 Superficiali e incerte Applica le conoscenze con imprecisione nell esecuzione di compiti semplici. Comunica in modo non sempre coerente. Ha difficoltà a cogliere nessi logici; compie analisi lacunose 5 Essenziali ma non approfondite Esegue compiti semplici senza errori sostanziali, ma con alcune incertezze. Comunica in modo semplice ma adeguato. Incontra qualche difficoltà nelle operazioni di analisi e sintesi, pur individuando i principali nessi logici. 6 Essenziali con eventuali approfondimenti guidati Esegue correttamente compiti semplici e applica le conoscenze anche a problemi complessi, ma con qualche imprecisione. Comunica in modo abbastanza efficace e corretto. Effettua analisi, coglie gli aspetti fondamentali, incontra qualche difficoltà nella sintesi. 7 Sostanzialmente complete con qualche approfondimento autonomo Applica autonomamente le conoscenze a problemi complessi in modo globalmente corretto. Comunica in modo efficace e appropriato. Compie analisi corrette e individua collegamenti. Rielabora autonomamente e gestisce situazioni nuove non complesse. 8 Complete, organiche, articolate e con approfondimenti autonomi Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo anche a problemi complessi Comunica in modo efficace ed articolato. Rielabora in modo personale e critico, documenta il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e complesse. 9 23

24 Organiche, approfondite e ampliate in modo autonomo e personale Applica le conoscenze in modo corretto, autonomo e creativo a problemi complessi. Comunica in modo efficace ed articolato. Legge criticamente fatti ed eventi. Documenta adeguatamente il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove, individuando soluzioni originali 10 La valutazione dell insegnamento della religione cattolica o dell attività alternativa costituisce giudizio di merito espresso in non sufficiente, sufficiente, buono, distinto, ottimo. Il reiterato rifiuto di sottoporsi a verifica dà luogo all attribuzione del voto 1. Il voto attribuito può essere il risultato della combinazione di diversi livelli. Per quanto riguarda la valutazione nei singoli insegnamenti, i docenti utilizzano i criteri comunicati alle classi sulla base delle differenti tipologie di prove e delle griglie di valutazione approvate nei singoli dipartimenti disciplinari che sono disponibili sul sito della scuola. Elementi integrativi di valutazione, da considerarsi soprattutto in relazione all influenza avuta sulla preparazione degli studenti, saranno i seguenti: assiduità nella frequenza scolastica impegno e costanza nello studio, anche domestico interesse all apprendimento e svolgimento dei compiti assegnati partecipazione alle iniziative di recupero sia antimeridiane (durante la didattica curricolare) che pomeridiane e superamento dei debiti pregressi progressione negli apprendimenti CRITERI PER L ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Il Consiglio di Classe, tenuto presente che 1) il credito formativo concorre all attribuzione del credito scolastico agli studenti, ma non ha valore preponderante su di esso nelle rispettive bande di oscillazione 2) l attestazione proveniente da Enti, Associazioni, Istituzioni presso i quali lo studente ha realizzato l esperienza deve contenere, a norma della disposizione ministeriale (DM 49/2000), una descrizione, seppure sintetica, dell esperienza stessa, dalla quale si evinca non trattarsi di un'esperienza episodica o momentanea, ma tale da incidere sulla formazione personale civile e sociale dello studente valuta le certificazioni inerenti le seguenti attività: esperienze lavorative volte all acquisizione di specifiche competenze e partecipazione ad attività di ordine culturale che abbiamo carattere di continuità; 24

25 partecipazione a progetti approvati dal Collegio di Docenti nell ambito del Piano dell Offerta Formativa, con frequenza di almeno ¾ delle lezioni/incontri e partecipazione a specifiche attività/iniziative formative attestate dai responsabili di progetto; frequenza di corsi di lingua straniera Cambridge, DELE, DELFT, FIT o di altre organizzazioni ufficialmente riconosciute, che attestino il livello raggiunto e la frequenza di almeno ¾ della durata del corso; stage linguistici all estero (due settimane di frequenza nel 2013 con un minimo di 20 ore settimanali frequentate); intercultura: anno scolastico frequentato all estero o esperienza di più mesi; ECDL: patente europea dell informatica; pratica sportiva o coreutica a carattere professionistico o semiprofessionistico (ivi compresa la danza e la scuola di arbitraggio); forme motivate di volontariato presso associazioni riconosciute, certificato nei tempi, nelle modalità e nella frequenza; studio della musica con carattere di continuità e durata in Istituti statali o equiparati; stage formativi presso istituzioni universitarie o istituti di ricerca. In base a quanto espresso nella nota ministeriale, il Collegio dei docenti approva i seguenti criteri di attribuzione del credito scolastico, comprensivo degli eventuali crediti formativi: 1) per gli alunni la cui media sia compresa fra 6 e 8, il credito da attribuire nell'ambito della banda di oscillazione è di 1 punto. Si procede all'attribuzione del punto di incremento qualora si realizzino o la collocazione della media nella fascia alta ( decimale fra 0,5 e 0.99) oppure almeno tre delle seguenti condizioni: A. assiduità frequenza (minimo 90%); B. interesse rilevante nella partecipazione al dialogo educativo; C. interesse e impegno rilevanti nella partecipazione alle attività complementari e integrative; D. notevole diligenza nello svolgimento del lavoro individuale; E. capacità rilevante di recupero; F. credito formativo valutabile. 2) Per gli studenti che abbiano una media 8<M 9 o 9<M 10, l incremento da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione è automaticamente di 1 punto vista già la rilevante media matematica dei voti. 25

26 DEBITO FORMATIVO Come previsto dalla normativa vigente sulla valutazione, la sospensione del giudizio nello scrutinio finale di giugno, con l attribuzione del debito formativo in una o più discipline (il cui numero massimo è stabilito dal Collegio dei docenti), comporterà, per lo studente, la verifica del superamento del debito stesso prima dell inizio del anno scolastico successivo. Al termine degli scrutini di giugno, dunque, la scuola consegna agli alunni con sospensione del giudizio, una scheda per ogni materia oggetto di debito formativo, contenente l indicazione delle lacune da colmare. Alla luce dei risultati riportati nelle verifiche, i Consigli di classe potranno deliberare la loro ammissione o non ammissione alla classe successiva e procedere all attribuzione del credito scolastico, secondo i parametri previsti dalla normativa. VOTO DI COMPORTAMENTO Il Decreto Legge n. 137/08 convertito nella Legge 169/08, art. 2 introduce la votazione sul comportamento degli studenti, espressa in decimi e attribuita dal Consiglio di Classe come elemento che concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all esame conclusivo del ciclo. Il voto di comportamento è attribuito dall intero Consiglio di Classe secondo la seguente tabella di valutazione: INDICATORI VOTI Rispetto delle disposizioni del Regolamento d Istituto Adempimento del diritto-dovere di studio Partecipazione al dialogo didatticoeducativo Presenza di sanzioni disciplinari 10 Responsabile e puntuale Articolato, costante e finalizzato Costruttiva e stimolante Nessuna nota disciplinare dei docenti 9 Puntuale Costante e finalizzato Attiva e costante Nessuna nota disciplinare dei docenti 8 Conforme Costante Attiva Nessuna nota disciplinare dei docenti 7 Quasi sempre conforme Non sempre costante Non sempre attiva Presenza di una nota disciplinare individuale dei docenti 6 Non conforme Discontinuo e non sempre orientato Ricettiva Presenza di uno o più provvedimenti disciplinari della Presidenza e/o del Consiglio di Classe 5 Inadeguato Non orientato Dispersiva e opportunistica Ripetuti e/o gravi provvedimenti disciplinari del Consiglio di Classe e/o del Consiglio d Istituto fino all allontanamento dalla comunità scolastica per più di 15 giorni 26

27 - 10 e 9 si attribuiscono in presenza di tutti e quattro i descrittori - 8 in presenza di almeno tre descrittori - 7 in presenza dell ultimo descrittore oppure degli altri tre - 6 in presenza dell ultimo descrittore oppure degli altri tre VALIDITÀ DELL ANNO SCOLASTICO Circa la validità dell anno scolastico, si ricorda che, ai sensi dell'art. 14 comma 7 del DPR 122/09 (Regolamento sulla valutazione), per la valutazione degli studenti è richiesta "la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato". La circolare 20 del 4 marzo 2011 del MIUR ha fornito le indicazioni per una corretta applicazione della normativa relativa alle assenze. Le norme prevedono quindi che, ai fini della validità dell'anno, per la valutazione degli allievi è richiesta "la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato". Per il calcolo del monte ore, quello annuale di riferimento è quello complessivo e non quello delle singole discipline; l'orario di riferimento è quello previsto dagli ordinamenti della secondaria di II grado (DPR 89/10 per i licei); devono essere considerate, a tutti gli effetti, come rientranti nel monte ore annuale del curricolo di ciascun allievo tutte le attività oggetto di formale valutazione intermedia e finale da parte del consiglio di classe. Per il computo delle assenze per l a.s. 2013/2014 si veda ALLEGATO B. Il Collegio dei docenti in data , in relazione a ciò, ha stabilito le seguenti deroghe per assenze dovute a: gravi motivi di salute adeguatamente documentati; terapie e/o cure programmate; donazioni di sangue; partecipazione ad attività agonistiche organizzate da federazioni riconosciute da C.O.N.I; adesioni a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato giorno di riposo; Il Collegio Docenti delibera, all unanimità, ulteriori deroghe per: frequenza al Conservatorio; attività artistiche e culturali documentate dalle istituzioni di riferimento; motivi personali e di famiglia (provvedimenti dell autorità giudiziaria, separazione dei genitori, gravi patologie e lutti del nucleo familiare di 1 grado, rientro dal paese d origine, trasferimento della famiglia). 27

28 RECUPERO E POTENZIAMENTO Le attività di sostegno e recupero, come previsto dall O.M. 92 del 5/11/2007, costituiscono parte ordinaria e permanente del Piano dell Offerta formativa, nonché parte integrante della programmazione dei Consigli di Classe. Nel corso dell anno saranno attivati interventi didattici, come i corsi di recupero e gli sportelli didattici, almeno per quanto riguarda le discipline nelle quali le difficoltà degli studenti risultano più gravi e corsi di potenziamento per le materie indicate per l Esame di Stato. CULTURA DELL INCLUSIONE E SUPPORTO PER ALUNNI BES La nuova normativa Ministeriale invita ogni Istituzione scolastica a formulare un Piano Annuale per l Inclusione. Il Piano per l Inclusione del Liceo Virgilio prevede sia formazione dei Docenti sulle tematiche proprie dell Inclusione sia sostegno ai gruppi classe, con l aiuto di esperti psicologi. Il Piano, rivolto agli studenti con Bisogni Educativi Speciali è redatto dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione (GLI). Bisogni educativi speciali possono nascere da Disabilità, da Disturbi Evolutivi Specifici (ad esempio i Disturbi Specifici dell apprendimento) e dallo Svantaggio (socio economico; linguistico-culturale; relazionale; comportamentale). Per tutti gli studenti che vivono uno di questi particolari bisogni, il GLI, il Consiglio di Classe e la Funzione strumentale Supporto Studenti, attivano una didattica Personalizzata. I Piani Didattici Personalizzati per gli studenti con Disturbi Evolutivi Specifici e per studenti che vivono una situazione di svantaggio sono redatti nella prima parte dell anno scolastico in raccordo con le famiglie e con i medici che hanno stilato le certificazioni; i Piani Educativi Individualizzati per gli studenti con disabilità vengono, invece, stilati dai Gruppi di Lavoro sull Handicap dedicati ai singoli studenti. Col passare degli anni il Liceo si è dotato anche di una serie di ausili e di tecnologie (display braille, stampate Braille, software specifici) che facilitano l apprendimento degli studenti non vedenti. I docenti si avvalgono del supporto dell Istituto Augusto Romagnoli per la formazione e del Centro Regionale Sant Alessio per l assistenza alla comunicazione. In una scuola caratterizzata anche dall Intercultura e dall attenzione allo studio delle lingue straniere, gli studenti non vedenti possono seguire agevolmente anche il corso per conseguire la Certificazione PET (Preliminary English Test) per la Lingua Inglese, grazie a procedure e materiali Braille pensati appositamente per loro. 28