PROGRAMMAZIONE DIDATTICA a. s. 2011/2012

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1 Pag. 1 di 8 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA a. s. 2011/2012 Prof. ssa Fiorella Binotto Materia : Lingua e Letteratura Inglese Classe V Sez. A su Testo adottato : M. Spiazzi, M. Tavella, Now and Then, 2nd edition, Ed. Zanichelli.

2 Pag. 2 di 8 Data presentazione Motivazione Verifica Approvazione Archiviazione 15/11/2011 Realizzazione POF DS Il Dirigente Scolastico Domenico Savio Teker RSGQ 1) PREMESSA La presente programmazione disciplinare tiene conto: a. dei programmi ministeriali di ordinamento; b. dei principi e degli assunti del POF deliberato dal Collegio dei docenti; c. del monte orario previsto; d. della strumentazione a disposizione; e. della programmazione di Indirizzo e di Dipartimento. La presente programmazione iniziale prevede tempi di revisione ed adattamenti in considerazione delle valutazioni in itinere effettuate dal docente. 2) SITUAZIONE DI PARTENZA: A) Numero studenti tot. 23 F = 22 M = 1 B) Profilo in ingresso B 1 ) Risultati test di ingresso ottimo buono sufficiente scarso X non svolto B 2 ) Svolgimento programmazione anno X regolare C) Situazione logistica X ottima buona sufficiente scadente D) Disponibilità strumentazione ottima buona X sufficiente scarsa precedente B 3 ) Rapporti interpersonali incompleto ottimi X buoni accettabili problematici 3) DEFINIZIONE OBIETTIVI DIDATTICI Competenze e capacità Comprensione di messaggi orali in contesti diversificati al fine di poter sostenere una conversazione funzionale al contesto, non più solo per risolvere necessità legate a situazioni di vita quotidiana ma anche per affrontare e discutere tematiche culturali di vario tipo; Capacità di riferire oralmente quanto letto o appreso ed esprimere le proprie personali opinioni sull argomento emerso;

3 Pag. 3 di 8 Comprensione, analisi e interpretazione di testi letterari, considerandone il contenuto, la forma e i significati, e collocandoli nel contesto socio-culturale; Produzione di brevi testi scritti di carattere letterario su traccia; Uso della lingua consapevole e personale, in grado di arricchirsi autonomamente con nuove acquisizioni anche in contesti extra-scolastici; Maturare valutazioni documentate, ragionate e critiche sulla cultura anglosassone ponendola in relazione con la cultura di appartenenza. 4) CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE U.D. - Modulo - Percorso Formativo Periodo ore The Twilight of Classicism and The Early Romanticism I quadrimestre 45 Main features Setting The role of nature Melancholy and meditation on death Childhood and Innocence POETRY a) W. Blake 1. The Lamb (fm Songs of Innocence) 2. The Tyger (fm Songs of Experience) 3. London (fm Songs of Experience) 4. Nurse s Song (fm Songs of Innocence) 5. Nurse s Song (fm Songs of Experience) 6. The Little Black Boy (fm Songs of Innocenc) a) La rappresentazione dualistica della realtà (innocenza-esperienza); la visione simbolica della natura; i problemi sociali quali la schiavitù, la decadenza morale e la disperazione nella metropoli agli albori dell'epoca industriale. The Romantic Period The term romantic German origins of the movement Individualism Non-conformity to society The poet as a prophet The role of Imagination Romantic themes POETRY a) W. Wordsworth. 1. A certain colouring of imagination (fm Preface to Lyrical Ballads) 2. Daffodils

4 Pag. 4 di 8 U.D. - Modulo - Percorso Formativo Periodo ore 3. The Solitary Reaper 4. Composed Upon Westminster Bridge) 5. My Heart Leaps Up / The Rainbow b) S. T. Coleridge. 1. The Rime of the Ancient Mariner a) La concezione panteistica della natura; la poesia come espressione di "emotions recollected in tranquillity"; la solitudine; la vita rustica; la nostalgia del passato. b) Il mistero ed il soprannaturale; la superstizione; la visione simbolica della natura; il crimine e l'espiazione. PROSE II quadrimestre 45 a) Jane Austen 1) Mr and Mrs Bennet (fm Pride and Prejudice) 2) Did you admire me for my impertinence? ( fm Pride and Prejudice) a) Limiti e qualità dei suoi romanzi; setting e personaggi; il ruolo della donna; il matrimonio. The Victorian Age The Industrial Revolution Social achievements and reforms PROSE a) C. Dickens. 1) Oliver wants some more (fm Oliver Twist) 2) Jacob s Island (fm Oliver Twist) 3) A Town of Red Brick (fm Hard Times) 4) A Man of Realities (fm Hard Times) -Adapted from Oliver Twist 1) Slums Adapted from Human Documents of the Industrial Revolution in Britain 1) Child Labour b) T. Hardy. 1) We don t ask to be born ( fm Jude the Obscure ) a. La Rivoluzione Industriale in Inghilterra; la denuncia delle convenzioni sociali dell epoca vittoriana; il rapporto bambino-adulto. b. Le condizioni sociali e il classismo nell epoca vittoriana; le conseguenze; il pessimismo di Hardy; il regionalismo; il ruolo della natura e del destino; l amore; il linguaggio e lo stile. DRAMA a) O. Wilde. 1) The Importance of Being Earnest.

5 Pag. 5 di 8 U.D. - Modulo - Percorso Formativo Periodo ore a. L estetismo; il culto della bellezza. The Twentieth Century (Modernism) Anxiety between the two world wars. PROSE a) J. Joyce. 1) Eveline (fm Dubliners) 2) Araby (fm Dubliners) b) V. Woolf 1) The window (fm To the Lighthouse) 2) He wanted sympathy (fm To the Lighthouse) a. Il realismo e il simbolismo; la realtà e l'illusione; la claustrofobia e l'evasione; la paralisi; l'epifania. b. Il monologo interiore; la dissoluzione del tempo: moments of being tra presente e passato; la ricerca del ruolo nei rapporti interpersonali; la sympathy come comunicazione. 5) METODI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO Al fine di promuovere l acquisizione delle competenze e delle conoscenze indicate, si farà ricorso al metodo comunicativo: la lingua sarà assimilata in modo operativo come strumento di interazione sociale e le attività si avvicineranno il più possibile, anche se in situazioni simulate, alla comunicazione reale. A livello di comprensione orale verranno presentati testi relativi sia alla comunicazione interpersonale (conversazioni, telefonate, interviste, ) che a quella di massa (pubblicità, notiziari, eventi sportivi, spettacoli, ). La gamma e la difficoltà dei testi orali verranno gradualmente ampliate. Si avrà cura di potenziare la comprensione orale tramite eventuali video in lingua straniera adeguati ai livelli di competenza raggiunti dagli studenti. Per quanto riguarda l interazione orale le relative competenze verranno sviluppate in situazioni e su argomenti relativi al campo di esperienza degli allievi e alle necessità comunicative della vita odierna. Progressivamente le situazioni comunicative simulate diventeranno più complesse e, solo a partire dal quarto anno, gli studenti verranno guidati ad attività di analisi, sintesi e commento di quanto appreso, anche in specifici ambiti culturali come quello letterario. L organizzazione del lavoro in classe prevederà attività di coppia e di gruppo, individuali e collettive quali drammatizzazioni, roleplays, giochi, presentazione di argomenti e discussioni in cui verrà privilegiata l efficacia della comunicazione, pur dando la necessaria importanza alla correttezza formale e all aspetto fonologico (intonazione e pronuncia). Nel biennio i testi per la lettura comprenderanno materiali, il più possibile autentici,su vari aspetti della cultura del paese straniero di riferimento e nella scelta dei testi da proporre si terranno in considerazione anche gli interessi degli allievi ed eventuali proposte di percorsi

6 Pag. 6 di 8 pluridisciplinari emerse dal Consiglio di Classe. Nella lettura dei testi gli studenti saranno guidati, mediante specifiche attività, alla comprensione, all interpretazione e alla discussione degli argomenti incontrati. L avvio alla produzione scritta comprenderà la stesura di messaggi, brevi lettere, descrizioni, risposte a semplici questionari. Gli studenti giungeranno progressivamente all elaborazione di testi più complessi quali riassunti o commenti per acquisire entro il quinto anno un abilità di produzione autonoma e personale. 6) STRUMENTI E MATERIALI Si utilizzeranno il libro di testo insieme a quello di grammatica, materiale autentico di vario tipo, lettore DVD e videoregistratore, lavagna interattiva e, quando possibile, compatibilmente con la disponibilità, il laboratorio linguistico. 7) EVENTUALI ATTIVITA INTEGRATIVE (Visite guidate Viaggi di istruzione Scambi culturali Soggiorni linguistici) Visione della rappresentazione teatrale in lingua inglese dell opera di Oscar Wilde The Importance of Being Earnest e come deliberato nel Consiglio di Classe. 8) VERIFICHE E VALUTAZIONE (Prove orali Prove scritte Griglie Test Questionario ecc. Comportamento): E previsto un minimo di 3 prove tra scritte e orali per ciascun quadrimestre. MODALITA PREVISTE PER IL RECUPERO (da proporre al Consiglio di classe): X recupero all interno della propria disciplina: interruzione/rallentamento del programma e attività di ripasso/approfondimento in orario curricolare sportello di recupero disciplinare (per piccoli gruppi, su richiesta) corso di recupero: per gruppi di piccole-medie dimensioni interventi individualizzati X lavoro domestico, esercitazioni aggiuntive altro Nella valutazione quadrimestrale, saranno utilizzati indicatori per verificare il grado di acquisizione delle seguenti competenze e capacità: 1 COMPETENZE NELL USO DELLA LINGUA E DEL LINGUAGGIO SPECIFICO 2 COMPETENZE NELL ACQUISIRE CONTENUTI Informazioni, regole e principi 3 COMPETENZE nella comprensione, analisi, sintesi, comparazione e correlazione di concetti nello specifico ambito disciplinare 4 COMPETENZE nel trasferire i paradigmi propri delle varie discipline in campi disciplinari diversi 5 AUTONOMIA DI GIUDIZIO originalità, creatività, elaborazione critica Per ogni livello o indicatore di competenza sarà previsto, in relazione ai punteggi ottenuti nelle singole verifiche disciplinari, l attribuzione di un voto da 1 a 10. Il quadro di riferimento specifico per l attribuzione del voto è quello emerso nella programmazione disciplinare.

7 Pag. 7 di 8 La media dei voti riportati, integrata da un giudizio generale sulla partecipazione all attività scolastica e al dialogo educativo, costituirà la VALUTAZIONE quadrimestrale o finale che, di norma, non sarà inferiore a tre. TABELLA 1 Votazioni gravemente insufficienti per tutti gli indicatori accompagnate da un 3 sostanziale disinteresse per la disciplina. Votazioni gravemente insufficienti per la maggior parte degli indicatori 4 Votazioni insufficienti per la maggior parte degli indicatori con al massimo una votazione di grave insufficienza in presenza, comunque, di un atteggiamento 5 positivo nei confronti della disciplina. Votazioni sufficienti per quasi tutti gli indicatori. 6 Votazioni pienamente sufficienti per tutti gli indicatori unite a capacità di analisi e sintesi e di correlazione e comparazione, da apprezzabili e appropriate capacità 7 di transfert e tentativi accettabili di autonomia di giudizio. Votazioni buone per la maggior parte degli indicatori accompagnate da apprezzabili e adeguate capacità di analisi, sintesi, comparazione e correlazione, 8 apprezzabili e appropriate capacità di transfert e discreta autonomia di giudizio. Votazioni ottime per quasi tutti gli indicatori accompagnate da una coerente e 9 apprezzabile autonomia di giudizio. Votazioni ottime per tutti gli indicatori accompagnate da spiccate capacità di analisi e di sintesi, di comparazione e correlazione, da buone e pertinenti capacità 10 di transfert e da buona autonomia di giudizio, valorizzata da coerenza logica, appropriate argomentazioni e originalità. Valutazione del comportamento RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO (per valutazioni dal 6 al 10) RISPETTO PER L ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA 1. Frequenta regolarmente le lezioni 2. Rispetta l orario delle lezioni e delle attività extrascolastiche 3. Giustifica tempestivamente le assenze e i ritardi RISPETTO PER L ATTIVITA SCOLASTICA 4. Segue con attenzione e partecipa attivamente alle lezioni 5. Svolge con diligenza il lavoro assegnato, segue le indicazioni e le consegne 6. Si impegna per migliorare il proprio apprendimento, porta il materiale necessario 7. Collabora con i compagni Poco (6) Spesso (7-8-9) Sempre (10) TOTALE RISPETTO PER L ALTRO DA SE

8 Pag. 8 di 8 8. Utilizza correttamente gli ambienti, attrezzature scolastiche ed extrascolastiche, materiale altrui; mantiene l ordine negli spazi che frequenta 9. Rispetta gli altri e le loro opinioni 10. Usa un linguaggio corretto e si rivolge educatamente a docenti e non docenti PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI L allievo si è reso responsabile di comportamenti tali da giustificare i provvedimenti disciplinari come da Regolamento d Istituto SI NO 9) Ogni variazione della presente programmazione sarà comunicata agli studenti e ai consigli di classe, periodicamente, segnalando le modifiche nei verbali dei consigli di classe. Firma docente