SCUOLA PRIMARIA PARITARIA PARIFICATA Maria Agostina. Lo Sport come percorso di crescita

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1 SCUOLA PRIMARIA PARITARIA PARIFICATA Maria Agostina Lo Sport come percorso di crescita Anno Scolastico 2016/2017 Responsabile del Progetto Prof. Ivana Palumbo

2 Premessa Nel primo ciclo l EDUCAZIONE FISICA promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con l ambiente, gli altri, gli oggetti. Contribuisce, inoltre, alla formazione della personalità dell alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea, nonché del continuo bisogno di movimento come cura costante della propria persona e del proprio benessere. In particolare, lo stare bene con se stessi richiama l esigenza che il curricolo dell educazione al movimento preveda esperienze tese a consolidare stili di vita corretti e salutari, come presupposto di una cultura personale che valorizzi le esperienze motorie e sportive, anche extrascolastiche, come

3 prevenzione di ipocinesia, sovrappeso e cattive abitudini alimentari. Le attività motorie e sportive forniscono agli alunni le occasioni per riflettere sui cambiamenti del proprio corpo, per accettarli e viverli serenamente come espressione della crescita e del processo di maturazione di ogni persona. L educazione motoria è quindi l occasione per promuovere esperienze cognitive, sociali, culturali e affettive. L attività motoria e sportiva, soprattutto nelle occasioni in cui fa sperimentare la vittoria o la sconfitta, contribuisce all apprendimento della capacità di modulare e controllare le proprie emozioni.

4 Partecipare alle attività motorie e sportive significa condividere con altre persone esperienze di gruppo, promuovendo l inserimento anche di alunni con varie forme di diversità ed esaltando il valore della cooperazione e del lavoro di squadra. Il gioco e lo sport sono, infatti, mediatori e facilitatori di relazioni e incontri. L attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici che sono alla base della convivenza civile.

5 OBIETTIVI GENERALI Da questo quadro progettuale emerge come l'insegnante, nella stesura di un curricolo centrato sulla motricità, dovrà individuare le possibili connessioni con altre discipline e forme di linguaggio. Pertanto l'assunzione di determinate strategie didattiche dovrà tener presente che: - l'esperienza motoria deve connotarsi come "vissuto positivo" mettendo in risalto la "capacità di fare" del bambino, rendendolo costantemente "protagonista" e progressivamente "consapevole" nell'acquisizione delle proprie competenze motorie. Più il bambino sperimenta il successo della propria azione, più acquisisce fiducia in sé, più sente di essere capace, più è disponibile a sperimentare e "mettersi in gioco"; - l'esperienza motoria deve realizzarsi come un'attività che non discrimina, non seleziona, cattura emozioni, permettendo a tutti i bambini la più ampia partecipazione nel rispetto delle molteplici diversità; - nell'ambito di una educazione alla polisportività, cioè "aperta" alla pratica di esperienze diversificate di gioco-sport, si dovranno creare le condizioni didattiche affinché ogni alunno abbia la possibilità di sperimentare

6 (capacità di riuscire) numerose attività sportive contenenti una vasta gamma di variabili, in grado di suscitare interesse e motivazione nei ragazzi. OBIETTIVI FORMATIVI Classe Prima COMPETENZE Acquisire e interpretare l'informazione: avere la consapevolezza del proprio corpo riconoscendone la varie parti e sapendole rappresentare graficamente;riconoscere, classificare, rielaborare le informazioni provenienti, in particolare, dal proprio corpo e dai vari contesti di vita. Collaborare e partecipare: partecipare alle attività di gruppo cooperando e interagendo positivamente con gli altri, rispettando indicazioni e regole. Imparare a imparare: organizzare il proprio apprendimento individuando e scegliendo molteplici fonti di informazione e diversificate strategie. Comunicare: esprimere molteplici modalità comunicative attraverso diversi linguaggi (corporeo, verbale, musicale,ecc.).

7 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI - Riconoscere, differenziare, ricordare,verbalizzare differenti percezioni sensoriali (sensazioni visive, uditive, tattili e cinestesiche). - Coordinare e utilizzare molteplici schemi motori naturali (camminare, saltare, correre, lanciare, afferrare, strisciare, rotolare, arrampicarsi). - Partecipare al gioco rispettando indicazioni e regole. - Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare, individualmente e collettivamente, stati d'animo, idee, sensazioni ecc. OBIETTIVI FORMATIVI classi: seconde e terze COMPETENZE Comunicare ed esprimere i propri stati d'animo ed emozioni utilizzando diversificati linguaggi.

8 Collaborare e partecipare: condividere le attività di gioco interagendo positivamente, accettando le diversità, rispettando gli altri e le regole, accogliendo suggerimenti e correzioni. Agire in modo autonomo e responsabile: assumere un comportamento responsabile, utilizzando in modo corretto e appropriato l'ambiente e gli spazi di attività, salvaguardando le principali regole di tutela e sicurezza; conoscere i propri limiti e le proprie possibilità; controllare movimenti e posture in forma consapevole. Acquisire e interpretare l'informazione: organizzare le informazioni ricevute sapendole applicare nella riproduzione di sequenze ritmiche svolte con il corpo e gli attrezzi. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI Gestire molteplici azioni motorie nello spazio attraverso l'apprezzamento delle traiettorie, delle distanze, dei ritmi esecutivi.

9 Muoversi con destrezza controllando e combinando più schemi motori tra loro (correre-saltare, afferrare-lanciare ecc.) per adattarli ai parametri spazio-temporali. Utilizzare in modo corretto e sicuro spazi e attrezzature. - Partecipare attivamente ai giochi motori organizzati anche in forma di gara, cooperando all interno del gruppo, accettando i propri limiti e le capacità degli altri. OBIETTIVI FORMATIVI classi: quarte e quinte COMPETENZE Progettare: organizzare efficaci strategie di azione; acquisire consapevolezza delle funzioni che regolano il proprio corpo, sapendole controllare e gestire in ogni contesto di vita. Agire in modo autonomo e responsabile: riconoscere e adottare alcuni essenziali principi relativi al benessere psico-fisico legati all'igiene del proprio corpo, prevenzione degli infortuni e a un corretto regime alimentare. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche individuando le possibili soluzioni, modalità e strategie di intervento.

10 Collaborare e partecipare: aderire in modo leale e costruttivo alle attività di gruppo e di squadra. Imparare a imparare: organizzare con abilità il proprio apprendimento sia individuale che di gruppo, a seconda delle proprie necessità in relazione alle attività proposte, e nei tempi disponibili. Individuare collegamenti e relazioni: saper attivare collegamenti e relazioni tra diversi ambiti disciplinari, individuandone analogie e differenze. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI - Eseguire azioni motorie con precisione e saperle adattare a situazioni esecutive sempre più complesse all'interno dei giochi sportivi individuali e di squadra.

11 - Modulare l'impegno motorio in relazione alle variazioni fisiologiche indotte dall'esercizio fisico (controllo della respirazione, frequenza cardiaca, tono muscolare). - Utilizzare e gestire in forma coordinata e semplificata molteplici gesti tecnici fondamentali propri di ogni disciplina sportiva. - Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.

12 - Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport, interagendo in modo collaborativo con i compagni rispettando le regole confrontandosi lealmente nelle situazioni competitive. METODOLOGIA Dentro la Didattica, i metodi d'insegnamento rappresentano il tipo di strategia educativa che s'intende adottare. Durante la lezione di ed fisica, si solleciterà la conoscenza delle varie parti del corpo e dei movimenti utilizzando metodologie differenti per consentire ai bambini di esplorare e orientarsi nello spazio individualmente e collettivamente in piena autonomia.

13 I giochi saranno proposti in modo chiaro, alternando quelli di movimento ad altri più tranquilli al fine di coordinare e utilizzare i diversi schemi motori, attivando atteggiamenti di ascolto e rispetto delle regole e di relazione positiva nei confronti degli altri, tenendo conto dei criteri di una Didattica Inclusiva che. Sia nel corso delle attività ludico-motoria sia al suo termine si aiuteranno i protagonisti a riconoscere la sensazione di benessere. L'attività motoria e sportiva a scuola, costituisce un'occasione per conoscere se stessi, migliorarsi e prendere coscienza che, una sistematica attività fisica concorra a migliorare il proprio stato o condizione di salute al fine di prevenire patologie derivanti da scarso movimento.

14 TEMPI E MODALITÀ DEL PROGETTO Il progetto si rivolge a tutti i bambini/e che frequentano la scuola primaria in età compresa tra i 6 ed i 10 anni. Il progetto si svilupperà in un periodo di 7 mesi circa, da ottobre 2016 a maggio 2017 per ogni classe è previsto un (1) incontro settimanale della durata di un ora (1h) per l intero anno scolastico Si valuta lo stato delle capacità coordinative e degli schemi motori posturali attraverso esercizi reputati validi indicatori di una più o meno abilità motoria, l impegno e il rispetto delle regole nei giochi di squadra. Corretta esecuzione delle consegne nelle rappresentazioni grafiche e/o iconiche. VERIFICHE E SPAZI Verranno individuati opportuni momenti di verifica e valutazione attraverso l'osservazione sistematica del comportamento motorio degli alunni, tenendo sempre presenti i punti di partenza, le

15 differenti situazioni esperienziali, i diversi ritmi di sviluppo individuale. Costituiscono luogo ideale per lo svolgimento dell educazione fisica la palestra, gli spazi aperti attrezzati. La palestra scolastica è un ambiente molto particolare, dove si gioca e si lavora. Coloro che per abitudine culturale tendono a contrapporre i termini gioco e lavoro, faticano a comprendere la particolarità della didattica in palestra, dove l allievo impara divertendosi. In primo luogo va considerato l aspetto educativo-relazionale. In palestra si sperimenta la collaborazione, si applicano operativamente le regole, si comprende il valore del confronto leale con l avversario. Particolare attenzione va data anche all'uso dei materiali e delle attrezzature che potranno essere sia quelle tradizionali, sia altri particolarmente idonei.

16 MANIFESTAZIONE SPORTIVA DI FINE ANNO Nel mese di maggio sarà organizzata una Manifestazione Sportiva conclusiva dal titolo Non tutti sanno Che inspirata al Progetto d Istituto - Futuro Remoto Invenzioni e scoperte. I bambini si esibiranno in coreografie armoniose, prove ginniche di abilità e Quiz.

17 CONCLUSIONI La conquista di abilità motorie e la possibilità di sperimentare il successo delle proprie azioni sono fonte di gratificazione che incentivano l autostima dell alunno e l ampliamento progressivo della sua esperienza, arricchendola di stimoli sempre nuovi. L attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici che sono alla base della convivenza civile. Il docente è impegnato a trasmettere e a far vivere ai ragazzi i principi di un cultura sportiva portatrice di rispetto per sé e per l avversario, di lealtà, di senso di appartenenza e di responsabilità, di controllo dell aggressività, di negazione di qualunque forma di violenza. L esperienza motoria deve connotarsi come VISSUTO POSITIVO mettendo in risalto la capacità di fare dell alunno, rendendolo costantemente protagonista e progressivamente consapevole delle competenze motorie via via acquisite. La responsabile del progetto Prof. Ivana Palumbo