Processi di comunicazione scuola-famiglia

Dimensione: px

Iniziare la visualizzazioe della pagina:

Download "Processi di comunicazione scuola-famiglia"

Feliciano Franco
1 anni fa
Visualizzazioni

Transcript

1 Processi di comunicazione scuola-famiglia Appunti

2 Comunicare a scuola è il cuore della relazione scuola-famiglia, parti alleate di un progetto che -in particolare nella realtà attualenon sopporta solitudine: Educare un bambino: figlio-alunno-persona

3 La società odierna è segnata da un alto grado di complessità (società plurale) con cambiamenti imprevedibili e repentini che coinvolgono famiglia mondo del lavoro abitudini e/o stili di vita modelli di riferimento..

4 Alla persona è chiesto di stare nella complessità da protagonista: soggetto attivo, responsabile, orientato ad obiettivi che afferiscono alla qualità di vita, propria e della comunità di appartenenza (benessere personale e sociale) capace di sviluppare resilienza: di tener botta nelle varie circostanze,misurandosi con difficoltà ed incertezze sostenuto da fiducia e desiderio di riuscita.

5 Si tratta di un compito alto, rispondente al bisogno-diritto di ogni persona alla piena realizzazione di sé: il progetto di vita. Occorre equipaggiare le giovani generazioni degli strumenti che permettano loro di accogliere e gestire in modo flessibile e responsabile i cambiamenti, sopportando fatica e stress.

6 Strumenti per la complessità sempre più raffinati e qualificati conoscenze, abilità, competenze, atteggiamenti per/in sfere diverse: cognitiva,affettiva,emotiva,relazionale Occorre sapere cosa fare e come fare, occorre essere consapevoli di saper fare

7 Creatività: capacità ideativa, trovare nuove soluzioni Senso critico: saper decidere con la propria testa, valutare pro e contro Comunicazione efficace: saper esprimere sentimenti, necessità, essere in grado di chiedere e dare aiuto, ascoltare l altro Decision making: saper prendere decisioni Problem-solving: essere capaci di risolvere i problemi affrontandoli in modo costruttivo Autoconsapevolezza: conoscenza di sé, dei punti forti e deboli

8 Empatia: capacità di mettersi nei panni degli altri, rispetto delle diversità Gestione delle emozioni: saper riconoscere le proprie e altrui emozioni, come influenzano il comportamento, saperle gestire Gestione delle relazioni: capacità di interagire, creare, mantenere relazioni Gestione dello stress: riconoscere le cause delle tensioni nella vita quotidiana, sviluppare strategie per affrontarle

9 Strumenti che si costruiscono, segnano la direzione di senso dell educare processo che attiva necessariamente relazione/i perché ha bisogno di aiuti, di tanti aiuti in rete tra loro Davanti alla complessità del mondo nessuna Istituzione può pensare di educare da sola: nemmeno la famiglia, per quanto essa sia luogo di cura ed affetti, prima istanza protettiva che un bambino incontra

10 Educare: co-educare co-apprendere La scuola è l interlocutore più vicino cui la famiglia si rivolge con un atto simbolico di grande significato: il primo giorno di scuola i genitori consegnano il proprio bambino agli insegnanti convinti che nuove esperienze lo aiuteranno a crescere, forte, coraggioso, rispettoso. Scuola e famiglia stabiliscono una relazione che trasforma l educare in co-educare: insieme dentro ad un progetto comune.

11 Ad educare si impara, parti diverse insieme: co-educare è co-apprendere I genitori imparano dai saperi dei professionisti e i professionisti dai saperi dei genitori I genitori conoscono il bambino meglio di chiunque altro La scuola considera prezioso il sapere dei genitori, lo sostiene, lo valorizza, aiuta a migliorarlo quando serve; fa sentire i genitori dentro al progetto educativo, li coinvolge, li orienta ad appropriarsi delle responsabilità del ruolo, a sviluppare percezione di competenza che genera partecipazione.

12 In questa prospettiva, Scuola e Famiglia sono: partners in una relazione che si costruisce nell azione e nella riflessione costante per un piano d intervento eticoaffettivo condiviso partners: parti con e parti contro con funzioni, ruoli, identità specifiche e complementari Il movimento centrale di questa relazione è co-operare mettere in comune il comune e il differente comunicare

13 Co-operare:parole chiave Condividere Confrontarsi Ascoltare Parlarsi Accogliere Conoscersi Aiutare Rispettarsi Incontrare Organizzare Sostenere Apprezzare Valorizzare Riconoscere Migliorare Riflettere Informare Formare

Documenti analoghi

GIOCO DI SQUADRA: UNA MOSSA VINCENTE? IL TUTTO È PIÙ DELLA SOMMA DELLE SINGOLE PARTI

GIOCO DI SQUADRA: UNA MOSSA VINCENTE? IL TUTTO È PIÙ DELLA SOMMA DELLE SINGOLE PARTI Raduno arbitri 2011 D.ssa Barbara Bononi Prendete un foglio e scrivete ognuno la propria definizione di.. ARBITRAGGIO