IL CURRICOLO LINGUISTICO ALLA SCUOLA DELL INFANZIA. PROGETTO IN RETE SCUOLA DELL INFANZIA Demontis Paola Novembre 2012

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1 IL CURRICOLO LINGUISTICO ALLA SCUOLA DELL INFANZIA PROGETTO IN RETE SCUOLA DELL INFANZIA Demontis Paola Novembre 2012

2 «IL VERBO LEGGERE NON SOPPORTA L IMPERATIVO; AVVERSIONE CHE CONDIVIDE CON ALCUNI ALTRI VERBI: IL VERBO «AMARE», IL VERBO «SOGNARE». Daniel Pennac «Come un romanzo».per CONSENTIRE A CIASCUNO IL DIRITTO AD UNA LETTURA CHE NON SIA COSTRIZIONE MA PIACERE, ATTRAVERSO LA TRASMISSIONE DEL PIACERE ALLA LETTURA.

3 PERCHE PERLARE DI LETTO SCRITTURA ALLA SCUOLA DELL INFANZIA? NON SI RISCHIANO ANTIPATICHE ANTICIPAZIONI? Occorre rifarsi a studi specifici ( farò riferimento soprattutto alle ricercatrici Ferreiro e Teberosky) e alle Indicazioni per il Curricolo dei Nuovi Orientamenti per trovare risposte in merito, ma soprattutto è utile ASCOLTARE i «nostri» bambini per comprendere che il percorso di cognitivo verso la lingua scritta inizia molto prima dei tre anni.

4 NUOVI ORIENTAMENTI: PARAGRAFO «DIMENSIONI DI SVILUPPO» Al loro ingresso alla scuola dell Infanzia i bambini sono «competenti», capaci di porsi domande sul mondo circostante e di apprendere in stretta relazione con il contesto socio-culturale in cui sono inseriti. Il contesto scolastico è fondamentale per la stimolazione e lo sviluppo della funzione simbolica: offre la possibilità di comprendere ed utilizzare i sistemi simbolico-culturali, manipolandoli in un contesto rassicurante e ricco di stimolazioni stimola GUSTO e CURIOSITA.

5 CAMPO DI ESPERIENZA: «I DISCORSI E LE PAROLE» «La scuola dell Infanzia. incoraggia il progressivo avvicinarsi dei bambini alla lingua scritta, che potenzia e dilata gli orizzonti della comunicazione, attraverso la lettura di libri illustrati e l analisi dei messaggi presenti nell ambiente» I riferimenti alla lingua scritta sono chiari ed espliciti: da qui la necessità di costruire percorsi volti a stimolare la curiosità dei bambini per la lingua ed i modi di scriverla, attraverso l utilizzo di strategie gratificanti e stimolanti.

6 LA CONCETTUALIZZAZIONE DELLA LINGUA La scuola dell Infanzia ha il compito di offrire ai bambini l opportunità di immergersi in esperienze linguistiche per poter formulare e sperimentare le sue teorie, accompagnato da un adulto disponibile alla costruzione di ipotesi, all accettazione di teorie non definitive e nell ottica dello scoprire insieme

7 COME IL BAMBINO COSTRUISCE LE SUE CONOSCENZE? Bambino (soggetto che conosce) Si pone interrogativi Formula ipotesi Le mette alla prova nei confronti della realtà Nel caso di non conferma Modifica i suoi schemi assimilatori E formula nuove ipotesi Nel caso di conferma costruisce proprie categorie di pensiero

8 Le ricercatrici Ferreiro e Teberosky hanno costatato che l apprendimento della lettura e della scrittura procede attraverso tappe fisse legate strettamente le une alle altre I FASE: degli scarabocchi; II FASE: pre-convenzionale: il bambino combina casualmente le lettere dell alfabeto (non meno di 3); III FASE: sillabica pre-convenzionale: a ogni sillaba corrisponde una lettera che non ha necessariamente corrispondenza con il suono reale della parola; VI FASE: sillabica convenzionale: ogni sillaba è rappresentata con una lettera che ne ricorda il suono V FASE: sillabica alfabetica: compare un maggior numero di lettere rispetto a una per sillaba; VI FASE: alfabetica convenzionale: scrittura convenzionale

9 LA COMPETENZA METALINGUISTICA E la capacità di riflettere sulla struttura del linguaggio, sulle parole al di là del loro significato. E un operazione metalinguistica associare parole come FIORE-CUORE, oppure operare con suffissi come ina, ona.

10 Le azioni della scuola dell Infanzia per progettare consapevolmente Costruzione di contesti esperienziali significativi e legati alla storia della sezione Permettere di sperimentare la scrittura non convenzionale Esplorazione del messaggio scritto nella sua globalità e nei particolari Sviluppare il pensiero ipotetico-deduttivo attraverso il quale i bambini faranno ipotesi di lettura, potranno immaginare, trasformare frasi in immagini mentali avviando l anticipazione al messaggio scritto

11 COMPETENZA FONOLOGICA Capacità di analizzare separatamente i suoni all interno della parola A 5 anni circa il bambino giunge spontaneamente a compiere queste operazioni: Riconoscimento della sillaba iniziale Segmentazione della parola in sillabe Discriminazione tra suoni ( PA..BA)

12 Esperienze linguistiche atte a favorire lo sviluppo della competenza fonologica Della sillaba iniziale Della sillaba finale Della sillaba intermedia Del fonema iniziale Del fonema finale Del fonema intermedio RICONOSCIMENTO

13 ORGANIZZAZIONE DEGLI SPAZI, DEI TEMPI, DEL MATERIALE E DELLE ATTIVITA Le attività di routine che connotano la quotidianità della vita scolastica sono momenti importanti all interno dei quali veicolare contenuti e abilità inerenti la letto-scrittura: Le attività del «cerchio»: Il gruppo si ritrova al mattino: tabellone con i nomi (l appello), cartellone delle presenze, dei giorni della settimana, del tempo atmosferico, l orologio delle stagioni, dei mesi, gli incarichi, scatola dove mettere i messaggi personali, la cassetta delle lettere e dei messaggi personali

14 Predisposizione degli spazi Angolo della lettura : comodo e confortevole, con materiale vario, idoneo a sollecitare la curiosità per le parole «scritte» e strutturazione della libreria e della biblioteca; Angolo della scrittura: Con materiale atto a favorire esperienze di scrittura spontanea: letterine mobili, timbri, lavagnette, fogli diversificati, riviste..

15 Creatività e letto/scrittura Strutturazione di spazi e tempi costruiti attorno alla lettura Costruzione di libri da parte dei bambini Ricerca di codici non convenzionali e convenzionali per raccontare e per scrivere Invenzione di libri ove compaiono NON-PAROLE

16 ATTIVITA DI STIMOLAZIONE FONOLOGICA GIOCHI PER FAVORIRE L ASCOLTO E LA COMUNICAZIONE LINGUISTICA: PORRE ATTENZIONE AI RUMORI, AI SUONI, ALLE PAROLE, ANCHE CON GLI OCCHI CHIUSI GIOCHI DI RINFORZO DEI MOVIENTI BUCCO- FONATORI:GIOCHI DEL SOFFIO, GIOCHI PER STIMOLARE IL MOVIMENTO DELLE LABBRA GIOCHI CON I FONEMI VOCALICI:SONORIZZAZIONE DELLE VOCALI (GIOCO DEL DIRETTORED ORCHESTRA, SCIOGLILINGUA (Garibaldi fu ferito )

17 Giochi di parole GIOCHI DI PAROLE per prestare attenzione alle parole e alle loro strutture: GIOCO DOVE AD ALCUNE PAROLE SI SOSTITUISCONO CON cosa/o ES: ORA VI RACCONTO LA COSA DI CENERENTOLA successivamente si userà una parola finta o parole che non centrano con il contesto. Giochi con il supporto delle immagini e richiesta di indicare ciò che inizia con una determinata vocale La strega cambia nomi; la scatola cambia nomi; Giochi dell eco, degli indovinelli, delle rime Attività di conte, filastrocche e canzoni.