BIOFILIA E GAIA due ipotesi per un ecologia affettiva
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1 BIOFILIA E GAIA due ipotesi per un ecologia affettiva Giuseppe BARBIERO Gruppo di Ricerca in Didattica delle Scienze Naturali Centro interuniversitario IRIS Interdisciplinary Research Institute on Sustainability
2 L IPOTESI DELLA BIOFILIA La BIOFILIA è la tendenza innata a focalizzare l attenzione sulle forme di vita e su tutto ciò che le ricorda e in alcuni casi ad affiliarvisi emotivamente. E.O. WILSON
3 Schema dell ipotesi della biofilia ATTENZIONE AFFILIAZIONE Facoltà mentali Attenzione Diretta Attenzione Aperta Empatia Partecipazione differenziata Aree corticali coinvolte Prefrontale Sistema dei neuroni specchio
4 I limiti dell attenzione diretta L attenzione diretta è filogeneticamente adattiva in quanto strumento essenziale per la sopravvivenza della specie. Tuttavia, James osservava come l attivazione dell attenzione diretta richieda un dispendio notevole di energie psichiche e può essere sostenuta solo per brevi periodi. William JAMES ( )
5 La rigenerazione dell attenzione diretta La rigenerazione dell attenzione diretta dipende dall attivazione dell attenzione involontaria (attenzione aperta). Rachel KAPLAN Stephen KAPLAN Si ritiene vi siano almeno due esperienze capaci di stimolare una rigenerazione significativa dell attenzione diretta dopo una fatica mentale: la wilderness (Kaplan, 1995) la mindfulness (Kaplan, 2001)
6 Ipotesi sulla fascinazione La wilderness (Gaia) esercita una fascinazione (fascination) che permette all attenzione diretta di riposare e di rigenerarsi. La mindfulness (meditazione di consapevolezza o Silenzio Attivo) richiede lo svuotamento del flusso di pensieri che tengono attiva l attenzione diretta. wilderness e mindfulness richiedono all essere umano di mollare l attenzione diretta.
7 L IPOTESI DI GAIA James LOVELOCK GAIA è la sottile pellicola di vita che riveste completamente la Terra e che contribuisce attivamente al mantenimento delle condizioni di vita sul pianeta, influenzandone in particolare la chimica dell atmosfera e la temperatura di superficie.
8 FASCINAZIONE Empatia Attenzione BIOFILIA Homo sapiens
9 Schema dell ipotesi sperimentale ATTENZIONE AFFILIAZIONE Facoltà mentali Attenzione Diretta Attenzione Aperta Empatia Partecipazione differenziata Programma sperimentale Silenzio attivo (AST) Giochi cooperativi (CooPlay)
10 La sperimentazione: Aosta Protocollo sperimentale al quale hanno partecipato 122 bambini di scuola elementare, teso a valutare l efficacia dell AST e del CooPlay nella rigenerazione dell attenzione. Misurazione di: Frequenza Cardiaca (FC) Pressione Arteriosa (PA) Attenzione sostenuta (Continous Performance Test, CPT) Valore rigenerativo dell ambiente (Perceived Restorativeness Scale)
11 Programma SILENZIO ATTIVO (Aosta ) Doju FREIRE AST trainer Il Silenzio Attivo (Active Silence Training, AST) utilizza l osservazione silenziosa come strumento di conoscenza di sé e del proprio corpo, e il gioco come momento di fascination in cui si coinvolge l attenzione involontaria. RISULTATI Il gruppo sperimentale registra una diminuzione significativa della FC ( 12%) senza variazioni nella PA; è significativamente più veloce del gruppo di controllo nell esecuzione del test di attenzione diretta sostenuta.
12 AST BIOFILIA Attenzione FASCINAZIONE Homo sapiens
13 Programma GIOCO COOPERATIVO (Aosta ) Maria FERRANDO CooPlay trainer Il gioco cooperativo (CooPlay) favorisce l empatia e attrae l attenzione del bambino in modo spontaneo, poiché presenta stimoli affascinanti a cui il bambino presta attenzione consapevolmente, ma senza sforzo. RISULTATI Il gruppo sperimentale registra una diminuzione significativa della FC ( 9%) senza variazioni nella PA; è significativamente più veloce del gruppo di controllo nell esecuzione del test di attenzione diretta sostenuta.
14 CooPlay AST MUTUALISMO Empatia Attenzione FASCINAZIONE BIOFILIA Homo sapiens
15 CONCLUSIONI Il silenzio attivo (AST) e il gioco cooperativo (CooPlay) rigenerano l attenzione diretta, verosimilmente attraverso un meccanismo di fascinazione. L AST e il CooPlay si candidano come strumenti che, agendo sul piano dell attenzione, possono stimolare e rivelare la biofilia nei bambini in età scolare. La wilderness, condividendo con AST e CooPlay la capacità di agire sulle dinamiche psichiche profonde, pone Gaia come soggetto attivo nella relazione con gli esseri umani.
16 Bibliografia essenziale Barbiero G. et al. (2007) Svelare la biofilia dei bambini attraverso l active silence training: un approccio sperimentale. Culture della Sostenibilità 2: Barbiero G. (2009) Revealing children s biophilia. In D. Gray, L. Colucci Gray and E. Camino (eds). Science, Society and Sustainability: Education and Empowerment for an Uncertain World. Milton Park, UK: Routledge, pp Kaplan S. (1995) The restorative effects of nature: Toward an integrative framework. Journal of Environmental Psychology 15: Kaplan S. (2001) Meditation, restoration and the management of mental fatigue. Environment and Behaviour 33 (4): Volk T. (1998) Gaia s Body. New York: Copernicus. Wilson E.O. (1984) Biophilia. Cambridge, MA: Harvard University Press. Wilson E.O. (2002) The Future of Life. New York: Alfred A. Knopf.
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