ENGAGEMENT ED ESPERIENZA SCOLASTICA. Consuelo Mameli Luisa Molinari

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1 ENGAGEMENT ED ESPERIENZA SCOLASTICA Consuelo Mameli Luisa Molinari

2 IL QUADRO TEORICO DELLA RICERCA CONTESTO INTERPERSONALE Soddisfacimento Motivazione relazionale bisogni psicologici Motivazione Engagement Esiti scolastici e psico-sociali Importanza di considerare l engagement come un processo sociale co-costruito nei contesti interpersonali a cui l'individuo (lo studente) attivamente partecipa.

3 BISOGNI PSICOLOGICI DEGLI ADOLESCENTI (Deci and Ryan 2008; Ryan and Deci 2000; Soenens and Vansteenkiste 2010) Autonomia: sentirsi liberi di fare le proprie scelte e di prendere attivamente decisioni sulla base delle proprie credenze e opinioni. (vs. Pressione) Competenza: avere fiducia nelle proprie capacità e nei propri talenti; senso di efficacia personale. Relazionalità: sentire di avere una rete di relazioni improntate a reciproca cura e autentico affetto (risponde al desiderio di vicinanza emotiva). Giustizia: percepire che il trattamento ricevuto dai propri insegnanti è giusto

4 ENGAGEMENT Affettivo: provare piacere e interesse verso l apprendimento e la scuola. Comportamentale: impegno e partecipazione nelle attività scolastiche ed extra-scolastiche. Cognitivo: utilizzo di strategie di rielaborazione attiva e personale delle informazioni significative finalizzate a un migliore apprendimento. Agentico: processo attraverso il quale gli studenti attivamente cercano di creare, migliorare, e personalizzare le condizioni e le circostanze in cui essi imparano

5 ESITI PSICOSOCIALI Risultati scolastici: successo accademico, voti Autoefficacia percepita rispetto al futuro: sentirsi fiduciosi di riuscire a compiere delle scelte riguardanti il proprio futuro scolastico e lavorativo, adottando comportamenti coerenti con esse. Clima di classe: gli studenti si sentono coesi e sono uniti da un sincero interesse l uno per l altro Malessere: stress psicologico non clinico (vissuti di sfiducia verso gli altri, preoccupazione, tristezza, somatizzazioni)

6 I QUESITI DELLA RICERCA Sino a che punto gli studenti percepiscono come soddisfatti i loro bisogni psicologici? In che modo gli studenti percepiscono il loro livello di impegno scolastico? Il soddisfacimento dei bisogni psicologici incide sul livello di engagement? In che modo le diverse dimensioni dell engagement influenzano gli esiti psico-sociali degli studenti?

7 SCUOLA SIGONIO PARTECIPANTI 1210 studenti hanno partecipato alla ricerca. Genere. 664 maschi (54.9%) e 543 femmine (44.9%); 3 missing (0.2%). Età. Gli studenti hanno un età media di anni (DS=1.36). Il 37.9% degli studenti ha un età compresa tra i 13 e i 15 anni, il 58.9% ha un età compresa tra i 16 e i 18 anni, il 3.2% degli studenti ha un età compresa tra i 19 e i 20 anni. Nazionalità studenti sono di nazionalità italiana (93.1%) mentre 75 studenti sono di nazionalità straniera (6.2%). 9 missing (0.7%).

8 PARTECIPANTI - SIGONIO 210 partecipanti; 88% femmine; 44.8% biennio, 55.2% triennio. Età media anni N Genere Età M F Media Prima ,17 Seconda ,11 Terza ,14 Quarta ,17 Quinta ,00

9 RISULTATI DESCRITTIVI BISOGNI PSICOLOGICI (RANGE 1-7) ENGAGEMENT (RANGE 1-7) ESITI PSICOSOCIALI (RANGE 1-7)

10 TOT SIGONIO I II III IV V AUTON 4,80 4,85 4,79 4,89 4,94 4,81 4,80 PRESSIONE 4,49 5,02 4,50 5,34 5,06 5,10 5,17 COMPETEN 5,21 5,11 5,17 5,14 5,24 5,11 4,86 RELAZIONE 5,21 5,23 5,02 5,04 5,42 5,51 5,23 GIUSTIZIA 4,65 4,49 4,54 4,51 4,69 4,30 4,35 AFFETTIVO 4,71 4,95 5,18 4,78 5,00 4,87 4,91 COMPORT 4,39 4,69 4,45 4,34 4,98 5,05 4,70 COGNIT 5,10 5,01 5,09 4,80 4,98 5,05 5,17 AGENTICO 4,07 3,94 3,86 4,00 3,56 4,33 4,08 PAGELLA 7,05 7,16 7,24 6,76 7,23 7,00 7,62 DECISIONI 5,09 4,91 4,90 4,99 4,96 4,90 4,80 CLIMA CLASSE 4,89 5,00 4,76 4,59 5,38 5,46 4,87 MALESSERE 3,46 3,67 3,63 3,67 3,68 3,79 3,60

11 REGRESSIONI: ENGAGEMENT AFFETTIVO AUTONOMIA.076** -.037* PRESSIONE.073** COMPETENZA RELAZIONE ENGAGEMENT AFFETTIVO PAGELLA.241** AUTOEFFICACIA.287** CLIMA DI CLASSE GIUSTIZIA.058* -.360** MALESSERE

12 REGRESSIONI: ENGAGEMENT COMPORTAMENTALE AUTONOMIA PAGELLA.307** PRESSIONE COMPETENZA.082** ENGAGEMENT COMPORTAMENTALE AUTOEFFICACIA.052** CLIMA DI CLASSE RELAZIONE GIUSTIZIA MALESSERE

13 REGRESSIONI: ENGAGEMENT COGNITIVO AUTONOMIA PAGELLA PRESSIONE COMPETENZA.160** ENGAGEMENT COGNITIVO.225** AUTOEFFICACIA CLIMA DI CLASSE RELAZIONE GIUSTIZIA.220** MALESSERE

14 REGRESSIONI: ENGAGEMENT AGENTICO AUTONOMIA PAGELLA PRESSIONE COMPETENZA.322** ENGAGEMENT AGENTICO.195** AUTOEFFICACIA CLIMA DI CLASSE RELAZIONE GIUSTIZIA -.090* -.228** MALESSERE

15 CONCLUSIONI Rispetto alla popolazione generale studentesca, gli studenti del liceo Sigonio avvertano maggiore Pressione ma dichiarano livelli più alti di Impegno comportamentale. Il bisogno di competenza, che si concretizza nella possibilità di fare esperienze di successo, rappresenta una variabile chiave nel predire i livelli di engagement creare condizioni che permettano a tutti gli studenti di sentirsi capaci in qualcosa. Il benessere degli studenti è strettamente connesso alla presenza di legami positivi con insegnanti e compagni, e alla possibilità di esercitare un ruolo attivo e propositivo all interno del proprio percorso di istruzione.