ISTITUTO COMPRENSIVO GRAZIA DELEDDA SAN SPERATE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROGETTO DI CLASSE 1^ C TEMPO PROLUNGATO ORE 36 A. S.

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO GRAZIA DELEDDA SAN SPERATE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROGETTO DI CLASSE 1^ C TEMPO PROLUNGATO ORE 36 A. S /2017 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE COGNOME NOME DISCIPLINE DI INSEGNAMENTO ASSEGNATE EMANUELA ITALIANO, STORIA, ED. CITTADINANZA, GEOGRAFIA PODDIGHE LECCA SICLARI VACCA MELONI MARCI CARLA RITA YVONNE VITTORIA RAIMONDO GIULIA VITO SCIENZE MATEMATICHE INGLESE FRANCESE TECNOLOGIA E INFORMATICA SCIENZE MOTORIE ARTE E IMMAGINE MUSICA SILVIA SOSTEGNO CAMPUS PIERPAOLO RELIGIONE ORARIO DELLE LEZIONI LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI SABATO VACCA MARCI - LECCA- - SICLARI- MARCI- 8-9 LECCA - 9- SICLARI - 10 MELONI- MELONI PODDIGHE VACCA PODDIGHE- PODDIGHE CAMPUS MENSA: - - MENSA: Attività alternative R.C.: tutti gli alunni frequentano la lezione di Religione. TIPOLOGIA DELLA CLASSE TIPOLOGIA DELLA CLASSE LIVELLO DELLA CLASSE RlTMO DI LAVORO CLIMA RELAZIONALE

2 tranquilla medio regolare complesvamente buono MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE FASCE DI LIVELLO Prove d ingresso Griglie di osservazione appotamente predisposte dai docenti Osservazioni stematiche Durante il primo mese svolgeranno attività per verificare le competenze in ingresso. Si lavorerà per effettuare delle attente osservazioni stematiche ed evidenziare i punti di forza e le criticità dell intero gruppo classe. LE SCELTE EDUCATIVE In base all anali del contesto sociale e ambientale in cui operiamo e alle diverse egenze in esso presenti, è posbile individuare alcuni specifici bisogni formativi degli alunni/e che frequentano la nostra scuola e i relativi obiettivi: Bisogno di autonomia Bisogno di identificazione Bisogno di aggregazione Bisogno di conoscenze e competenze specifiche Bisogno di allargamento degli orizzonti personali Saper organizzare il proprio tempo Saper far riferimento a un stema di regole, come primo passo per iniziare un percorso di educazione alla legalità Rispettare gli impegni assunti Conoscenza di sé Autovalutazione Autostima Accettazione di sé Assunzione di responsabilità Stabilire corretti rapporti individuali e di gruppo con i coetanei e con gli adulti Comprendere e interagire attivamente con la realtà esterna Acquire conoscenze, competenze e abilità di base Operare scelte consapevoli Fare esperienze culturali (teatro, cinema, viaggi, etc.) al di fuori della scuola e del luogo dove vive Aprir alla multiculturalità Accogliere la divertà COMPETENZE Le competenze saranno riportate nella programmazione didattica annuale e nel PTOF. ATTIVITÀ DI RECUPERO/ POTENZIAMENTO ARRICCHIMENTO - SOSTEGNO RECUPERO E POTENZIAMENTO ARRICCHIMENTO MEDIANTE Attività per gruppi di lavoro Attività individualizzate nel piccolo gruppo Attività per gruppi di livello Attività curricolari PROGETTI PROPOSTI DAL CONSIGLIO DI CLASSE PROGETTI DENOMINAZIONE Referente Collaborazioni per Docenti coinvolti clas aperte Educazione alla salute Piroddi Minnei Progetto Educazione Stradale Siclari Si Tutti Progetto Ludico-Motorio Vacca Si Tutti

3 Progetto rally matematico transalpino Primo soccorso Laboratorio di poea Settimana della cultura e della legalità Recupero Potenziamento Progetto Canto corale Progetto Protezione civile Progetto teatro Minnei Minnei Siclari Gerina Gerina, Minnei, Poddighe, Lecca no Si No Gerina Tutti Gerina, Minnei, Poddighe, Lecca Tutti i docenti no Tutti i docenti Marci Siclari Lobina VISITE GUIDATE / VIAGGIO D ISTRUZIONE Marci Tutti Tutti REFERENTE DEL PROGETTO DESTINAZIONE DATA Proposta docenti accompagnatori Gerina Giardino sonoro San Sperate marzo Gerina Siclari Legione dei Carabinieri Cagliari Siclari Vacca Domusnovas Grotte S.Giovanni Vacca Minnei Acquario Pula 14/3 Minnei Si aggiungano altre eventuali uscite nel territorio, a seconda delle necestà o utilità didattiche che dovessero presentare nel corso dell anno scolastico. METODI E STRUMENTI METODI lezione frontale esercitazioni collettive su temi affrontati esercitazioni individuali su temi affrontati lavoro di gruppo per fasce di livello lavoro di gruppo per fasce eterogenee brain storming problem solving discusone guidata toutoring MEZZI E STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Stampa specialistica Schede predisposte dall insegnante Drammatizzazione Strumenti informatici Uscite sul territorio Giochi Susdi audiovivi - LIM Esperimenti STRATEGIE COGNITIVE STRATEGIE METACOGNITIVE STRATEGIE MOTIVAZIONALI STRATEGIE DI AUTOVALUTAZIONE STRATEGIE DI INTERVENTO E METODOLOGIA Semplificazione dei Contenuti Elaborazione Mappe Concettuale Lettura Selettiva del Testo Attività di anali e nte Stabilire obiettivi a breve, medio e lungo termine Incentivare l autostima Potenziare l immagine potiva di sé Premiare l impegno e la disponibilità Confrontare gli obiettivi atte con i risultati ottenuti verificando in itinere le strategie attivate.

4 CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE La valutazione terrà conto di: Livello di partenza Competenze raggiunte Evoluzione del processo di apprendimento Metodo di studio Impegno Applicazione e partecipazione VERIFICA E VALUTAZIONE intermedia e quadrimestrale Somministrazione di prove, scritte e orali nel corso dell anno PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE Componimenti Relazioni Sinte Questionari aperti Questionari a scelta multipla Testi da completare Esercizi Soluzione problemi Relazione su attività svolte Interrogazioni Interventi Discusone su argomenti di Studio Prove grafico cromatiche Prove strumentali e vocali Test motori Altro LIVELLO CRITERI DI VALUTAZIONE E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI VOTO Posede conoscenze complete, approfondite e personalizzate. Applica conoscenze e 10 competenze in tuazioni diverse e complesse con precione e autonomia. Organizza in modo autonomo e completo consegne e compiti affidati, utilizzando metodologie adeguate ad elaborare percor personalizzati Posede conoscenze complete e cure. E in grado di rielaborare e trasferire 9 conoscenze e competenze in tuazioni differenti. Esegue con autonomia e impegno consegne e compiti assegnati. Posede buone conoscenze e di norma cure. Coglie il senso dei contenuti anche 8 comples. Sa trasferire abilità e competenze in tuazioni differenziate. Posede complesvamente conoscenze discrete 7 Conoscenze sufficienti delle discipline. Sa orientar nelle tematiche fondamentali proposte. Sa eseguire consegne o compiti assegnati anche se con imprecione Posede conoscenze frammentarie e superficiali. Fatica a trasmettere conoscenze e competenze in ambiti determinati. Si applica superficialmente o con discontinuità. Posede conoscenze molto frammentarie e abilità molto carenti. L impegno risulta scarso. Il metodo di studio non è stato ancora acquito VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Criteri di valutazione comuni Scuola Secondaria di primo Grado - Voto in decimi 10 Ruolo altamente propotivo e collaborativo all interno della classe; rispetto degli altri e dell istituzione scolastica. Costante adempimento dei doveri scolastici. L alunno partecipa attivamente e consapevolmente alle attività facendo proprie le norme che le regolano e il patto educativo di corresponsabilità,

5 proponendo potivamente nei confronti del corpo docente e della classe Equilibrio nei rapporti interpersonali; rispetto delle norme disciplinari dell Istituto. Ruolo potivo e consapevole nel gruppo classe. Regolare svolgimento dei doveri scolastici; interesse e partecipazione regolari. L alunno è corretto, responsabile, rispettoso delle norme che regolano la vita dell istituto e il patto educativo di corresponsabilità ed è pienamente consapevole dei propri doveri. Osservazione delle norme e del regolamento scolastico. Comportamento non sempre controllato con qualche richiamo verbale. L alunno ha rapporti qua sempre corretti con tutte le componenti della Scuola. Comportamento poco conforme alle regole. Comportamento talvolta scorretto con insegnanti e compagni o disturbo dell attività didattica. Funzione negativa nel gruppo classe. L alunno manifesta rapporti problematici con le persone (docenti e personale) e/o i compagni della scuola. Estono episodi di mancata applicazione del regolamento di disciplina dell Istituto e di non rispetto del Patto educativo di corresponsabilità. Susstono provvedimenti del conglio di classe. Comportamento non conforme alle regole. Rapporti conflittuali con gli altri: arroganza e aggresvità nell atteggiamento, scarsa accettazione dei richiami. Frequente disturbo delle lezioni,tale da compromettere un sereno ambiente di apprendimento. Comportamenti irresponsabili,che possano pregiudicare la curezza propria e altrui. Funzione negativa nel gruppo classe, con gravi atti di intolleranza verbale e/ o episodi di violenza fica e atti intenzionali di danneggiamento o sottrazione di materiali ai compagni. Dinteresse e dimpegno in qua tutte le discipline. Uno o più provvedimenti del Conglio di Classe. L alunno non rispetta pienamente le regole sancite dal regolamento d Istituto e dal Patto educativo di corresponsabilità. L alunno manifesta frequenti comportamenti di disturbo dell attività didattica con conseguenti richiami del Dirigente Scolastico su richiesta del docente. Convocazione straordinaria dei genitori. Comportamento non conforme al Regolamento di Istituto con uno o più provvedimenti disciplinari. L alunno manifesta atteggiamenti di bullismo, comportamenti conflittuali, aggresvità, palese dinteresse per le attività scolastiche. Non rispetta le regole di comportamento di Istituto. MODALITA DI COMUNICAZIONE DELLA VALUTAZIONE DIDATTICA E DISCIPLINARE ALLE FAMIGLIE Colloqui individuali su richiesta dei docenti o dei genitori Colloqui generali programmati nel piano delle attività Comunicazioni del Dirigente Scolastico Comunicazione sulle verifiche scritte e orali firmate dai docenti e controfirmate dai genitori Documento di valutazione del primo e secondo quadrimestre San Sperate, 11 Ottobre 2016 Il coordinatore Emanuela Gerina

6 IL CONSIGLIO DI CLASSE IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Dott.ssa Adriana Mura)