Classi 4^Sezioni A-B. Anno Scolastico 2018/2019 PROGETTO DI CLASSE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE COGNOME NOME DISCIPLINE DI INSEGNAMENTO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. DELEDDA SAN SPERATE INFANZIA - PRIMARIA - SECONDARIA I GRADO A INDIRIZZO MUSICALE VIA PIXINORTU, 28- Cap SAN SPERATE Tel Fax C.F C.M. CAIC84100V caic84100v@istruzione.it pec: caic84100v@pec.istruzione.it - cuu: UF8DJG Classi 4^Sezioni A-B Anno Scolastico 2018/2019 PROGETTO DI CLASSE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE COGNOME NOME DISCIPLINE DI INSEGNAMENTO CALVINO RITA MARIACRISTINA ITALIANO MATICA- E TECNOLOGIA-EDUCAZIONE FISICA PORCEDDA VINCENZA RELIGIONE CATTOLICA MURA ROSANNA RELIGIONE CATTOLICA TIZIANA GEOGRAFIA STORIA-ARTE E IMMAGINE-MUSICA MILENA FLORIS PATRIZIA SOSTEGNO MICHELA SOSTEGNO

2 ORARIO DOCENTI E DISCIPLINE DELLA CLASSE ORARIO LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI 4A 4B 4A 4B 4 4B 4A 4B 4A 4B 8:00/8:30 8:30/9:00 9:00/9:30 9:30/10:00 10:00/10:30 10:30/11:00 11:00/11:30 11:30/12:00 12:00/12:30 12:30/13:00 13:00/13.30 note STO STO STO STO STO STO STO STO SOST. SOST. SOST. SOST. GEO SOST. SOST. GEO SOST. SOST. MUSICA MUSICA ARTE COMP ARTE COMPR Programmazione 16:00/18:00 SOST FLORIS SOSTEGNO MICHELASOS T FLORIS ED. FIS ED. FIS. GEO GEO ED. FIS. ED. FIS. GEO GEO GEO GEO. REL. PORCEDDA COMPRES REL. PORCEDDA COMPRES. REL. PORCEDDA COMPRES.. REL. PORCEDDA ARTE COMPR ARTE COMPR MUSICA MUSICA COMPRES. RELIGIONE MURA RELIGIONE MURA RELIGIONE MURA RELIGIONE MURA

3 COMPOSIZIONE DELLE CLASSI CLASSE 4^A CLASSE 4^B N. TOTALE ALUNNI 16 N. TOTALE ALUNNI 19 MASCHI 8 MASCHI 10 FEMMINE 8 FEMMINE 9 ALTRE CULTURE DVA DSA/BES ALTRE CULTURE DVA DSA/BES

4 TIPOLOGIA DELLA CLASSE Tempo normale (27 ore) MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE FASCE DI LIVELLO Prove d ingresso e di verifica Griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti Osservazioni sistematiche (iniziali, I e II quadrimestre) TIPOLOGIA DELLA CLASSE LIVELLO DELLA CLASSE RITMO DI LAVORO CLIMA RELAZIONALE FASCE DI LIVELLO STABILITE DAL C. di C. FASCIA A Competenze ottime: (10) alunni con abilità sicure, conoscenze pienamente acquisite, impegno regolare, metodo di studio e di lavoro produttivo FASCIA B Competenze più che buone (9) Alunni con conoscenze e abilità acquisite in modo soddisfacente, impegno regolare, metodo di studio produttivo. FASCIA C Competenze Buone (8) Alunni con conoscenze ed abilità acquisite; impegno costante; metodo di studio produttivo. FASCIA D Competenze Discrete (7) Alunni con conoscenze e abilità più che sufficienti, impegno non sempre costante, metodo di studio da affinare FASCIA E Competenze Sufficienti (6) Alunni con conoscenze e abilità sufficienti. Impegno discontinuo, metodo di studio incerto/non pienamente acquisito ALUNNI INTERVENTI Arricchimento Arricchimento Potenziamento e Consolidamento Potenziamento e Consolidamento Potenziamento e Consolidamento/ recupero

5 FASCIA F Competenze NON Sufficienti Alunni con conoscenze frammentarie e abilità carenti. Metodo di studio da acquisire. ALUNNI H/DSA/BES Recupero Quanto previsto dai PEI/PDP

6 LE SCELTE EDUCATIVE In base all analisi del contesto sociale e ambientale in cui operiamo e alle diverse esigenze in esso presenti, è possibile individuare alcuni specifici bisogni formativi degli alunni/e che frequentano la nostra scuola e i relativi obiettivi: Bisogno di autonomia Bisogno di identificazione Bisogno di aggregazione Bisogno di conoscenze e competenze specifiche Bisogno di allargamento degli orizzonti personali Saper organizzare il proprio tempo Saper far riferimento a un sistema di regole, come primo passo per iniziare un percorso di educazione alla legalità Rispettare gli impegni assunti Conoscenza di sé Autovalutazione Autostima Accettazione di sé Assunzione di responsabilità Stabilire corretti rapporti individuali e di gruppo con i coetanei e con gli adulti Comprendere e interagire attivamente con la realtà esterna Acquisire conoscenze, competenze e abilità di base Operare scelte consapevoli Fare esperienze culturali (teatro, cinema, viaggi, etc.) al di fuori della scuola e del luogo dove si vive Aprirsi alla multiculturalità Accogliere la diversità COMPETENZE Le competenze saranno riportate nella programmazione didattica annuale e nel PTOF. ATTIVITÀ DI RECUPERO/ POTENZIAMENTO ARRICCHIMENTO SOSTEGNO RECUPERO E POTENZIAMENTO ARRICCHIMENTO MEDIANTE Attività per gruppi di lavoro Attività individualizzate nel piccolo gruppo Attività per gruppi di livello Attività curricolari

7 PROGETTI PROPOSTI DAL CONSIGLIO DI CLASSE PROGETTI Collaborazioni per classi Referente DENOMINAZIONE aperte Docenti coinvolti Settimana Cultura e della Pisanu /Virdis SI Tutti legalità Ambiente Cabras /Serra SI Tutti Salute Pisanu SI Tutti Teatro Saba SI Tutti Laboratorio ImmaGiannando Calvino SI Calvino, Pisanu, Cabras, Floris, Mocci Laboratorio Storiarte Pisanu/ Cabras SI Pisanu, Cabras, Mocci, Floris Progetto NoArte Pisanu /Virdis SI Tutti Progetto inclusione Pili -Agosta SI Tutti Sicurezza e Legalità Pilloni E./Cadeddu A. SI Tutti Laboratorio di astronomia con Esperto Esterno Cabras SI Cabras, Pisanu, Floris, Mocci PARTECIPAZIONE DELLA CLASSE AD EVENTUALI EVENTI DI RILIEVO PREVIA DELIBERA DEL CINSIGLIO DI CLASSE: EVENTI DATA SEDE Saggio di Natale 21 DICEMBRE ore Teatro Scuola Civica Sfilata Carnevale 28 FEBBRAIO San Sperate Spettacolo Teatrale 9 MAGGIO Teatro Scuola Civica Saggio fine anno 7 GIUGNO ore Teatro Scuola Civica Colloqui Primo Q. 20 DICEMBRE Scuola Primaria Colloqui Secondo Q. 17 APRILE Scuola Primaria VISITE GUIDATE / VIAGGIO D ISTRUZIONE REFERENTE DEL PROGETTO DESTINAZIONE DATA Proposta docenti accompagnatori Pisanu Sant Antioco 15 APRILE Cabras Pisanu Floris Mocci Michela Calvino Calvino Biblioteca comunale 1 e 2 Q Cabras Pisanu Floris Mocci Michela Calvino Cabras Planetario dell Unione Sarda 25 marzo Cabras Pisanu Floris Mocci Michela Calvino METODI E STRUMENTI METODI Lezione frontale esercitazioni collettive su temi affrontati esercitazioni individuali su temi affrontati Lavoro di gruppo per fasce di livello Lavoro di gruppo per fasce eterogenee MEZZI E STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Stampa specialistica Schede predisposte dall insegnante Drammatizzazione

8 Brain storming Problem solving Discussione guidata Toutoring Strumenti informatici Uscite sul territorio Giochi Sussidi audiovisivi - LIM Esperimenti STRATEGIE DI INTERVENTO E METODOLOGIA STRATEGIE COGNITIVE STRATEGIE METACOGNITIVE STRATEGIE MOTIVAZIONALI STRATEGIE DI AUTOVALUTAZIONE Semplificazione dei Contenuti Elaborazione Mappe Concettuale Lettura Selettiva del Testo Attività di analisi e sintesi Stabilire obiettivi a breve, medio e lungo termine Incentivare l autostima Potenziare l immagine positiva di sé Premiare l impegno e la disponibilità Confrontare gli obiettivi attesi con i risultati ottenuti verificando in itinere le strategie attivate.

9 CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE La valutazione terrà conto di: Livello di partenza Competenze raggiunte Evoluzione del processo di apprendimento Metodo di studio Impegno Applicazione e partecipazione VERIFICA E VALUTAZIONE intermedia e quadrimestrale Somministrazione di prove, scritte e orali nel corso dell anno PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE Componimenti Relazioni Sintesi Questionari aperti Questionari a scelta multipla Testi da completare Esercizi Soluzione problemi Altro Relazione su attività svolte Interrogazioni Interventi Discussione su argomenti di studio Prove grafico cromatiche Prove strumentali e vocali Test motori Compiti autentici Power point Realizzazioni artistiche CRITERI DI VALUTAZIONE E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI LIVELLO Possiede conoscenze complete, approfondite e personalizzate. Applica conoscenze e competenze in situazioni diverse e complesse con precisione e autonomia. Organizza in modo autonomo e completo consegne e compiti affidati, utilizzando metodologie adeguate ad elaborare percorsi personalizzati Possiede conoscenze complete e sicure. E in grado di rielaborare e trasferire conoscenze e competenze in situazioni differenti. Esegue con autonomia e impegno consegne e compiti assegnati. Possiede buone conoscenze e di norma sicure. Coglie il senso dei contenuti anche complessi. Sa trasferire abilità e competenze in situazioni differenziate. VOTO Possiede complessivamente conoscenze discrete 7 Conoscenze sufficienti delle discipline. Sa orientarsi nelle tematiche fondamentali proposte. Sa eseguire consegne o compiti assegnati anche se con imprecisione Possiede conoscenze frammentarie e superficiali. Fatica a trasmettere conoscenze e competenze in ambiti determinati. Si applica superficialmente o con discontinuità. 6 5

10 VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Criteri di valutazione Scuola Primaria COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE DESCRITTORI Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. È consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. INDICATORI DI VALUTAZIONE LIVELLO AVANZATO A Ottimo CURA E RISPETTO DI SE, DEGLI ALTRI E DELL AMBIENTE CONVIVENZA CIVILE, PACIFICA E SOLIDALE INDICATORI DI VALUTAZIONE LIVELLO INTERMEDIO B Distinto Rispetto degli altri e piena osservanza dell istituzione scolastica. Ruolo altamente propositivo e collaborativo all interno della classe. INDICATORI DI VALUTAZIONE LIVELLO BASE C Buono Rispetto delle norme disciplinari dell Istituto. Equilibrio nei rapporti interpersonali. Corretto e responsabile. INDICATORI DI VALUTAZIONE LIVELLO INIZIALE D Sufficiente Osserva generalmente le norme del regolamento scolastico. Comportamento non sempre controllato con qualche richiamo verbale. Rapporti quasi sempre corretti con tutte le componenti della Scuola. INDICATORI DI VALUTAZIONE GRAVI CARENZE E Non sufficiente Comportamento non sempre conforme alle regole; talvolta scorretto con insegnanti e compagni o di disturbo dell attività didattica. Rapporti talvolta problematici e conflittuali con le persone. Episodi di mancata applicazione del regolamento di disciplina dell Istituto. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri. IMPEGNO NELLE ATTIVITÀ E NEL LAVORO SCOLASTICO Costante adempimento dei doveri scolastici. Pienamente consapevole dei propri doveri scolastici. Discreta consapevolezza dei doveri scolastici. Impegno saltuario. Discontinuo rispetto dei doveri scolastici.

11 MODALITA DI COMUNICAZIONE DELLA VALUTAZIONE DIDATTICA E DISCIPLINARE ALLE FAMIGLIE Colloqui individuali su richiesta dei docenti o dei genitori Colloqui generali programmati nel piano delle attività Comunicazioni del Dirigente Scolastico Comunicazione sulle verifiche scritte e orali firmate dai docenti e controfirmate dai genitori Documento di valutazione del primo e secondo quadrimestre SAN SPERATE, 05/12/2018 IL CONSIGLIO DI CLASSE