Classe 3^ Sezione C. Anno Scolastico 2016/2017 PROGETTO DI CLASSE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PORCEDDA VINCENZA RELIGIONE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. DELEDDA SAN SPERATE INFANZIA - PRIMARIA - SECONDARIA I GRADO A INDIRIZZO MUSICALE VIA PIXINORTU, 28- Cap SAN SPERATE Tel Fax C.F C.M. CAIC84100V caic84100v@istruzione.it pec: caic84100v@pec.istruzione.it - cuu: UF8DJG Classe 3^ Sezione C Anno Scolastico 2016/2017 PROGETTO DI CLASSE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE COGNOME NOME DISCIPLINE DI INSEGNAMENTO ASSEGNATE NATALIA ELISABETTA ANNA MARIA MATEMATICA, SCIENZE, GEOGRAFIA, MOTORIA, MUSICA ITALIANO, INGLESE, STORIA, ARTE E IMMAGINE PORCEDDA VINCENZA RELIGIONE LODDO dalle alle 08:00 09:00 ANNA RITA SOSTEGNO ORARIO DOCENTI E DISCIPLINE DELLA CLASSE ORARIO delle ATTIVITA' LUN MAR MER GIO VEN Ins. Ins. Ins. Ins. Ins. religione PORCEDDA/ LODDO 09:00 10:00 religione PORCEDDA/ LODDO 10:00 11:00 geografia motoria 11:00 12:00 geografia / inglese / musica 12:00 13:00 Inglese // LODDO / inglese / storia / 13:00 14:00 MENSA / MENSA / MENSA / MENSA / MENSA /

2 14:00 15:00 storia scienze Immagine motoria 15:00 16:00 storia scienze Immagine musica COMPOSIZIONE DELLA CLASSE N. TOTALE ALUNNI Classe 3^C 22 MASCHI 12 FEMMINE 10 ALTRE CULTURE H 1 DSA TIPOLOGIA DELLA CLASSE Tempo lungo (40 ore) ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Dalle verifiche d ingresso effettuate si desume: TIPOLOGIA DELLA CLASSE LIVELLO DELLA CLASSE RlTMO DI LAVORO CLIMA RELAZIONALE Vivace medio Regolare ma non buono collaborativa per tutti sereno costruttiva MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE FASCE DI LIVELLO Prove d ingresso Griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti Osservazioni sistematiche

3 Durante il primo mese si svolgeranno attività per verificare le competenze in ingresso. Si lavorerà per effettuare delle attente osservazioni sistematiche ed evidenziare i punti di forza e le criticità dell intero gruppo classe. LE SCELTE EDUCATIVE In base all analisi del contesto sociale e ambientale in cui operiamo e alle diverse esigenze in esso presenti, è possibile individuare alcuni specifici bisogni formativi degli alunni/e che frequentano la nostra scuola e i relativi obiettivi: Bisogno di autonomia Bisogno di identificazione Bisogno di aggregazione Bisogno di conoscenze e competenze specifiche Bisogno di allargamento degli orizzonti personali Saper organizzare il proprio tempo Saper far riferimento a un sistema di regole, come primo passo per iniziare un percorso di educazione alla legalità Rispettare gli impegni assunti Conoscenza di sé Autovalutazione Autostima Accettazione di sé Assunzione di responsabilità Stabilire corretti rapporti individuali e di gruppo con i coetanei e con gli adulti Comprendere e interagire attivamente con la realtà esterna Acquisire conoscenze, competenze e abilità di base Operare scelte consapevoli Fare esperienze culturali (teatro, cinema, viaggi, etc.) al di fuori della scuola e del luogo dove si vive Aprirsi alla multiculturalità Accogliere la diversità COMPETENZE Le competenze saranno riportate nella programmazione didattica annuale e nel PTOF. ATTIVITÀ DI RECUPERO/ POTENZIAMENTO ARRICCHIMENTO - SOSTEGNO RECUPERO E POTENZIAMENTO ARRICCHIMENTO MEDIANTE Attività per gruppi di lavoro Attività individualizzate nel piccolo gruppo Attività per gruppi di livello Attività curricolari

4 PROGETTI DENOMINAZION E PROGETTI PROPOSTI DAL CONSIGLIO DI CLASSE Referente Collaborazioni per classi aperte Docenti coinvolti Settimana Cultura M.Sciola SI Tutti Salute M.Sciola Si Tutti Ambiente Serra Si Tutti Progetto Orientamento allo Sport E sport in classe Manuela Saba Si tutti Teatro Rotella Si tutti Progetto inclusione Porcedda -Usai SI Tutti Inclusione diverse Pilloni E. Si Pilloni Carboni-Cabras etnie Sicurezza e Legalità Pilloni E. Si tutti animazione alla lettura Fais No Team Docente storia e arte e immagine scienze- Educazione alla salute ( Vivere meglio mangiando sano) musica Educazione ambientale Fais No Team Docente Aru No Team Docente Aru No Team Docente Aru No Team Docente VISITE GUIDATE / VIAGGIO D ISTRUZIONE REFERENTE DEL PROGETTO DESTINAZIONE DATA Proposta docenti accompagnatori Aru Cartiera di Macchiareddu 2 Maggio Aru, Fais, Loddo

5 METODI E STRUMENTI METODI lezione frontale esercitazioni collettive su temi affrontati esercitazioni individuali su temi affrontati lavoro di gruppo per fasce di livello lavoro di gruppo per fasce eterogenee brain storming problem solving discussione guidata toutoring MEZZI E STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Stampa specialistica Schede predisposte dall insegnante Drammatizzazione Strumenti informatici Uscite sul territorio Giochi Sussidi audiovisivi - LIM Esperimenti STRATEGIE COGNITIVE STRATEGIE DI INTERVENTO E METODOLOGIA Semplificazione dei Contenuti Elaborazione Mappe Concettuale Lettura Selettiva del Testo Attività di analisi e sintesi STRATEGIE Stabilire obiettivi a breve, medio e lungo termine METACOGNITIVE STRATEGIE Incentivare l autostima MOTIVAZIONALI Potenziare l immagine positiva di sé Premiare l impegno e la disponibilità STRATEGIE DI AUTOVALUTAZIO NE Confrontare gli obiettivi attesi con i risultati ottenuti verificando in itinere le strategie attivate. La valutazione terrà conto di: CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE Livello di partenza Competenze raggiunte Evoluzione del processo di apprendimento Metodo di studio Impegno Applicazione e partecipazione

6 VERIFICA E VALUTAZIONE intermedia e quadrimestrale Somministrazione di prove, scritte e orali nel corso dell anno PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE Componimenti Relazioni Sintesi Questionari aperti Questionari a scelta multipla Testi da completare Esercizi Soluzione problemi Altro. Relazione su attività svolte Interrogazioni Interventi Discussione su argomenti di Studio Prove grafico cromatiche Prove strumentali e vocali Test motori Altro CRITERI DI VALUTAZIONE E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI LIVELLO Possiede conoscenze complete, approfondite e personalizzate. Applica conoscenze e competenze in situazioni diverse e complesse con precisione e autonomia. Organizza in modo autonomo e completo consegne e compiti affidati, utilizzando metodologie adeguate ad elaborare percorsi personalizzati Possiede conoscenze complete e sicure. E in grado di rielaborare e trasferire conoscenze e competenze in situazioni differenti. Esegue con autonomia e impegno consegne e compiti assegnati. Possiede buone conoscenze e di norma sicure. Coglie il senso dei contenuti anche complessi. Sa trasferire abilità e competenze in situazioni differenziate. Possiede complessivamente conoscenze discrete Conoscenze sufficienti delle discipline. Sa orientarsi nelle tematiche fondamentali proposte. Sa eseguire consegne o compiti assegnati anche se con imprecisione Possiede conoscenze frammentarie e superficiali. Fatica a trasmettere conoscenze e competenze in ambiti determinati. Si applica superficialmente o con discontinuità. VOTO A B C D E F VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Criteri di valutazione Scuola Primaria OTTIMO Ruolo altamente propositivo e collaborativo all interno della classe. Rispetto degli altri e dell istituzione scolastica. Costante adempimento dei doveri scolastici. DISTINTO Equilibrio nei rapporti interpersonali. Rispetto delle norme disciplinari dell Istituto. Ruolo L alunno partecipa attivamente e consapevolmente alle attività facendo proprie le norme, proponendosi positivamente nei confronti del corpo docente e della classe. L alunno è corretto, responsabile, rispettoso delle norme che regolano la vita dell istituto ed è pienamente consapevole dei propri

7 positivo e consapevole nel gruppo classe. Regolare svolgimento dei doveri scolastici. BUONO Osservazione delle norme e del regolamento scolastico. Ruolo positivo nel gruppo classe. Comportamento controllato e consapevole. DISCRETO Comportamento non sempre controllato con qualche richiamo verbale. SUFFICIENTE Comportamento poco conforme alle regole e talvolta scorretto con insegnanti e compagni. Disturbo dell attività didattica e funzione negativa nel gruppo classe in alcune circostanze. NON SUFFICIENTE L alunno manifesta i seguenti comportamenti problematici: Comportamento non conforme alle regole. Rapporti conflittuali e prevaricatori; Arroganza e aggressività nell atteggiamento; Scarsa collaborazione; Frequente disturbo delle lezioni, tale da compromettere un sereno ambiente di apprendimento; Comportamenti irresponsabili, che possano pregiudicare la sicurezza propria e altrui; Funzione negativa nel gruppo classe, con gravi atti di intolleranza verbale e/ o episodi di violenza fisica e atti intenzionali di danneggiamento o sottrazione di materiali ai compagni; Disinteresse e scarso impegno in quasi tutte le discipline; Uno o più provvedimenti del Consiglio di Classe. doveri. L alunno ha rapporti corretti con tutte le componenti della Scuola. L alunno ha quasi sempre comportamenti corretti con tutte le componenti della scuola. Discreta consapevolezza dei doveri scolastici. L alunno talvolta manifesta rapporti problematici e conflittuali con docenti e compagni. Si rilevano episodi di: mancato rispetto del regolamento di disciplina dell Istituto; provvedimenti del consiglio di classe. L alunno: non rispetta il regolamento scolastico; manifesta frequenti comportamenti di disturbo dell attività didattica con conseguenti richiami dei docenti.

8 MODALITA DI COMUNICAZIONE DELLA VALUTAZIONE DIDATTICA E DISCIPLINARE ALLE FAMIGLIE Colloqui individuali su richiesta dei docenti o dei genitori Colloqui generali programmati nel piano delle attività Comunicazioni del Dirigente Scolastico Comunicazione sulle verifiche scritte e orali firmate dai docenti e controfirmate dai genitori Documento di valutazione del primo e secondo quadrimestre SAN SPERATE, IL CONSIGLIO DI CLASSE