ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI sezioni associate: Liceo Ginnasio E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico - Istituto d Arte D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n. 2 Tel Liceo Scienze Umane - Liceo della Formazione S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Linguistico R. Lambruschini Montalcino Prato dell Ospedale Tel ANNO SCOLASTICO PIANO DI LAVORO Docente Linda Cantiello MATERIA Lingua e Cultura Inglese Classe II Sez.B Premessa deontologica: II Piano nasce dal confronto fra i colleghi del medesimo dipartimento disciplinare; il confronto è teso a favorire una compiuta e condivisa consapevolezza teorica, che deve supportare la piena libertà d'insegnamento del singolo docente, nella creativa ricerca di una puntuale e raffinata cura dei dettagli costitutivi l'atto della comunicazione educativa, nel contesto dato di ogni specifica classe. 1. FINALITÀ L insegnamento/apprendimento della lingua e civiltà inglese si propone, attraverso percorsi didattici definiti e condivisi, l acquisizione di competenze linguistico - comunicative e la conoscenza di un mondo altro legato all universo della cultura della lingua oggetto di studio. 2. OBIETTIVI DIDATTICI Gli obiettivi didattici disciplinari declinati e ideati nell ambito del progetto per la classe IIB (a seguito di una accurata lettura delle indicazioni nazionali sui nuovi programmi) si pongono una nuova sfida: sviluppare la competenze linguistico comunicativa finalizzata al raggiungimento almeno del livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento e le competenze relative all universo culturale legate alla lingua di riferimento. L obiettivo didattico disciplinare principale è preparare gli studenti al conseguimento delle certificazioni del PET (livello B1 del CEF). 3. PREREQUISITI DELLA DISCIPLINA A2 + (Strong Waystage) Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione). Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati.

2 Common European Framework of reference for Languages: Learning, teaching, assessment Cambridge University Press. 4. SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE La classe, composta da 20 alunne, di cui 18 provenienti dalla classe IIB, un alunna trasferita da altra scuola e una ripetente e proveniente dalla classe IIA del Liceo delle Scienze Umane, mostra un buon livello di scolarizzazione interna e di rispetto reciproco delle differenze dei singoli componenti. Ciò premesso, va segnalato che la classe mostra di non possedere ancora un metodo di studio sistematico di approfondimento e rielaborazione dei contenuti in lingua straniera, a cui spesso si dedica in modo discontinuo e con una certa superficialità. In questo inizio di anno scolastico, la classe sta assumendo caratteristiche diverse e ben definite rispetto ai livelli di preparazione, polarizzandosi fondamentalmente in due gruppi classe ben differenziati: uno, composto da un numero limitato di alunne che, seppur con risultati diversi, mostra di riuscire a raggiungere risultati più o meno soddisfacenti, e l altro, più ampio che mostra diverse difficoltà in parte legate a lacune pregresse, ma in buona parte dovute ad un metodo di studio talvolta inefficace e nello svolgimento delle attività didattiche in classe e, di conseguenza, nello svolgimento dei compiti e delle attività didattiche a casa. 5. CONTENUTI E SCANSIONE DEL PROGRAMMA Il programma si articola in cinque moduli principali articolati in diverse unità di apprendimento flessibili e adattabili alle esigenze dei discenti. Modulo 1 - (settembre ottobre) a) The pessimist s phrase book. b) I ll do it later. c) I was only dreaming. Grammar: (will/won t (predictions, promises, offers, decisions) review of verb forms: present, past and future); Vocabulary: (opposite verbs, verb+ back, adjectives+ prepositions); Module 2 (novembre dicembre) a) How to b) Being happy c) Learn a language in a month! Grammar: (uses of the infinitive with to, uses of the gerund verb + ing, have to, don t have to, must, mustn t); Vocabulary: (verbs + infinitive, try to, forget to, etc., verbs+ gerund, modifiers a bit, really ); Module 3 - (gennaio febbraio ) a) What should I do?

3 b) If something can go wrong c) You must be mine Grammar: (should, if + present, + will + infinitive (first conditional); possessive pronouns; Vocabulary: (get, confusing verbs, adverbs of manner); Module 4 (marzo aprile ) a) What would you do? b) I ve been afraid of it for years; c) Born to sing! Grammar: (if + pas, would + infinitive (second conditional), present perfect + for and since, present perfect or past simple); Vocabulary: (animals, phobias and words related to fear, biographies); Module 5 - (maggio giugno) a) The mothers of invention b) Could do better c) Mr indecisive Grammar: (passive used to, might possibility ) Vocabulary: (verbs: invent, discover, school subjects, word building: noun formation). Inoltre il programma prevede l uso del libro di testo in uso Pet Result ed. Oxford, per rafforzare le quattro abilità di base di listening, speaking, reading e writing e per consolidare le competenze sopra delineate. Infine saranno proposti esercizi di pratica, di revisione della grammatica essenziale propria del livello precedente l A2 + del Quadro Comune di Riferimento per le Lingue e di approfondimento, riguardanti gli argomenti via via incontrati, con l ausilio del testo di grammatica in uso Activating Grammar, hkb ed. Longman. Verranno fornite informazioni sullo stile di vita britannico e di altri paesi anglofoni. Si proporrà la visione di video e DVD e la lettura di brevi libri in lingua inglese. 6. STRUMENTI DIDATTICI Gli strumenti didattici che saranno utilizzati sono: Libro di testo in adozione/dizionario monolingue; LIM Laboratorio multimediale e computer Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali, carte geografiche ecc.)

4 7. a. MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE La valutazione fa esplicito riferimento ai descrittori del Quadro Europeo e prevede una valutazione in itinere (diagnostica e indicativa per la comprensione delle modalità di apprendimento degli alunni, degli obiettivi che sono stati conseguiti o meno ) e una valutazione sommativa, risultante da diverse modalità di verifica della performance dell alunno. L uso dei descrittori del CEF permette di fornire una valutazione omogenea e trasparente delle competenze linguistiche raggiunte (livello di competenza B1 a fine biennio, livello di competenza B2 alla fine del percorso di studi). Inoltre, sempre in riferimento alle indicazione del CEF si cerca di sviluppare una abilità di autovalutazione da parte degli alunni, basata sulla consapevolezza di una maggiore o minore acquisizione delle competenza declinate nel Piano di lavoro dell insegnante. Nell ambito del processo di valutazione si fa ricorso alla griglia di valutazione esplicitata nel POF di sezione; in ogni caso la valutazione è costantemente supportata da motivazioni di tipo didattico comunicate allo studente. Sono adottati, in aggiunta, un sistema di valutazione che monitorizzi l andamento quotidiano soprattutto nella produzione orale e quindi dei simboli (+,-) per le osservazioni in itinere, esplicitati attraverso una legenda sul registro e comunicati agli studenti. Le osservazioni quotidiane confluiranno nella valutazione finale. 7. b Indicatori di valutazione PROSPETTO DELLE COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE Modulo 1 Comprendere articoli di giornale adattati dalla stampa inglese riferiti a personaggi del cinema e non; Dedurre il significato delle Key words dal contesto; - positive thinking ; - promesse mantenute e non, decisioni; - sogni e relativa interpretazione. Produzione scritta su traccia di una informale per fare previsioni rispetto al futuro, promettere e/o offrirsi di fare qualcosa per qualcuno; raccontare un sogno.

5 Modulo 2 Comprendere la pubblicità di un famoso film, advices su cosa fare e non fare all incontro con i genitori della donna o dell uomo ideale, testi vari su come sopravvivere ad un appuntamento oppure ad un party dove non si conosce nessuno. Dedurre il significato delle Key words dal contesto. - Being Happy ; - Come sopravvivere ad un party; - Imparare una lingua in un mese; Modulo 3 Produzione scritta su traccia di un articolo su How to (argomentando rispetto ai quattro o più suggerimenti); Produzione scritta di una per richiedere informazioni rispetto a corsi e attività varie. Comprendere s di richiesta d aiuto e short stories. Dedurre il significato delle Key words dal contesto. - What s the problem? L esperto risponde. - Eventi inattesi; Modulo 4 Produzione scritta su traccia di una risposta ad una eventuale richiesta d aiuto; Produzione scritta di dialogues tra i protagonisti di una short story. Comprendere articoli di giornale adattati dalla stampa inglese su animali selvatici (caratteristiche fisiche e comportamento), paure e fobie, le vite incrociate di personaggi famosi. Dedurre il significato delle Key words dal contesto.

6 - Probabili situazioni future e possibili conseguenze - Situazioni improbabili o fantastiche e loro conseguenze - Rapporti con animali domestici e selvatici - Fobie e paure - Interviste Modulo 5 Produzione scritta della biografia di una persona che conosci bene e da molto tempo. Comprendere testi ed articoli di giornale adattati dalla stampa inglese sulle grandi invenzioni fatte nel tempo, people s school reports, possibili scelte di vita. - Grandi invenzioni del passato; - Memorie di vita a scuola; Produzione scritta su traccia di an opinion essay. 8. CRITERI DI VALUTAZIONE FINALE La valutazione intermedia e finale degli alunni vede l attribuzione di un voto unico che diventa l espressione di una pluralità di prove di verifica (sia orali che scritte) di varia tipologia e coerenti con le diverse abilità e competenze richieste in lingua straniera. Le prove sono più o meno articolate e chiedono prestazioni mentali più o meno complesse. La valutazione, inoltre, tiene conto non solo delle verifiche scritte effettuate e delle interrogazioni orali sostenute nel corso del primo e secondo quadrimestre ma anche dell attenzione in classe, dell interesse e dell impegno mostrati. Criteri di valutazione e di corrispondenza fra voti numerici e giudizi: - voto 1-3 = gravemente insufficiente mancanza di elementi valutabili nella prova, o rifiuto di sostenerla, o carenze gravissime nelle conoscenze e/o abilità, tali da impedire il raggiungimento di obiettivi anche molto semplici - voto 4 = insufficiente conoscenza e comprensione non corretta, e/o molto limitata dei contenuti, applicazione approssimativa delle metodologie, esposizione frammentaria e/o scorretta - voto 5 = mediocre comprensione e conoscenza non omogenea e/o solo parzialmente soddisfacente dei contenuti, uso non sempre corretto delle metodologie e dei mezzi espressivi

7 - voto 6 = sufficiente comprensione e conoscenza chiare, anche se acquisite con semplicità, applicazione corretta, anche se guidata, delle metodologie, esposizione almeno complessivamente chiara e organizzata - voto 7 = discreto comprensione chiara e conoscenza generale dei contenuti, capacità almeno avviate di analisi e sintesi, applicazione corretta e autonoma delle metodologie, esposizione appropriata, scorrevole ed esauriente, anche se essenziale - voto 8 = buono comprensione completa e conoscenza ampia dei contenuti, capacità dimostrate di analisi e sintesi, padronanza delle metodologie, esposizione appropriata, scorrevole, logica ed esauriente - voto 9 = ottimo - comprensione completa e conoscenza ampia e approfondita dei contenuti, arricchita da rielaborazione personale e critica; piena padronanza delle metodologie e dei mezzi espressivi - voto 10 = eccellente - comprensione completa e conoscenza particolarmente ampia e approfondita dei contenuti, accompagnata da piena padronanza delle metodologie e dei mezzi espressivi e arricchita, oltre che da rielaborazione personale e critica, da riferimenti interdisciplinari e apporti originali desunti da letture o ricerche autonome 9. RACCORDI PLURIDISCIPLINARI E ATTIVITÀ' INTEGRATIVE - attività di conversazione in lingua con studenti universitari statunitensi appartenenti all Associazione Siena Italian Studies in orario curricolare. 10. RACCORDO BIENNIO-TRIENNIO - attività di preparazione alla certificazione PET 11. INTERVENTI DIDATTICI SPECIFICI DI RECUPERO-SOSTEGNO-SVILUPPO Nel corso dell anno scolastico, saranno attivati interventi individualizzati o di gruppo in itinere mediante la prassi dell interruzione didattica, qualora dovessero emergere situazioni di difficoltà o di preparazione lacunosa, utilizzando materiali integrativi o il tutoraggio sia da parte dell insegnante che da parte dei coetanei. Inoltre, se dovessero presentarsi situazioni generalizzate di preparazione non del tutto adeguata, si prevedono attività di recupero pomeridiano. Siena, 20/11/ 2013 Firma Linda Cantiello