ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI sezioni associate: Liceo Ginnasio E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico - Istituto d Arte D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n. 2 Tel Liceo Scienze Umane - Liceo della Formazione S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Linguistico R. Lambruschini Montalcino Prato dell Ospedale Tel ANNO SCOLASTICO PIANO DI LAVORO Docente Linda Cantiello MATERIA Lingua e Cultura Straniera Inglese Classe V Sez.B Premessa deontologica: II Piano nasce dal confronto fra i colleghi del medesimo dipartimento disciplinare; il confronto è teso a favorire una compiuta e condivisa consapevolezza teorica, che deve supportare la piena libertà d'insegnamento del singolo docente, nella creativa ricerca di una puntuale e raffinata cura dei dettagli costitutivi l'atto della comunicazione educativa, nel contesto dato di ogni specifica classe. 1. FINALITÀ L insegnamento/apprendimento della lingua e civiltà inglese si propone, attraverso percorsi didattici definiti e condivisi, l acquisizione di competenze linguistico - comunicative e la conoscenza di un mondo altro legato all universo della cultura della lingua oggetto di studio. 2. OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI Gli obiettivi didattici disciplinari declinati e ideati nell ambito del progetto per la classe VB (a seguito di una accurata lettura delle indicazioni nazionali sui nuovi programmi) si pongono una nuova sfida: sviluppare la competenze linguistico comunicativa finalizzata al raggiungimento almeno del livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento e le competenze relative all universo culturale legate alla lingua di riferimento. L obiettivo didattico disciplinare principale è preparare gli studenti al conseguimento delle certificazioni del PET (livello B1 del CEF) e del FCE (livello B2 del CEF) e di introdurre ed approfondire gli aspetti più significativi della civiltà e della cultura inglese. Al termine del percorso di studio della lingua straniera gli studenti devono saper sintetizzare il testo, interpretarlo e collocarlo nel contesto dell autore e del periodo storico-letterario (advanced literary competence) con il procedimento from text to context approach. 3. PREREQUISITI DELLA DISCIPLINA Livello di competenza B1 + (Strong Threshold) Intermediate literary competence

2 i. Recepire messaggi che contengono precise richieste di informazioni o espongono problematiche. ii. Fornire informazioni concrete, ma non molto dettagliate, a varie richieste. iii. Riassumere un racconto, un articolo, una conversazione, una discussione, un'intervista o un documentario esprimendo la propria opinione e, su domanda, fornire ulteriori dettagli. iv. Descrivere come fare qualcosa, dando istruzioni dettagliate. v. Scambiare con una certa disinvoltura una grande quantità di informazioni su temi abituali o comunque di propria competenza. Common European Framework of reference for Languages: Learning, teaching, assessment Cambridge University Press. 4. SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE La classe VB del Liceo delle Scienze Umane è composta da 23 alunne, tutte sono più o meno motivate allo studio della disciplina, partecipano alle attività didattiche in modo abbastanza adeguato, anche se non sempre segue un lavoro costante nello svolgimento delle attività a casa. Rispetto alle abilità e competenze acquisite, si sottolinea una marcata diversità di maturazione linguistica, caratterizzata dal possesso di conoscenze talvolta frammentarie e poco organizzate. La presenza di un grado di maturazione linguistica diversificato è confermata dai diversi livelli di preparazione raggiunti: un piccolo gruppo di studentesse, che ha raggiunto risultati pienamente soddisfacenti, s impegna in modo adeguato e accurato nella gestione dei diversi contenuti proposti, mentre la maggioranza è in possesso di una competenza linguistica più che sufficiente e ha difficoltà nella esposizione orale e scritta. Infine, un numero esiguo di alunne incontra diverse incertezze e ha una preparazione del tutto incompleta, benché mostri di partecipare in modo proficuo, mostrando un interesse sempre più crescente. 5. CONTENUTI E SCANSIONE DEL PROGRAMMA Il programma di letteratura prevede 3 moduli flessibili e adattabili alle esigenze formative dei discenti, con eventuali riduzioni/semplificazioni per consentire a tutte di conseguire risultati positivi rispetto al livello di partenza. Module 1 The Romantic Age Theme 1 (Childhood) theme 2 (Love for nature) theme 3 (gothic novel) theme 4 (perverseness) a) Emotion versus reason b) The changing Face of Britain and America c) Early romantic poetry (W. Blake) d) Romantic poetry (W. Wordsworth and S.T. Coleridge) e) The gothic novel (Mary Shelley) f) The detective story (E. Allan Poe)

3 Module 2 Victorian Age a) a)the Victorian compromise b) b)the age of expansion and reforms c) The Victorian novel and comedy d) Authors: C. Dickens, O. Wilde, Nathaniel Hawthorne, R. L. Stevenson. Video lab Oliver Twist Module 3 The Modern age a) Anxiety and rebellion b) Two worlds wars and after c) Symbolism and free verse (T.S.Eliot) d) The modern novel and the stream of consciousness (V. Woolf J. Joyce) e) Drama in the 1960s and 1970s (S. Beckett) f) Totalitarianism: G. Orwell Video lab Eventuale lettura integrale di alcuni classici della letteratura straniera inglese e di altri testi da concordare con gli studenti. Sono previste anche letture su argomenti prettamente d indirizzo. 6. STRUMENTI DIDATTICI Gli strumenti didattici che saranno utilizzati sono: Libro di testo in adozione/dizionario monolingue; LIM Laboratorio multimediale e computer Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali, carte geografiche ecc.) 7. a. MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE La valutazione fa esplicito riferimento ai descrittori del Quadro Europeo e prevede una valutazione in itinere (diagnostica e indicativa per la comprensione delle modalità di apprendimento degli alunni, degli obiettivi che sono stati conseguiti o meno ) e una valutazione sommativa, risultante da diverse modalità di verifica della performance dell alunno. L uso dei descrittori del CEF permette di fornire una valutazione omogenea e trasparente delle competenze linguistiche raggiunte (livello di competenza B1 a fine biennio, livello di competenza B2 alla fine del percorso di studi). Inoltre, sempre in riferimento alle indicazione del CEF si cerca di sviluppare una abilità di autovalutazione da parte degli alunni, basata sulla consapevolezza di una maggiore o minore acquisizione delle competenza declinate nel Piano di lavoro dell insegnante.

4 Nell ambito del processo di valutazione si fa ricorso alla griglia di valutazione esplicitata nel POF di sezione; in ogni caso la valutazione è costantemente supportata da motivazioni di tipo didattico comunicate allo studente. Sono adottati, in aggiunta, un sistema di valutazione che monitorizzi l andamento quotidiano soprattutto nella produzione orale e quindi dei simboli (+,-) per le osservazioni in itinere, esplicitati attraverso una legenda sul registro e comunicati agli studenti. Le osservazioni quotidiane confluiranno nella valutazione finale. 7. b Indicatori di valutazione PROSPETTO ABILITA /COMPETENZE IN CULTURA STRANIERA INGLESE 1. Riferire fatti, descrivere situazioni, consolidare il metodo di studio praticando Q&A; 2. Approfondire la cultura della lingua di riferimento; 3. Analizzare e interpretare testi letterari, di epoche diverse, confrontandoli con testi italiani o relativi ad altre culture; 4. Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti; 5. Leggere, analizzare e interpretare testi letterari, di epoche diverse; 6. Analizzare prodotti culturali della lingua di studio (per esempio cinema) 7. Analizzare criticamente aspetti relativi alla cultura, argomentare e sostenere le opinioni; 8. CRITERI DI VALUTAZIONE FINALE La valutazione intermedia e finale degli alunni vede l attribuzione di un voto scritto e orale alla fine del primo quadrimestre e del voto unico alla fine del secondo e diventa l espressione di una pluralità di prove di verifica (sia orali che scritte) di varia tipologia e coerenti con le diverse abilità e competenze richieste in lingua straniera. Le prove sono più o meno articolate e chiedono prestazioni mentali più o meno complesse. La valutazione, inoltre, tiene conto non solo delle verifiche scritte effettuate e delle interrogazioni orali sostenute nel corso del primo e secondo quadrimestre ma anche dell attenzione in classe, dell interesse e dell impegno mostrati. Criteri di valutazione e di corrispondenza fra voti numerici e giudizi: - voto 1-3 = gravemente insufficiente mancanza di elementi valutabili nella prova, o rifiuto di sostenerla, o carenze gravissime nelle conoscenze e/o abilità, tali da impedire il raggiungimento di obiettivi anche molto semplici - voto 4 = insufficiente conoscenza e comprensione non corretta, e/o molto limitata dei contenuti, applicazione approssimativa delle metodologie, esposizione frammentaria e/o scorretta - voto 5 = mediocre comprensione e conoscenza non omogenea e/o solo parzialmente soddisfacente dei contenuti, uso non sempre corretto delle metodologie e dei mezzi espressivi - voto 6 = sufficiente comprensione e conoscenza chiare, anche se acquisite con semplicità, applicazione corretta, anche se guidata, delle metodologie, esposizione almeno complessivamente chiara e organizzata - voto 7 = discreto comprensione chiara e conoscenza generale dei contenuti, capacità almeno avviate di analisi e sintesi, applicazione corretta e autonoma delle metodologie, esposizione appropriata, scorrevole ed esauriente, anche se essenziale

5 - voto 8 = buono comprensione completa e conoscenza ampia dei contenuti, capacità dimostrate di analisi e sintesi, padronanza delle metodologie, esposizione appropriata, scorrevole, logica ed esauriente - voto 9 = ottimo - comprensione completa e conoscenza ampia e approfondita dei contenuti, arricchita da rielaborazione personale e critica; piena padronanza delle metodologie e dei mezzi espressivi - voto 10 = eccellente - comprensione completa e conoscenza particolarmente ampia e approfondita dei contenuti, accompagnata da piena padronanza delle metodologie e dei mezzi espressivi e arricchita, oltre che da rielaborazione personale e critica, da riferimenti interdisciplinari e apporti originali desunti da letture o ricerche autonome 9. RACCORDI PLURIDISCIPLINARI E ATTIVITÀ' INTEGRATIVE In aggiunta alcuni alunni si propongono di conseguire la certificazione PET Preliminary English Test ed eventualmente la certificazione FCE First Certificate Exam. Nel corso dell anno scolastico, gli alunni partecipano al Progetto Il mondo in tasca in collaborazione con l associazione Siena Italian Studies, che prevede cinque incontri con studenti universitari americani durante l orario curricolare di lingua inglese. Gli studenti sono invitati a conversare in lingua straniera su più di un tema di attualità condiviso e scelto per favorire l integrazione e la relazione tra gruppi eterogenei e per provenienza culturale e per matrice linguistica. Infine, parteciperanno ad eventuali spettacoli teatrali. 10. INTERVENTI DIDATTICI SPECIFICI DI RECUPERO-SOSTEGNO-SVILUPPO Nel corso dell anno scolastico, saranno attivati interventi individualizzati o di gruppo in itinere mediante la prassi dell interruzione didattica, qualora dovessero emergere situazioni di difficoltà o di preparazione lacunosa, utilizzando materiali integrativi o il tutoraggio sia da parte dell insegnante che da parte dei coetanei. Siena, 20/11/ 2013 Firma Linda Cantiello