SCUOLA SECONDARIA VERIFICA E VALUTAZIONE

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1 SCUOLA SECONDARIA VERIFICA E VALUTAZIONE Gli strumenti di verifica saranno rappresentati da: questionari prove soggettive/oggettive prove pratiche test oggettivi interrogazioni orali I risultati delle verifiche periodiche saranno utilizzati ai fini della valutazione quadrimestrale; la valutazione globale terrà conto della situazione di partenza, delle reali capacità dell'alunno, dell'impegno dimostrato e dell'efficacia dell'azione formativa, considerate le condizioni ambientali, fisiche e psichiche. La valutazione del processo formativo risponde alla finalità di far conoscere: all'alunno in ogni momento, la sua posizione nei confronti degli obiettivi prefissati; ai docenti l'efficacia delle strategie adottate per eventualmente adeguare le metodologie di insegnamento; alla famiglia per certificare i livelli conseguiti in funzione di abilità/capacità, conoscenze, comportamenti. Il processo di verifica/valutazione, pur essendo continuo perchè accompagna ogni fase dell'azione didattica, prevede delle scansioni convenzionali: verifica di ingresso per l'accertamento della situazione iniziale; verifica periodica effettuata dai docenti per le rispettive discipline insegnate: verifica/valutazione intermedia (1 quadrimestre); verifica/valutazione finale (2 quadrimestre). Modello di scheda di valutazione in decimi: SIGNIFICATO VALUTATIVO 10 Pieno e completo raggiungimento di tutti gli obiettivi 9 Completo raggiungimento degli obiettivi 8 Complessivo raggiungimento degli obiettivi 7 Discreto raggiungimento degli obiettivi 6 Essenziale raggiungimento degli obiettivi 5 Parziale o mancato raggiungimento degli obiettivi L'espressione dei voti in decimi tiene conto, oltre che del grado di apprendimento delle conoscenze/abilità, anche dei seguenti ulteriori criteri: l'impegno manifestato dall'alunno; grado di progresso registrato rispetto la posizione di partenza; livello di prestazione raggiunta rispetto alle potenzialità personali. Limitatamente ai casi di mancato raggiungimento della maggior parte degli obiettivi, l'équipe pedagogica di classe può prendere in esame una decisione di non ammissione alla classe/ periodo successivi; a questo proposito si sottolinea che la ripetenza deve essere interpretata non come una punizione, ma come un ulteriore opportunità offerta all'alunno per raggiungere gli obiettivi che si ritiene egli possa raggiungere. Ai fini della valutazione viene preso in considerazione anche il comportamento.

2 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ITALIANO: PRODUZIONE ORALE Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. Conosce in modo corretto e sicuro le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. Conosce in modo corretto e sicuro le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica. Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. Usa un lessico abbastanza appropriato. Conosce in modo corretto le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica. Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Produce testi orali in modo corretto. Legge in modo scorrevole e individua alcune informazioni principali e secondarie. Conosce in modo abbastanza corretto le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica. Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Produce testi orali in modo comprensibile. Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. Si esprime in modo chiaro. Conosce in modo parzialmente corretto le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica. Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Produce testi orali in modo confuso. Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. Usa un linguaggio semplice. Conosce in modo scorretto le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica. Comprende testi e messaggi orali in modo inadeguato. Produce testi orali in modo frammentario e scorretto. Legge in modo incerto e faticoso, ricavando le informazioni in modo difficoltoso. Si esprime con un linguaggio povero. Conosce in modo gravemente scorretto le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica. GRIGLIA DI VALUTAZIONE ITALIANO - PRODUZIONE SCRITTA Contenuto pienamente attinente alla traccia, articolato e profondo; l alunno dimostra maturità di 10 pensiero e capacità di analisi; forma elegante ed incisiva; lessico ricco e originale; correttezza ortografica, morfologica e sintattica. Contenuto pienamente attinente alla traccia, coerente, ricco di idee e di riflessioni personali; forma 9 scorrevole, struttura articolata e chiara; lessico ricco e appropriato; correttezza ortografica, morfologica e sintattica 8 Contenuto attinente alla traccia, esauriente e ampio; forma scorrevole e chiara; lessico appropriato; correttezza ortografica, morfologica e sintattica Contenuto attinente alla traccia, coerente e chiaro; forma semplice e lineare, globalmente corretta 7 dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico; lessico adeguato.

3 6 5 4 Contenuto sostanzialmente attinente alla traccia, poco sviluppato ma coerente; forma semplice e lineare, abbastanza corretta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico; lessico ripetitivo e non sempre adeguato Contenuto parzialmente attinente alla traccia, generico e dispersivo; forma confusa e ripetitiva, scorretta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico; lessico povero, stereotipato, non adeguato Contenuto scarsamente attinente alla traccia e povero di idee; forma stentata, slegata, elementare, gravemente scorretta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico; lessico povero e inadeguato. GRIGLIA VALUTAZIONE STORIA, GEOGRAFIA, SCIENZE Conosce gli argomenti in modo approfondito e analitico. Stabilisce relazioni di 10 causa/effetto con sicurezza e autonomia. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo preciso e sicuro. 9 Conosce gli argomenti in modo approfondito. stabilisce relazioni di causa/effetto con sicurezza. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo preciso e sicuro Conosce gli argomenti in modo completo. Stabilisce relazioni di causa/effetto con correttezza. 8 Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo preciso. Conosce gli argomenti in modo abbastanza completo. Stabilisce le principali 7 relazioni di causa/effetto con correttezza. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo abbastanza preciso. 6 Conosce gli argomenti nelle linee essenziali. Stabilisce solo le principali relazioni di causa/effetto. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo accettabile 5 Conosce gli argomenti in modo superficiale. Stabilisce le relazioni di causa/effetto con qualche incertezza. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo impreciso 4 Conosce gli argomenti in modo frammentario. Stabilisce le relazioni di causa/effetto in modo inadeguato. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo confuso ed mproprio. GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE SCRITTE DI MATEMATICA E TECNOLOGIA CARATTERISTICHE VOTO In bianco 3 Meno del 40% 4 Da 40% a 55% 5 Da 56% a 66% 6 Da 67% a 77% 7 Da 78% a 86% 8 Da 87% a 95% 9 Da 96% a 100% 10 GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DI SPAGNOLO CARATTERISTICHE VOTO In bianco 3 Fino al 29% 4

4 Da 30% a 59% 5 Da 60% a 70% 6 Da 71% a 77% 7 Da 78% a 85% 8 Da 86% a 95% 9 Da 96% a 100% 10 EDUCAZIONE ARTISTICA_CRITERI DI VALUTAZIONE CLASSE PRIMA 1 QUADRIMESTRE Grado di partecipazione Impostazione del disegno, proprietà nell uso delle tecniche proposte Capacità di cogliere spunti dall osservazione della natura e della realtà Conoscenza delle caratteristiche fondamentali dell Arte, a partire da quella greca 2 QUADRIMESTRE Autonomia nell impostazione del disegno Sicurezza nell uso delle tecniche proposte Ricchezza della composizione Approfondimento della conoscenza degli argomenti trattati dal programma di Storia dell Arte CLASSE SECONDA 1 QUADRIMESTRE Sviluppo della capacità di osservazione riproducendo la realtà in modo personale e creativo Uso corretto delle tecniche espressive Autonomia nell organizzazione del proprio lavoro Apprendimento dei caratteri fondamentali dell arte dell epoca, gli artisti e le opere 2 QUADRIMESTRE Sicurezza e abilità nell uso delle varie tecniche proposte Caratterizzazione personale del proprio lavoro Completamento della conoscenza degli argomenti trattati dal programma di Storia dell Arte CLASSE TERZA 1 QUADRIMESTRE Personalizzazione ed autonomia del metodo di lavoro Conoscenza ed uso degli elementi del linguaggio visivo Apprendimento dei caratteri fondamentali dell arte dell epoca, gli artisti e le opere 2 QUADRIMESTRE Elaborazione dei contenuti con soluzioni personali Sicurezza e creatività nelle soluzioni grafiche e nell uso del colore Conoscenza delle correnti artistiche e degli artisti rappresentativi Capacità di leggere le opere più significative confrontandole con opere di epoche diverse

5 CRITERI DI VALUTAZIONE PER EDUCAZIONE MUSICALE LIVELLO PARZIALE (voto 5) LIVELLO ELEMENTARE (voto 6) Nell ambito delle attività scolastiche strutturate utilizza con qualche difficoltà gli elementi fondamentali del linguaggio musicale. E incerto nella produzione vocale e/o strumentale. Riconosce sommariamente gli elementi essenziali nei brani musicali proposti all ascolto. Nell ambito delle attività scolastiche strutturate sa utilizzare gli elementi fondamentali del linguaggio musicale. Sa produrre in modo sufficientemente corretto, con la voce e/o gli strumenti, i brani musicali affrontati. Riconosce gli elementi essenziali negli ascolti proposti. LIVELLO INTERMEDIO (voto 7) LIVELLO BUONO (voto 8) LIVELLO ECCELLENTE (voti 9 e 10) Nell ambito delle attività scolastiche strutturate utilizza in modo abbastanza consapevole gli elementi fondamentali del linguaggio musicale individuando gli aspetti contestuali funzionali della musica. Sa produrre con la voce e/o gli strumenti eventi musicali, tratti dai diversi repertori, con una certa precisione. Riconosce gli elementi essenziali negli ascolti proposti. Nell ambito delle attività scolastiche strutturate utilizza in modo consapevole gli elementi fondamentali del linguaggio musicale, individuando gli aspetti contestuali funzionali della musica. Sa produrre con la voce e/o gli strumenti eventi musicali,tratti dai diversi repertori, con adeguata precisione. Riconosce gli elementi essenziali negli ascolti proposti, inserendoli anche in un contesto storico. Nell ambito delle attività scolastiche strutturate utilizza in modo consapevole gli elementi fondamentali del linguaggio musicale, individuando gli aspetti contestuali funzionali della musica. Sa produrre con la voce e/o gli strumenti eventi musicali, tratti dai diversi repertori, con precisione e facilità. Riconosce con sicurezza brani musicali di vario genere e provenienza negli aspetti ritmico, melodico, timbrico e formale, inserendoli anche in un contesto storico. VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE ED. MOTORIA CLASSI PRIME All'inizio dell'anno scolastico ci serviremo di test riguardanti le singole capacità condizionali e coordinati ve. I test finali riguarderanno l'incremento delle capacità motori e sopra citate. L'osservazione sistematica degli allievi durante le esercitazioni e le verifiche del raggiungimento degli obiettivi intermedi che si renderanno necessarie durante il corso dell'anno, saranno i mezzi di cui ci si avvarrà per la valutazione del processo di apprendimento tenendo conto: 1. della situazione di partenza 2. dell'impegno e partecipazione 3. del grado di socialità(esercizi di gruppo) 4. della capacità motorie legate alla riproduzione di gesti tecnici ed espressivi 5della capacità di rispettare le regole del gioco,dello sport e degli ambienti per la prevenzione e sicurezza propria e altrui.

6 Sono previsti i normali e, in ceri casi particolari, straordinari contatti con le famiglie come da piano di Istituto. VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE CLASSI SECONDE La valutazione in educazione fisica si basa sulla partecipazione alle attività e sul rendimento non solo in termini di apprendimenti motori, ma anche come impegno di lavoro. Infatti ci serviremo di test riguardanti le singole capacità condizionali e coordinative all inizio dell anno; al termine si avrà una valutazione corretta alle capacità motorie di ogni ragazzo tenendo anche conto: dell interesse nei confronti della disciplina; del possesso degli schemi motori di base di adeguate qualità fisiche e gestuali.(gesti tecnici ed espressivi come stati di animo propri e altrui; dell atteggiamento più o meno recettivo nei confronti di nuove proposte motorie; del livello di socializzazione nel corso delle attività di gruppo; della maggiore o minore tendenza alla pratica individuale o di gruppo. Del rispetto delle regole nel gioco, nello sport e degli ambienti per la sicurezza e la prevenzione. Sono previsti normali e in certi casi particolari, straordinari contatti con le famiglie come da piano di istituto. VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE CLASSI TERZE Per quanto riguarda le verifiche, queste saranno effettuate ogni qualvolta si renderà necessario analizzare il livello di apprendimento motorio degli alunni, per poter introdurre nuove proposte di lavoro che presuppongono una corretta automatizzazione di azione precedentemente appresa. Inoltre si userà anche il metodo dei test. Con un attenta osservazione dei risultati si valuteranno in modo particolare: L interesse nei confronti della disciplina Il possesso degli schemi motori e di adeguate qualità fisiche e tecniche L atteggiamento più o meno ricettivo nei confronti di nuove proposte motorie Il livello di socializzazione La capacità di elaborazione e di interpretazione personale dei gesti espressivi propri e altrui La maggiore o minore tendenza alla pratica individuale o di gruppo. Il rispetto delle regole nel gioco nello sport e degli ambienti per la prevenzione e sicurezza propria e altrui. Sono previsti normali e in certi casi particolari, straordinari contatti con le famiglie come da piano di istituto. Griglia orientativa per la valutazione della condotta degli studenti Si ritiene di valutare non solo la DISCIPLINA ma anche come uno studente si relaziona rispetto a tutta l attività didattica, ai compagni e agli insegnanti Interesse e partecipazione attiva alle lezioni Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche Rispetto degli altri e della istituzione scolastica Ruolo positivo e collaborativo all interno della classe Scrupoloso rispetto del regolamento di istituto Ottima socializzazione Interesse e partecipazione alle lezioni Costante adempimento dei doveri scolastici Equilibrio nei rapporti interpersonali Rispetto delle norme del regolamento di Istituto Ruolo positivo col gruppo classe Buona partecipazione alle lezioni Adempimento dei doveri scolastici Nessuna infrazione riguardante il rispetto degli altri e le norme di sicurezza Ruolo collaborativo con il gruppo classe Svolgimento generalmente puntuale dei compiti assegnati

7 7 Partecipazione adeguata anche se sollecitata all attività scolastica Violazione sporadica ed involontarie dei regolamenti Ruolo non sempre collaborativo con il gruppo classe Saltuario svolgimento dei compiti 6 Frequente disturbo dell attività didattica Infrazioni non gravi : ritardi ripetuti, assenze strategiche Ruolo poco collaborativo con il gruppo classe Comportamento scorretto dell alunno durante una visita d istruzione o un uscita pubblica. Danneggiamenti di attrezzature o strutture dovute ad incuria o trascuratezza Disinteresse per le attività didattiche 5 Assiduo disturbo delle lezioni Funzione negativa all interno della classe Ripetute infrazioni disciplinari Infrazioni disciplinari gravi Azioni di bullismo Mancato e ripetuto rispetto delle norme di sicurezza. CRITERI PER LE PROVE SCRITTE ESAME DI STATO LINGUA ITALIANA Il candidato sceglierà una tra le tre tracce proposte che terranno conto delle seguenti indicazioni di massima: 1. Esposizione in cui l alunno possa esprimere esperienze reali o costruzioni di fantasia (sotto forma di cronaca o diario o lettera o racconto) 2. Trattazione di un argomento di interesse culturale o sociale che consenta l esposizione di riflessioni personali 3. Relazione su un argomento di studio, attinente a qualsiasi disciplina La prova dovrà accertare: 1. aderenza alla traccia scelta 2. ricchezza e originalità del contenuto 3. capacità di espressione personale (forma scorrevole e funzionale allo scopo comunicativo, proprietà lessicale) 4. competenza ortografica, morfologica, sintattica Criteri di valutazione: DIECI: contenuto pienamente attinente alla traccia, articolato e profondo; l alunno dimostra maturità di pensiero critico e capacità di analisi; forma elegante ed incisiva; lessico ricco e originale; correttezza ortografica, morfologica e sintattica. NOVE: contenuto pienamente attinente alla traccia, coerente, ricco di idee e di riflessioni personali; forma scorrevole, struttura articolata e chiara; lessico ricco e appropriato; correttezza ortografica, morfologica e sintattica. OTTO: contenuto attinente alla traccia, esauriente e ampio; forma scorrevole e chiara; lessico appropriato; correttezza ortografica, morfologica e sintattica. SETTE: contenuto attinente alla traccia, coerente e chiaro; forma semplice e lineare, globalmente corretta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico; lessico adeguato. SEI: contenuto sostanzialmente attinente alla traccia, poco sviluppato ma coerente; forma semplice e lineare, abbastanza corretta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico; lessico ripetitivo e non sempre adeguato. CINQUE: contenuto parzialmente attinente alla traccia, generico e dispersivo; forma confusa e ripetitiva, scorretta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico; lessico povero, stereotipato, non adeguato. QUATTRO: contenuto scarsamente attinente alla traccia e povero di idee; forma stentata, slegata, elementare, gravemente scorretta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico; lessico povero e inadeguato.

8 LINGUE COMUNITARIE (INGLESE E SPAGNOLO) Il candidato sceglierà tra due tipologie testuali: 1. svolgimento di un questionario con risposte a domande relative alla comprensione di un brano 2. composizione di una lettera personale su traccia data e riguardante argomenti di carattere familiare o di vita quotidiana La prova dovrà accertare: 1. capacità di comprensione e di inferenza 2. aderenza alla traccia scelta 3. organicità e originalità del contenuto 4. correttezza ortografica, morfologica e sintattica 5. padronanza e riutilizzazione del lessico E ammesso l uso del vocabolario bilingue. CRITERI DI VALUTAZIONE QUESTIONARIO DIECI-NOVE: L alunno ha individuato tutte le informazioni richieste, usando un linguaggio personale, appropriato e corretto. Molto soddisfacente la produzione personale. OTTO: L alunno ha compreso interamente il testo, rispondendo con linguaggio coerente, appropriato e personalizzato. Soddisfacente la produzione personale. SETTE: L alunno ha compreso quasi interamente il messaggio e ha ricavato la maggior parte delle informazioni richieste, utilizzando un linguaggio abbastanza corretto e appropriato, anche se poco personale. SEI: L alunno ha individuato gli elementi più evidenti del brano, rispondendo in modo comprensibile, nonostante alcune imprecisioni strutturali. Sufficiente la produzione relativa alla propria esperienza. CINQUE: L alunno ha rivelato delle difficoltà nell individuazione delle informazioni richieste e le risposte risultano a volte imprecise. Sono presenti molte incertezze linguistiche anche nella parte relativa all esperienza personale. QUATTRO: L alunno ha rivelato molte difficoltà nell individuazione delle informazioni richieste e le risposte risultano imprecise. Sono presenti gravi lacune linguistiche anche nella parte relativa all esperienza personale CRITERI DI VALUTAZIONE LETTERA DIECI-NOVE: L alunno ha rielaborato personalmente la traccia, rivelando una notevole padronanza linguistica. Nella composizione della lettera ha saputo collegare tutte le conoscenze acquisite, dimostrando un ottima competenza comunicativa. OTTO: L alunno ha sviluppato la traccia in modo chiaro ed esauriente, esprimendosi con buona padronanza di lessico e di struttura. SETTE: L alunno si è espresso in modo chiaro e sufficientemente corretto, ma poco personalizzato. SEI: L alunno ha sviluppato la traccia in modo piuttosto modesto, esprimendosi con alcune imprecisioni ortografiche e grammaticali. CINQUE: L alunno ha sviluppato la traccia in modo modesto, rivelando anche delle difficoltà nell applicazione delle strutture linguistiche. QUATTRO: L alunno ha sviluppato solo parzialmente la traccia, rivelando gravi difficoltà anche nell applicazione delle strutture linguistiche più semplici SCIENZE MATEMATICHE E TECNOLOGIA La prova scritta sarà articolata in quattro quesiti che non comporteranno soluzioni dipendenti l una dall altra, evitando così che la loro progressione blocchi l esecuzione della prova stessa. I quesiti toccheranno sia aspetti numerici, sia geometrici senza peraltro trascurare nozioni nel campo della

9 statistica, della probabilità e tecnologia. Un quesito riguarderà gli aspetti matematici di una situazione avente attinenza con attività svolte nel campo delle scienze sperimentali. La prova dovrà accertare: 1. comprensione del testo, 2. applicazione di formule e l individuazione di procedimenti 3. padronanza del calcolo 4. capacità di applicare procedimenti matematici allo studio di problemi tecnici e/o scientifici 5. ordine operativo e correttezza formale anche riguardo alla costruzione di cartelle, tabelle e grafici. La Commissione deciderà se e quali strumenti di calcolo potranno essere consentiti, dandone preventiva comunicazione ai candidati. CRITERI DI VALUTAZIONE (RIUNIONE PER MATERIE 5 MAGGIO 2010) DIECI/NOVE: il compito è stato svolto in modo completo. La conoscenza dei contenuti è sicura e puntuale, l applicazione di proprietà e procedimenti è rigorosa; l uso dei linguaggi specifici è corretto e pertinente. OTTO: Il compito è stato svolto in modo completo. La conoscenza dei contenuti è adeguata, l applicazione di proprietà e procedimenti è appropriata; l uso dei linguaggi specifici è pertinente. SETTE: Il compito è svolto in modo completo. La conoscenza dei contenuti risulta soddisfacente; l applicazione di proprietà e procedimenti abbastanza sicura. L uso dei linguaggi specifici adeguato. SEI: Il compito è stato svolto dimostrando una conoscenza dei contenuti non sempre sicura e puntuale. Incerta, in alcuni casi, l applicazione di proprietà e procedimenti. CINQUE: Il compito è stato svolto solo in parte. Lacunosa la conoscenza dei contenuti; approssimativa l applicazione di proprietà e procedimenti. Non appropriato l uso dei linguaggi specifici. QUATTRO: Il compito è stato svolto solo in minima parte. Molto carente la conoscenza dei contenuti CRITERI DI CONDUZIONE DEL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE Gli alunni saranno inseriti in fasce di livello in base alla preparazione complessiva dimostrata nel corso dell anno. Tali livelli serviranno per affrontare il colloquio con l alunno in modo mirato, ma non saranno di ostacolo alla sua capacità di dimostrare una preparazione migliore di quanto sia indicato nella fascia di appartenenza. I docenti, durante la prova orale, svolgeranno la funzione di guidare e orientare il colloquio in relazione ai programmi svolti, agli eventuali approfondimenti e agli spunti emersi durante il colloquio stesso. A tutti gli alunni sarà data la possibilità di organizzare e presentare percorsi pluridisciplinari che evidenzino un atteggiamento attivo e comparativo nei confronti dei programmi e delle esperienze svolte. Ogni approfondimento disciplinare dovrà essere concordato con l insegnante della disciplina in questione. Non è obbligatorio porre domande su tutte le materie d esame. A titolo indicativo i docenti ritengono che il colloquio debba: 1.durare da 20 a 30 minuti per alunno 2.rispettare la collegialità 3.essere condotto dai singoli commissari Ogni docente si impegna a: rispettare i tempi di esposizione del candidato e dei colleghi intervenire con attenzione e correttezza per chieder approfondimenti o passaggi da una materia all altra non fare commenti negativi non assumere atteggiamenti disinteressati

10 Criteri di conduzione in relazione alle fasce di livello La prova, finalizzata a valutare non solo le conoscenze e le competenze acquisite, ma anche il livello di padronanza di competenze trasversali, mirerà alla valorizzazione delle capacità di ogni singolo alunno. Essa dovrà accertare: 1. conoscenza degli argomenti 2. capacità di stabilire relazioni all interno della singola disciplina e tra le discipline 3. capacità di analisi e di sintesi 4. capacità espositiva e conoscenza dei linguaggi specifici Fascia alta (8-10): alunni che hanno raggiunto la capacità di gestire il colloquio in maniera autonoma e originale Il colloquio partirà da un argomento a scelta del candidato o della sottocommissione in modo da evidenziare le capacità maturate (analisi, riflessione, autonomia, creatività ), effettuare collegamenti ed esprimere giudizi critici, autonomamente elaborati, con padronanza linguistica. Fascia media (7): alunni che, pur avendo conseguito una discreta preparazione, vanno stimolati nell individuazione dei collegamenti Si partirà da argomenti a scelta dei candidati e saranno richieste a discrezione della sottocommissione precisazioni e integrazioni, miranti a evidenziare la capacità di collegare le varie conoscenze acquisite e di esporre con chiarezza e con proprietà di linguaggio. Fascia bassa (6): alunni che, per modeste capacità o impegno carente, presentano difficoltà nell elaborare i contenuti proposti La prova partirà dalle materie o dagli argomenti in cui gli alunni si siano rivelati più preparati o interessati nel corso degli studi, con riferimento soprattutto a temi riferibili a un ambito di esperienze personali e ad attività concrete. Si verificherà la capacità di riferire, in modo chiaro e lineare, situazioni e semplici contenuti. Criteri di valutazione [ad ogni sottocommissione verrà consegnata una copia/alunno con una traccia di giudizio sul colloquio] DIECI: mostra padronanza assoluta dei concetti e degli argomenti che organizza e rielabora con autonomia, prontezza e sicurezza; stabilisce relazioni in modo completamente autonomo evidenziando ottime capacità critiche, di analisi e di sintesi; si esprime con scioltezza e padronanza dei linguaggi specifici; NOVE: mostra padronanza dei concetti e degli argomenti che organizza e rielabora in modo personale; stabilisce relazioni autonomamente, evidenziando notevoli capacità critiche, di analisi e di sintesi; si esprime con scioltezza e padronanza dei linguaggi specifici; OTTO: mostra una conoscenza ampia e organica degli argomenti che collega con soddisfacente sicurezza, integrandoli con considerazioni personali; si esprime con proprietà di linguaggio dando prova di saper utilizzare i linguaggi specifici ; SETTE: mostra una buona conoscenza degli argomenti che collega con sufficiente autonomia; va guidato nel cogliere relazioni tra le discipline; si esprime in modo chiaro e corretto utilizzando, con discreta proprietà, i linguaggi specifici; SEI: mostra una conoscenza superficiale degli argomenti che collega, guidato, con qualche incertezza; riferisce esperienze personali con coerenza espositiva; si esprime in modo sufficientemente chiaro, con un linguaggio semplice ma talvolta impreciso nel lessico e nelle strutture; CINQUE: mostra una conoscenza approssimativa e frammentaria degli argomenti che stenta a collegare nonostante le sollecitazioni degli insegnanti; riferisce esperienze personali in modo disorganico; si esprime con difficoltà e povertà lessicale; QUATTRO: mostra una scarsa conoscenza degli argomenti che, benchè guidato, riesce a collegare a fatica; riferisce esperienze personali in modo frammentario; si esprime in modo stentato.