PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA (CLASSI PRIME) secondo le indicazioni nazionali del 2012 PERIODO ORIENTATIVO UDA

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1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA (CLASSI PRIME) secondo le indicazioni nazionali del 2012 NUMERO TITOLO PERIODO ORIENTATIVO UDA DI SVILUPPO UDA N.1 IO ASCOLTO Ottobre/Novembre UDA N. 2 IO IMPARO Novembre/Dicembre/Gennaio UDA N. 3 IO DESCRIVO Febbraio/Marzo UDA N. 4 IO SCOPRO Aprile/ Maggio Unità di apprendimento n1 1-Dati identificativi Titolo: IO ASCOLTO Si va a scuola Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana del circolo didattico E.Arculeo Tempi di sviluppo: Settembre/ Ottobre / Novembre Finalità: Assumere atteggiamenti di disponibilità al rapporto di collaborazione con gli altri, al rispetto delle regole, al rispetto dell ambiente. Interagire con l ambiente sociale sviluppando relazioni interpersonali positive. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento : ascolto e parlato Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussioni,) rispettando i turni di parola Lettura Apprendere le tecniche della lettura per ampliare le proprie conoscenze Scrittura Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura 1

2 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere in brevi testi il significato di parole non note Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali Obiettivi specifici di apprendimento Ascolto e parlato Inserirsi positivamente nell ambiente scolastico cooperando alla costruzione di un clima sereno e stimolante di comunicazione e rispetto tra pari e gli adulti Comprendere brevi testi letti con l insegnante. Comprendere semplici storie ascoltate Lettura riconoscere le vocali riconoscere fonemi e grafemi M, L, N, S, R, P riconoscere fonemi e grafemi V, T, B, D, F, Z. H riconoscere le letterine straniere leggere immagini e verbalizzare il contenuto riconoscere e leggere in modo globale parole note Scrittura Rafforzare la manualità con attività di pregrafismo Produrre fonemi e grafemi Conoscere i simboli alfabetici nei tre caratteri grafici( stampato minuscolo, maiuscolo) Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il lessico con vocaboli di nuova acquisizione Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua Manipolare grafemi e fonemi Avviare alla divisione sillabica con il battito delle mani e giochi vari. 2

3 Contenuti: il grafema, il fonema e parole specifiche Competenze disciplinari in uscita relative all UDA in oggetto : Sa leggere e scrivere alcuni fonemi. 3-Organizzazione didattica Attività Letture animate e comprensione del testo attraverso domande guida. Giochi fonologici e rielaborazione dell esperienza con supporto iconico Memorizzazione di filastrocche Ogni docente,all interno della propria classe, individuerà i gruppi di livello che, ipoteticamente, potrebbero essere tre, per adeguare ad essi le strategie didattiche, come di seguito riportato. Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. 3

4 Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi e dispensativi per lo svolgimento di determinate attività. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti didattici: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, schede e quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) 4.Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti La verifica sarà svolta in itinere ed alla fine del bimestre e ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa(conversazioni, interrogazioni orali). 4

5 Produzione di testi. Questionari a risposta chiusa a scelta multipla e/o binaria(vero/falso). Unità di apprendimento n2 1-Dati identificativi Titolo: IO IMPARO Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutte le docenti di Lingua Italiana del circolo didattico E.Arculeo Tempi di sviluppo: Novembre/Dicembre/Gennaio FINALITA : Rendere gli alunni consapevoli di cio che accade intorno a loro. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Comprendere semplici storie ascoltate, esperienze personali raccontare con chiarezza semplici Lettura Leggere testi di vario tipo cogliendo l argomento di cui si parla, individuando le informazioni principali e le loro relazioni Scrittura Saper scrivere parole, frasi e brevi testi Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali. 5

6 Obiettivi specifici di apprendimento Ascolto e parlato Articolare correttamente frasi e discorsi ed esprimersi in modo chiaro e pertinente Comprendere lo scopo di una comunicazione Comprendere comunicazione di tipo pragmatico: consegne, comandi,istruzioni e messaggi Ascoltare e comprendere un breve testo letto dall insegnante Lettura Comprendere il contenuto di testi che riportano esperienze. Comprendere il significato globale di brevi e semplici racconti o di testi descrittivi Scrittura Riconoscere e rispettare alcune convenzioni di scrittura; i suoni dolci e duri di C e G, GE, GI, CE, CI, SC, GLI, GN i trigrammi che, chi, / ghe, ghi Leggere e scrivere nei tre caratteri grafici Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Riflettere sul significato delle parole e sulle loro relazioni in semplici e concreti contesti d uso. Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua Avviare al concetto dei nomi singolare e plurali. Riconoscere e sapere usare gli articoli Riconoscere nomi comuni di persone, cose e animali. Contenuti: parole, frasi, articolo e nome Competenze disciplinari in uscita relative all UDA in oggetto : a. Sa leggere e scrivere parole b. Comprende alcune espressioni tipiche del dialetto siciliano. 3-Organizzazione didattica 6

7 Attività Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Lavori per gruppi di livello. produzione di testi relativi alla tipologia trattata. Ascolto animato di testi narrativi sul natale con riordino di sequenze date. Prime produzioni di scrittura creativa. Giochi linguistici Ogni docente,all interno della propria classe, individuerà i gruppi di livello che, ipoteticamente, potrebbero essere tre, per adeguare ad essi le strategie didattiche, come di seguito riportato. Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive 7

8 affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi e dispensativi per lo svolgimento di determinate attività. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti didattici: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, schede e quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) 2. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti La verifica sarà svolta in itinere ed alla fine del bimestre e ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa(conversazioni, interrogazioni orali). Produzione di testi. Questionari a risposta chiusa a scelta multipla e/o binaria(vero/falso). Unità di apprendimento n3 1-Dati identificativi Titolo: IO DESCRIVO Materia: lingua italiana. 8

9 Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutte le docenti di Lingua Italiana del circolo didattico E.Arculeo Tempi di sviluppo: Febbraio/Marzo FINALITA : Rendere gli alunni consapevoli di ciò che accade intorno a loro. 2- Articolazione dell UDA: Ascolto e parlato Obiettivi di apprendimento Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe Lettura Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini. Scrittura Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia Produrre semplici testi funzionali narrativi e descrittivi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Usare in modo appropriato le parole man mano apprese Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Ascolto e parlato Comprendere lo scopo di una comunicazione Porre domande per ottenere risposte Lettura Obiettivi specifici di apprendimento Leggere e comprendere brevi testi letti da soli. Leggere e spiegare immagini 9

10 Scrittura Riconoscere e rispettare alcune convenzioni di scrittura: i suoni Q-CU-CQU- PR- TR-MB-MP. Scrivere semplici testi di uso pragmatico. Raccontare con sequenze di parole, frasi e brevi testi le proprie esperienze anche con il supporto del disegno. Descrivere con parole, frasi e brevi testi un oggetto, un animale un ambiente ecc Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Riflettere sul significato delle parole e sulle loro relazioni in semplici e concreti contesti d uso. Ampliare il lessico attivo attraverso il gioco e la manipolazione linguistica e utilizzare termini conosciuti in modo appropriato. Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua Riflettere sulla forma e sulla veste sonora delle parole e cogliere semplici concordanze. Saper usare l apostrofo. Saper usare l accento. Saper usare le lettere doppie Competenze disciplinari in uscita relative all UDA in oggetto : a. Sa leggere e scrivere parole b. Comprende semplici messaggi verbali e testi scritti e chiede spiegazioni c. Riconosce elementi di grammatica d. Comprende alcune espressioni tipiche del dialetto siciliano. Contenuti: la consonante Q; le parole capricciose;le doppie; l apostrofo; l accento. 10

11 Attività Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Lavori per gruppi di livello. produzione di testi relativi alla tipologia trattata. Riflessioni linguistiche ed esercitazioni Rielaborazione di esperienze personali Ogni docente,all interno della propria classe, individuerà i gruppi di livello che, ipoteticamente, potrebbero essere tre, per adeguare ad essi le strategie didattiche, come di seguito riportato. Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creativit. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale 11

12 coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi e dispensativi per lo svolgimento di determinate attività. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti didattici: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, schede e quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. Costruttivismo ( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) 3. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti La verifica sarà svolta in itinere ed alla fine del bimestre e ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa(conversazioni, interrogazioni orali). Produzione di testi. Questionari a risposta chiusa a scelta multipla e/o binaria(vero/falso). Unità di apprendimento n4 1-Dati identificativi Titolo: IO SCOPRO Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutte le docenti di Lingua Italiana del 12

13 circolo didattico E.Arculeo Tempi di sviluppo: Aprile/ Maggio /Giugno FINALITA : Rendere gli alunni consapevoli di cio che accade intorno a loro. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Raccontare storie personali o fantastiche, rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le fasi di una esperienza vissuta a scuola o in altri contesti Lettura Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Scrittura Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Usare in modo appropriato le parole man mano apprese Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali. Ascolto e parlato Obiettivi specifici di apprendimento Esporre semplici esperienze in modo completo Porre domande per ottenere risposte 13

14 Riferire fatti e racconti utilizzando anche semplici descrizioni Lettura Comprendere il significato globale di una narrazione letta. Leggere e spiegare immagini Collegare descrizioni ad immagini in sequenza Analizzare in un testo i personaggi e le loro azioni Fare ipotesi sulla conclusione logica di un racconto Individuare in un testo informazioni esplicite Leggere e comprendere filastrocche Leggere comprendere e memorizzare un testo in rima Scrittura Scrivere semplici testi di uso pragmatico Raccontare con sequenze di parole, frasi e brevi testi le proprie esperienze anche con il supporto del disegno Descrivere con parole, frasi e brevi testi un oggetto, un animale ecc Tradurre in frasi-didascalie i contenuti di immagini e sequenze di immagini Riconoscere e produrre rime Scrivere correttamente i gruppi consonantici complessi Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il lessico attivo attraverso il gioco e la manipolazione linguistica e utilizzare termini conosciuti in modo appropriato Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua Riconoscere l aggettivo come qualità Riconoscere il verbo come azione Contenuti : il testo: la situazione comunicativa ( messaggio, contesto ) Le lettere doppie La divisione in sillabe Il testo descrittivo 14

15 Il testo fantastico Il racconto Il punto fermo,punto di domanda ed esclamazione. Il verbo azione. La qualità. E,E, C ERA, C E H NELLE PERSONE DEL VERBO AVERE Competenze disciplinari in uscita relative all UDA in oggetto : a. Sa leggere e scrivere parole b. Comprende semplici messaggi verbali e testi scritti e chiede spiegazioni c. Comprende alcune espressioni tipiche del dialetto siciliano. 3-Organizzazione didattica Attività Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Lavori per gruppi di livello. produzione di testi relativi alla tipologia trattata. Ogni docente,all interno della propria classe, individuerà i gruppi di livello che, ipoteticamente, potrebbero essere tre, per adeguare ad essi le strategie didattiche, come di seguito riportato. Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. 15

16 Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) Studio assistito in classe Adattamento dei contenuti disciplinari Attività semplificate Allungamento dei tempi di acquisizione concettuale Coinvolgimento in attività collettive Affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi e dispensativi per lo svolgimento di determinate attività. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti didattici: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, schede e quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) 4. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti La verifica sarà svolta in itinere ed alla fine del bimestre e ci si avvarrà dei 16

17 seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa(conversazioni, interrogazioni orali). Produzione di testi. Questionari a risposta chiusa a scelta multipla e/o binaria(vero/falso). 17