Descrizioni e racconti: realtà e fantasia. Ottobre/Novembre

Transcript

1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA (CLASSI SECONDE) secondo le indicazioni nazionali del 2012 NUMERO UDA TITOLO PERIODO ORIENTATIVO DI SVILUPPO UDA N.1 Descrizioni e racconti: realtà e fantasia. Ottobre/Novembre UDA N. 2 C era una volta..la fiaba. Novembre/Dicembre/Gennaio UDA N. 3 Favole di un tempo e favole moderne. Febbraio/Marzo UDA N. 4 Girovagando intorno..filastrocche e poesie. Unità di apprendimento n1 Aprile/ Maggio 1-dati identificativi: Classi II D.D. Ettore Arculeo Titolo: Io e gli altri Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana Tempi di sviluppo: Ottobre / Novembre FINALITA : Assumere atteggiamenti di disponibilità al rapporto di collaborazione con gli altri, al rispetto delle regole, al rispetto dell ambiente Interagire con l ambiente sociale sviluppando relazioni interpersonali positive Comunicare ricorrendo a diversi tipi di linguaggio 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento: 1- Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta rispettando i turni di parola. 1- testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive. 1

2 2- Utilizzare la lettura come capacità di concentrazione e capacità di riflessione critica. 1. Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane ( contesto scolastico e/o familiare). 2. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità Obiettivi specifici d apprendimento 1. Intervenire in una discussione collettiva esprimendo il proprio parere e motivando le proprie affermazioni. 2. Ascoltare e comprendere una serie di indicazioni date in sequenza. 3. Ascoltare con attenzione una serie di domande e rispondere in modo coerente. 4. Comprendere un testo descrittivo ascoltato individuandone le caratteristiche degli elementi e i dati forniti. 1. ad alta voce frasi semplici e complesse scritte nei diversi caratteri grafici. 2. Effettuare la lettura espressiva ad alta voce per attirare l attenzione degli ascoltatori. 3. Utilizzare la lettura silenziosa per esplorare una pagina di testo e ricavarne informazioni. 4. semplici sequenze narrative e tradurle in immagini grafiche. cercare informazioni, ( lettura di ricerca-dati, o di ricerca-temi ), INVALSI 1. Produrre brevi descrizioni relative a persone,animali o ad oggetti di uso comune rispettando le convenzioni ortografiche. 2. Elaborare semplici descrizioni relative ad ambienti raffigurati utilizzando gli indicatori spaziali. 3. un racconto leggendo immagini in sequenza e utilizzando gli indicatori temporali ( le parti fondamentali del testo). 4. Individuare gli elementi fondamentali del testo (Personaggi, luogo, tempo ) Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sull uso della lingua 1. Conoscere e riordinare parole secondo l'ordine alfabetico. 2. Discriminare e utilizzare le sillabe CA/CO/CU e CIA/CIO/CIU e CE/CI/CIE. 3. Discriminare e utilizzare le sillabe GA/GO/GU e GIA/GIO/GIU e GE/GI/GIE. 4. Discriminare e utilizzare le sillabe CHE/CHI e GHE/GHI. 5. Discriminare e utilizzare i suoni SCI/SCE, SCHI/SCHE. 6. Discriminare e utilizzare il digramma GN; discriminare GN/NI. 7. Riconoscere e utilizzare il digramma GL; discriminare GLI/LI, GL/G+L. 8. Conoscere e utilizzare parole con le sillabe QUA/QUE/QUI/QUO 9. Conoscere e usare parole con il gruppo CU; discriminare QU/CU. 2

3 10. Conoscere e utilizzare parole con il gruppo CQU. 11. Discriminare QU/CU/CQU/QQU/CCU. 12. Riconoscere e usare i nessi consonantici MP/MB. 13. discriminare M e N preconsonantiche. 14. Riconoscere e discriminare i suoni doppi. 15. e scrivere parole con le lettere doppie Contenuti : - testi narrativi e descrittivi loro elementi e struttura; difficoltà ortografiche Competenze in uscita: Ascolta in modo attivo mantenendo l attenzione sul messaggio orale. Ascolta e comprende testi orali di vario tipo. Utilizza forme diverse di lettura (ad alta voce, silenziosa.). Produce semplici testi relativi ad esperienze personali. Conosce e rispetta le principali convenzioni ortografiche. Competenze trasversali: Argomentare Acquisire informazioni 3-Organizzazione didattica Attività Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Lavori per gruppi di livello. Realizzazione di tabelle, schemi e mappe, produzione di testi relativi alla tipologia trattata. Esercitazioni Invalsi. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nel gruppo classe come di seguito: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di 3

4 maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività Dispensazione da alcune attività 1. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti: Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Prove di completamento dell UDA (bimestrale): interrogazioni orali, conversazioni, questionario a risposta chiusa o a scelta multipla e /o VERO/FALSO, strutturazione di mappe concettuali, schemi, testi cloze. Unità di apprendimento n2 1-dati identificativi: classi II D.D. Ettore Arculeo 4

5 Titolo: La mia famiglia e i miei amici Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana Tempi di sviluppo:novembre/dicembre/gennaio FINALITA : Assumere atteggiamenti di disponibilità al rapporto di collaborazione con gli altri, al rispetto delle regole e al rispetto dell'ambiente Interagire con l'ambiente sociale sviluppando relazioni interpersonali positive Acquisire la capacità di osservare, descrivere, rappresentare la realtà utilizzando specifici linguaggi disciplinari 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento: 1. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta. 2. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. 1. Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago. 2. Produrre testi legati a scopi diversi ( narrare, descrivere, informare). 3. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità 4. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi Obiettivi specifici d apprendimento Comprendere un testo narrativo ascoltato coglierne gli elementi essenziali e riordinarne le sequenze in successione temporale. Inventare e narrare storie fantastiche partendo da sequenze di immagini. Ascoltare un messaggio orale e individuarne l argomento centrale. Cogliere l insegnamento morale nella favola ascoltata. Ricostruire la successione logico-temporale in un testo diviso in sequenze narrative. e comprendere un testo narrativo : la favola e comprendere gli elementi e la struttura di una favola. un racconto utilizzando una traccia predisposta usando connettivi. frasi a commento di immagini in sequenza relative ad una favola. 5

6 Ricostruire una favola leggendo immagini in sequenza e utilizzando gli indicatori temporali. il riassunto di una favola seguendo uno schema. Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua Conoscere e usare il genere e il numero del nome Identificare, usare e classificare nomi di persona, animale di cosa. Inferire il luogo o il tempo in cui si svolge una storia o un evento Inferire le caratteristiche di un personaggio dalle sue azioni,invalsi. Arricchire il lessico effettuando ricerche su parole presenti nei testi. Saper operare la divisione in sillabe. Contenuti Racconti fantastici, favole, poesie sul Natale, il nome, genere e numero. Competenze in uscita: Ascolta in modo attivo mantenendo l attenzione sul messaggio orale. Ascolta e comprende testi orali di vario tipo. Utilizza forme diverse di lettura (ad alta voce, silenziosa.). Produce semplici testi relativi ad esperienze personali. Conosce e rispetta le principali convenzioni ortografiche. Competenze trasversali: Argomentare Fare collegamenti Saper risolvere insieme con i compagni situazioni problematiche. 3-Organizzazione didattica Attività Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Lavori per gruppi di livello. Realizzazione di tabelle, schemi e mappe, produzione di testi relativi alla tipologia trattata. Esercitazioni Invalsi. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per 6

7 giungere allo scopo comune) Interconnessione con la multimedialità Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nel gruppo classe come di seguito: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività Dispensazione da alcune attività 3. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Prove di completamento dell UDA (bimestrale): interrogazioni orali, conversazioni, questionario a risposta chiusa o a scelta multipla e /o VERO/FALSO, strutturazione di mappe concettuali, schemi, testi cloze. 7

8 Unità di apprendimento n 3 1-dati identificativi: Classi II D.D. Ettore Arculeo Titolo: C era una volta Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana Tempi di sviluppo: Febbraio/Marzo FINALITA : Scoprire le molteplici opportunità comunicative che offre la lingua Utilizzare la produzione personale in funzione dello scopo e del destinatario Acquisire gli strumenti per gestire in modo adeguato le conoscenze Acquisire la capacità di osservare, descrivere, rappresentare la realtà utilizzando specifici linguaggi disciplinari Individuare le diverse situazioni problematiche sviluppando la capacità di formulare ipotesi e di trovare gli elementi utili alla risoluzione 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento: 1. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale. 2. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l ordine cronologico e/o logico e riesporlo in modo comprensibile a chi ascolta. 3. Aprire il dialogo e il dibattito intorno al testo ascoltato. 1. semplici e brevi testi letterari narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. 1. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche. 2. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi. 3. Usare nuovi vocaboli nella stesura di un testo. Obiettivi specifici d apprendimento Ascoltare e comprendere fiabe. e comprendere un testo narrativo: la fiaba 8

9 Ricostruire una fiaba secondo la struttura e gli elementi. il riassunto di un testo fantastico e di una fiaba seguendo uno schema. una fiaba partendo da elementi dati (personaggi, tempo, luogo) e rispettando la struttura del testo narrativo (sit. iniziale, svolgimento, conclusione). Riflessione sulla lingua Conoscere e usare gli articoli determinativi e indeterminativi. Riconoscere e utilizzare gli aggettivi in funzione di collegamento con il nome. Conoscere, usare e produrre aggettivi qualificativi contrari in relazione al contesto. Usare in modo corretto l apostrofo. Riconoscere il verbo nei suoi tempi principali: passato, presente, futuro. Riconoscere i verbi essere e avere nei tempi principali. Usare correttamente la congiunzione E; discriminare È/E. Usare e scrivere correttamente le espressioni C'È, CI SONO, C'ERA, C'ERANO Conoscere, usare e scrivere correttamente le voci del verbo avere HO, HAI, HA, HANNO. Discriminare gli omofoni HO/O, HAI/AI, HA/A, HANNO/ANNO. Conoscere e usare le interiezioni; discriminare gli omofoni HO/OH, HAI/AHI, HA/AH. Usare correttamente il punto e la lettera maiuscola a inizio frase. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche (visite guidate). Usare i segni di punteggiatura. Contenuti Fiabe, il verbo, la punteggiatura, gli articoli, gli aggettivi. Competenze trasversali: Progettare Fare collegamenti Saper risolvere insieme con i compagni situazioni problematiche attraverso l uso del computer. Competenze in uscita: Comprende il significato di un testo ascoltato riconoscendone la funzione (narrare, descrivere, regolare) Interagisce negli scambi comunicativi in modo adeguato e pertinente. Conosce alcune favole antiche. Legge comprende testi di vario tipo. Riconosce la funzione di semplici testi scritti (narrare, descrivere..). Individuare gli elementi essenziali si semplici testi scritti. Produce semplici testi narrativi. Conosce e rispetta le principali convenzioni ortografiche. Riconosce e identifica nomi, articoli, verbi, aggettivi. 9

10 3-Organizzazione didattica Attività Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Lavori per gruppi di livello. Realizzazione di tabelle, schemi e mappe, produzione di testi relativi alla tipologia trattata. Esercitazioni Invalsi.Uso del computer per scrivere dei testi. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nel gruppo classe come di seguito: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe 10

11 adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività Dispensazione da alcune attività 4. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Prove di completamento dell UDA (bimestrale): interrogazioni orali, conversazioni, questionario a risposta chiusa o a scelta multipla e /o VERO/FALSO, strutturazione di mappe concettuali, schemi, testi cloze. Unità di apprendimento n 4 1-dati identificativi: Classi II D.D. Ettore Arculeo Titolo: Rimando in scena Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana Tempi di sviluppo: Aprile/ Maggio FINALITA : Scoprire le molteplici opportunità comunicative che offre la lingua Utilizzare la produzione personale in funzione dello scopo e del destinatario Acquisire gli strumenti per gestire in modo adeguato le conoscenze Acquisire la capacità di osservare, descrivere, rappresentare la realtà utilizzando specifici linguaggi disciplinari Individuare le diverse situazioni problematiche sviluppando la capacità di formulare ipotesi e di trovare gli elementi utili alla risoluzione. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento: 1. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l ordine cronologico e/o logico. 2. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività che conosce bene. 3. Ascolto e recitazione di poesie siciliane. 4. Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. 5. Ascoltare e comprendere un breve testo regolativo e ricavarne informazioni e norme di comportamento 11

12 1. semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. 2. e comprendere un testo regolativo intuendone la struttura. 1. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche. 2. Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Obiettivi specifici d apprendimento 1.Ascoltare e comprendere brevi filastrocche cogliendo alcune caratteristiche relative alla rima. 2.Ascoltare e comprendere semplici poesie. 1. e comprendere testi poetici cogliendone la struttura (rima, versi, strofe). 2. Dare semplici istruzioni relative a ricette, giochi, costruzione di oggetti. 1. Produrre semplici versi in rima dato uno schema. 2. Comporre semplici poesie esprimendo sentimenti ed emozioni. 3. Produrre semplici testi regolativi. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 1. Conoscere le caratteristiche strutturali della frase; comprendere il rapporto fra l'ordine delle parole di una frase e il suo significato. 2. Intuire il concetto di frase minima. 3. Conoscere e produrre le espansioni dirette in una frase minima. 4. Identificare il soggetto della frase; produrre soggetti in relazione al predicato. 5. Identificare il predicato della frase; produrre predicati in relazione al soggetto. 6. Riconoscere il significato delle modificazioni morfologiche di sostantivi (alterazione) e aggettivi (gradazione) INVALSI Contenuti Poesie e filastrocche. Testi regolativi. La frase minima e l espansione diretta. Competenze in uscita: Ricorda e riferisce oralmente i contenuti dei testi ascoltati. Individua gli elementi essenziali di semplici testi scritti. Legge e memorizzare poesie e filastrocche. Produce semplici testi poetici relativi ad esperienze vissute. Conosce e rispetta le principali convenzioni ortografiche. Riconosce e produce frasi nucleari semplici e complesse. Competenze trasversali: Saper dialogare e confrontarsi 12

13 Saper progettare e schematizzare Saper ricercare attraverso l uso del computer 3-Organizzazione didattica Attività Dibattito su argomenti trattati. Relazioni ed attività interdisciplinari. Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Lavori per gruppi di livello. Realizzazione di tabelle, schemi e mappe, produzione di testi relativi alla tipologia trattata. Esercitazioni Invalsi. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nel gruppo classe come di seguito: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. 13

14 Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività Dispensazione da alcune attività 5. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Prove di completamento dell UDA (bimestrale): interrogazioni orali, conversazioni, questionario a risposta chiusa o a scelta multipla e /o VERO/FALSO, strutturazione di mappe concettuali, schemi, testi cloze. 14