UDA N.1 UDA N. 2 UDA N. 3 UDA N. 4 Io e gli altri alla scoperta del mondo.. Aprile/ Maggio

Transcript

1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA di ITALIANO (CLASSI terze) secondo le Indicazioni del NUMERO UDA TITOLO PERIODO ORIENTATIVO DI SVILUPPO Autunno:si ritorna a scuola tra matite Ottobre/Novembre colorate, quaderni e libri. Leggo e viaggio nella fantasia tra maghi, Novembre/Dicembre/Gennaio draghi e fate. Mi tuffo nel passato tra miti, leggende e Febbraio/Marzo miti. UDA N.1 UDA N. 2 UDA N. 3 UDA N. 4 Io e gli altri alla scoperta del mondo.. Aprile/ Maggio Unità di apprendimento n1 1-dati identificativi Titolo: Autunno: si ritorna a scuola tra matite colorate,quaderni e libri Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana delle classi terze. Tempi di sviluppo: Ottobre / Novembre FINALITA : Conoscere ed usare i diversi codici comunicativi per relazionarsi con gli altri, per esprimere propri vissuti, per leggere,per produrre e riprodurre linguisticamente. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato 1- Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo,conversazioni,discussione) rispettando i turni di parola. 2- Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Leggere 1. Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, curandone l espressione, sia in quella silenziosa. 2. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo 1

2 e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. Scrivere 1. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti( per utilità personale, per comunicare con gli altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). 2. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 1. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. 2. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 1. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Ascolto e parlato OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO 1a - Partecipare a discussioni collettive esprimendo le proprie idee, in modo adeguato alla situazione. 1b - Conversare con i compagni per esprimere preferenze. 2c - Raccontare esperienze personali secondo un criterio logico e cronologico. Leggere 1a - Leggere scorrevolmente ed espressivamente ad alta voce comprendendo il contenuto globale del testo. 1b- Leggere e comprendere testi descrittivi,individuarne l ordine espositive, i dati sensoriali,i paragoni. Scrittura 1a Scrivere le proprie esperienze in sequenze logico temporali. 2a Descrivere una persona, un animale, un oggetto e un ambiente a partire da domande guida e/o da una traccia e utilizzando dati sensoriali. 2

3 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo. Riordinare parole secondo l ordine alfabetico. Conoscere ed utilizzare il vocabolario. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua. Usare le convenzioni ortografiche (digrammi,trigrammi,doppie, accenti apostrofo). Identificare e usare nomi, articoli, aggettivi. Competenze disciplinari in uscita relative all UDA in oggetto e in relazione ai quadri di riferimento delle prove INVALSI. Partecipa a conversazioni su argomenti noti intervenendo in modo adeguato per chiedere informazioni ed esprimere il proprio punto di vista. Racconta una storia personale rispettando l ordine cronologico e logico. Legge scorrevolmente brani rispettando pause e intenzione. Coglie in vari testi ( narrativi- descrittivi) il significato globale. Usa correttamente il dizionario. Produce semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane. Scrive in modo ortograficamente corretto. Analizza le parole nella frase e le classifica dal punto di vista morfologico. CONTENUTI: Racconti di esperienze proprie e altrui. La comunicazione. La conversazione. I testi narrativi e descrittivi. Letture varie. La produzione di testi di vario tipo. L ordine alfabetico. Uso del dizionario. Le convenzioni ortografiche. I nomi. Gli aggettivi. Gli articoli. 3-ganizzazione didattica Attività Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Conversazioni spontanee e guidate su esperienze personali e ascoltare i compagni. Giochi per individuare l emittente, il ricevente e il codice in uno scambio comunicativo. Ascolto di brani narrativi e descrittivi seguiti da conversazioni guidate ed esposizione del proprio punto di vista. Lettura di testi, costruzione di tabelle e schemi per trascrivere le informazioni ricavate dai testi. 3

4 Questionari a risposte aperte, a scelta multipla, vero/falso. Produzione di semplici testi narrativi e descrittivi seguendo uno schema e/o traccia predisposta. Schede operative relative al riordinamento di parole rispettando l ordine alfabetico. Ricerca di parole sul vocabolario ed arricchimento lessicale. Schede ortografiche. Letture di testi e frasi e sottolineare nomi, articoli, aggettivi. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nella classe come di seguito: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Lettura di testi. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze 4

5 (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze personali positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività Dispensazione da alcune attività 2. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Completamento di schede per riconoscere, discriminare, individuare, classificare, trascrivere gli elementi implicite nel processo di apprendimento e relativi alle diverse tappe di avvicinamento agli obiettivi disciplinari prefissati. Schede secondo il modello delle prove INVALSI. 5

6 Unità di apprendimento n2 1-dati identificativi Titolo: Leggo e viaggio nella fantasia tra maghi, draghi e fate. Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana Tempi di sviluppo: Novembre/Dicembre/ Gennaio. FINALITA : Promuovere nell alunno la capacità di ascoltare, leggere e comprendere il significato di testi narrativi e descrittivi; raccontare oralmente e per iscritto il contenuto rispettando la coerenza logico-temporale e applicando le regole ortografiche, grammaticali e sintattiche. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico e/o logico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Leggere Leggere testi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. Scrivere Produrre semplici testi funzionali, narrativi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane o fantastiche. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. 6

7 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche e morfologiche nella propria produzione scritta. Obiettivi specifici d apprendimento: Ascolto e parlato 1a- Intervenire in una conversazione esprimendo sensazioni e stati d animo. 1b - Usare un linguaggio adeguato alla diversa situazione comunicativa. 2a - Ascoltare un testo narrativo e comprenderne gli elementi essenziali. 3a - Raccontare con parole adeguate e frasi corrette il contenuto di un testo narrativo. Leggere 1a- Leggere ad alta voce rispettando le pause scandite dai segni di punteggiatura. 1a- Leggere testi narrativi e comprenderne gli elementi essenziali( personaggi, luoghi, tempi ed ordine dei fatti) e la struttura:introduzione, sviluppo, conclusione. 1b-leggere testi narrativi e riconoscerne il contesto reale (il racconto realistico) o fantastico (la favola, la fiaba) individuando la successione logica-temporale degli avvenimenti; produrre un riassunto. 2a- Leggere e comprendere il significato di fiabe e favole,individuandone la funzione e gli elementi essenziali. Scrittura 1a Produrre un testo narrativo in prima persona (il diario) Per esprimere sentimenti, emozioni e stati d animo. 1b - Produrre un testo narrativo in prima persona(autobiografia)avvalendosi di una traccia predisposta. 2a Produrre una fiaba, una favola rispettando la struttura del testo e utilizzandone gli 7

8 elementi caratteristici. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo. 1a - Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi. 1b - Usare correttamente la punteggiatura. 1c - Riconoscere nei testi il discorso diretto e il discorso indiretto ed usare correttamente la punteggiatura. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 1 c- Usare la lettera H (anno/hanno; le esclamazioni;parole straniere con H iniziale). 1 a- Discriminare ed utilizzare correttamente la voce verbale è e la congiunzione e. 2 b- Identificare e usare pronomi personali, preposizioni semplici e articolate. 3c- Conoscere, coniugare e usare i verbi essere e avere in funzione di ausiliare e in funzione propria. CONTENUTI: Conversazioni. Codici linguistici nelle diverse situazioni comunicative. Testi narrativi fantastici(fiabe/favole) e realistici. Sintesi di testi narrativi. Letture.Produzione di testi narrativi di vario tipo(autobiografia,diario, fiabe e favole).la punteggiatura e il discorso diretto e indiretto. Le parti variabili e invariabili del discorso. I verbi essere e avere. Competenze disciplinari in uscita relative all UDA in oggetto e in relazione ai quadri di riferimento delle prove INVALSI: Partecipa a conversazioni su argomenti noti intervenendo in modo adeguato per chiedere informazioni ed esprimere il proprio punto di vista. Comprende il contenuto di testi ascoltati riconoscendone la funzione ed individuandone gli elementi essenziali e il senso globale. Racconta oralmente una storia personale o fantastica,rispettando l ordine cronologico e/o logico. Legge scorrevolmente brani rispettando pause e intenzione. Coglie in un testo letto lo schema logico. Analizza un testo letto e lo classifica per genere letterario. Individua la struttura di un testo narrativo(racconto, favola, fiaba). 8

9 Produce testi narrativi rispettandone la struttura. Produce semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane. Scrive in modo ortograficamente corretto. Utilizza correttamente la punteggiatura. Riflette sul significato delle parole e arricchisce il lessico. Analizza le parole nella frase e le classifica dal punto di vista morfologico ( nome, aggettivo, verbo, pronomi personali, persone del verbo e congiunzioni). 3-Organizzazione didattica Attività Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Conversazioni guidate sul tema delle emozioni e degli stati d animo e drammatizzazioni di alcune situazioni. Simulazione di dialoghi usando in modo adeguato il linguaggio formale e/o informale. Ascolto di testi narrativi per individuarne gli elementi essenziali.lettura di testi narrativi e rilevazione degli elementi essenziali e della struttura. Lettura di testi narrativi e comprensione tramite questionario a risposte aperte, a scelta multipla, vero/falso. Produzione di un testo narrativo autobiografico e/o di una pagina di diario seguendo una traccia predisposta. Produzione di una fiaba e di una favola. Completamento di racconti inserendo la parte mancante. Produzione di un breve riassunto.schede operative sul corretto uso della punteggiatura e di trasformazioni di frasi dal discorso diretto a quello indiretto. Esercitazioni per il corretto uso delle voci verbali essere/avere, per la discriminazione degli omofoni(ho/o ) e delle esclamazioni; della voce verbale è e la congiunzione e. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. Costruttivismo ( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); 9

10 cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) Lavori di gruppo. Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nella classe come di seguito: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate 10

11 allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività Dispensazione da alcune attività 3. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Completamento di schede per riconoscere, discriminare, individuare, classificare, trascrivere gli elementi implicite nel processo di apprendimento e relativi alle diverse tappe di avvicinamento agli obiettivi disciplinari prefissati. Unità di apprendimento n3 1-dati identificativi Titolo: Un tuffo nel passato tra miti leggende e storie. Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana Tempi di sviluppo: FEBBRAIO/MARZO FINALITA : Usare consapevolmente i linguaggi verbali e non verbali per apprendere, comunicare e confrontare conoscenze e opinioni. Scrivere ortograficamente corretto e con buon uso della punteggiatura, con lessico appropriato e sintassi adeguata. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e 11

12 riesporli in modo comprensibili a chi ascolta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Leggere Leggere testi narrativi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Scrivere Produrre testi narrativi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le fondamentali convenzioni ortografiche e di interpunzione. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi,per ampliare il lessico d uso. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche e morfologiche nella propria produzione scritta. Obiettivi specifici d apprendimento Ascolto e parlato Partecipare a discussioni collettive esprimendo le proprie idee, in modo adeguato alla situazione. Ascoltare un testo narrativo e comprenderne gli elementi essenziali. Raccontare con parole adeguate e frasi corrette il contenuto di un testo. Leggere scorrevolmente ed espressivamente ad alta voce comprendendo il contenuto del testo. 12

13 Leggere testi narrativi riconoscerne il contesto reale o fantastico (realtà, miti, leggende) individuando la successione logico-temporale degli avvenimenti. Leggere stesti narrativi e comprenderne gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi e ordine dei fatti) e la struttura: introduzione, sviluppo, conclusione. Leggere e comprendere il significato di leggende e miti, individuandone la funzione e gli elementi essenziali. Scrittura Produrre un mito o una leggenda rispettando la struttura del testo utilizzandone gli elementi caratteristici. Completare un racconto facendo ipotesi sulla parte mancante (inizio, svolgimento, conclusione). Individuare le sequenze narrative del testo e produrre un breve riassunto. Scrivere testi utilizzando semplici strategie di autocorrezione ortografica e lessicale. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Individuare nei testi letti parole sconosciute e ricercare il significato nel dizionario. Riconoscere parole generiche e parole specifiche. Riconoscere e usare sinonimi, contrari, omonimi. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua. Identificare e usare nomi articoli, aggettivi,pronomi personali, preposizioni semplici e articolate. Conoscere,coniugare e utilizzare i tempi semplici e composti del modo indicativo. Riconoscere la frase come un insieme ordinato e coerente. Competenze in uscita: Partecipa a conversazioni su argomenti noti intervenendo in modo adeguato per chiedere informazioni ed esprimere il proprio punto di vista. Comprende il contenuto di testi ascoltati riconoscendone la funzione ed individuandone gli elementi essenziali e il senso globale. Racconta oralmente una storia personale o fantastica, rispettando l ordine cronologico e logico. 13

14 Legge scorrevolmente brani noti e non rispettando pause e intenzione. Riferisce i contenuti dopo una lettura silenziosa o ad alta voce. Analizza un testo letto e lo classifica per genere letterario. Individua la struttura di un testo narrativo (racconto, favola, fiaba, mito leggenda). Produce testi narrativi rispettandone la struttura. Riscrive testi narrativi in base a vincoli dati. Scrive in modo ortograficamente corretto. Riflette sul significato delle parole e arricchisce il lessico. Comprende la struttura della frase. Analizza le parole della frase e le classifica dal punto di vista morfologico. CONTENUTI: Conversazioni guidate. Testi narrativi fantastici (miti e leggende). Sintesi di testi Letture. Produzione di testi narrativi fantastici. Autocorrezione. Le convenzioni ortografiche. Le parti del discorso. La frase e la sua struttura. I verbi delle tre coniugazione. 3-Organizzazione didattica Attività Ascolto di brani narrativi fantastici per individuarne gli elementi essenziali. Lettura silenziosa e ad alta voce di leggende e miti ed individuazione della loro funzione,degli elementi essenziali attraverso la compilazione di tabelle e/o schemi.produzione di un mito e di una leggenda seguendo uno schema e/o una traccia predisposta. Schede operative relative all autocorrezione ortografica, lessicale e morfosintattica. Ricerca di parole sul vocabolario ed arricchimento lessicale. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. 14

15 costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nella classe come di seguito: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari 15

16 attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività Dispensazione da alcune attività 4. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Completamento di schede per riconoscere, discriminare, individuare, classificare, trascrivere gli elementi implicite nel processo di apprendimento e relativi alle diverse tappe di avvicinamento agli obiettivi disciplinari prefissati. Unità di apprendimento n4 1-dati identificativi Titolo: Io e gli altri alla scoperta del mondo Materia : Lingua Italiana Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana Tempi di sviluppo: Aprile /Maggio FINALITA : Promuovere nell alunno la capacità di ascoltare, leggere, capire,interpretare e produrre testi regolativi, espositivi e poetici,rispettando e applicando le regole grammaticali e sintattiche. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo,conversazione, discussione) 16

17 rispettando i turni di parola. Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività che conosciuta. Leggere Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti. Comprendere testi di tipo diverso,continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Scrivere Produrre semplici testi funzionali legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiuti,strutturate in un breve testo che rispettino le fondamentali convenzioni ortografiche e di intrattenimento. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali ( soggetto,verbo, complementi necessari). Obiettivi specifici d apprendimento Ascolto e parlato Partecipare a discussioni collettive esprimendo le proprie idee, in modo adeguato alla situazione. Ascoltare un testo informativo e comprenderne gli elementi essenziali. Ascoltare un testo poetico ed individuarne il significato globale, la rima, le caratteristiche del linguaggio usato. Recitare in modo espressivo testi poetici e cogliere le differenze tra poesie e 17

18 filastrocche. Ascoltare e comprendere un testo regolativo estrapolando e memorizzando le norme impartite. Produrre autonomamente testi orali di tipo espositivo per fornire informazioni e/o istruzioni. Leggere Leggere e comprendere testi informativi, riconoscendone l argomento. Leggere e comprendere testi descrittivi anche di tipo informativo. Leggere e comprendere istruzioni scritte riconoscendone la funzione. Leggere in maniera espressiva testi poetici. Riconoscere rime, similitudini, metafore. Leggere e comprendere filastrocche individuando il senso globale e alcune ricorsività nei suoni e nel ritmo. Utilizzare modalità di lettura silenziosa per ricercare informazioni nel testo e trascriverle in schemi e tabelle. Scrittura Scrivere la sintesi di un testo informativo, completando luna traccia. Riordinare le fasi di un procedimento. Scrivere testi regolativi. Produrre semplici filastrocche utilizzando parole in rima e rispettando la struttura del testo poetico. Produrre poesie utilizzando alcune figure retoriche (similitudine, metafora, personificazione). Scrivere testi utilizzando semplici strategie di autocorrezione ortografica e lessicale. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 18

19 Arricchire il lessico attraverso esperienze personali e non. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua. Riconoscere le parti variabili ed invariabili del discorso. Riconoscere e produrre frasi nucleari. Riconoscere e produrre le espansioni della frase nucleare. Distinguere il gruppo nominale dal gruppo verbale. Riconoscere i predicati diretti e i predicati indiretti. CONTENUTI: Conversazioni guidate. I testi informativi. I testi regolativi. I testi poetici (poesie e filastrocche). La produzione di vari tipi di testi. Letture varie. Le parti del discorso. La frase nucleare e le espansioni. Competenze disciplinari in uscita relative all UDA in oggetto e in relazione ai quadri di riferimento delle prove INVALSI Partecipa a conversazioni su argomenti noti intervenendo in modo adeguato per chiedere informazioni ed esprimere il proprio punto di vista. Comprende il contenuto di testi ascoltati riconoscendone la funzione ed individuandone gli elementi essenziali e il senso globale. Legge scorrevolmente brani rispettando pause e intonazione. Riferisce i contenuti dopo una lettura silenziosa. Coglie in un testo letto lo schema logico. Analizza un testo letto e lo classifica per genere letterario. Produce la sintesi di testi informativi. Produce testi in rima (poesie e filastrocche) Scrive in modo ortograficamente corretto. Comprende la struttura della frase (soggetto e predicato, gruppo nominale e gruppo verbale). 3-Organizzazione didattica 19

20 Attività Conversazioni guidate. Ascolto di testi informativi e regolativi e sintesi orale degli stessi. Ascolto di un testo poetico ed analisi orale dello stesso. Lettura ad alta voce di testi poetici con giusta intonazione ed espressione. Lettura di un testo regolativo ed esposizione orale delle varie fasi in cui esso si articola. Lettura silenziosa, costruzione di tabelle e schemi per trascrivere le informazioni ricavate dal testo. Produzione di testi relativi alla tipologia trattata. Esercizi di suddivisione della frase in sintagmi ed individuazione della frase minima. Esercizi di arricchimento della frase nucleare con l aggiunta di espansioni(complemento diretto e complementi indiretti). Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Italiana. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nella classe come di seguito: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. 20

21 Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività Dispensazione da alcune attività 5. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento VERIFICA E VALUTAZIONE Le attività di verifica degli apprendimenti si svolgeranno ad inizio anno scolastico, a fine primo quadrimestre e a fine secondo quadrimestre e saranno volte ad accertare: quella iniziale il possesso dei pre-requisiti,le altre il raggiungimento degli obiettivi previsti. Tali attività saranno complementari al feed-back continuo che gli insegnanti ricevono durante lo svolgimento del lavoro in classe e dal confronto con le famiglie. Si utilizzeranno prove strutturate e/o semi-strutturate, contenenti richieste semplici e chiare per gli alunni, in 21

22 modo da permettere ai docenti una valutazione obiettiva e agli alunni la possibilità di auto valutarsi e di riflettere sul percorso effettuato. Sia bimestralmente che nei tempi sopracitati verranno proposte verifiche secondo il modello INVALSI, che serviranno ad acquisire le abilità richieste per lo svolgimento delle prove INVALSI stabilite dal Ministero. I tempi, gli strumenti ed i gruppi relativi alle attività di verifica e valutazione saranno esplicitati nei curricoli disciplinari delle classi. La valutazione iniziale, intermedia e finale saranno registrate in apposite griglie. STRUMENTI E MODALITA DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI. Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Completamento di schede per riconoscere, discriminare, individuare, classificare, trascrivere gli elementi implicite nel processo di apprendimento e relativi alle diverse tappe di avvicinamento agli obiettivi disciplinari prefissati. Conversazioni e interrogazioni orali. Questionario a risposta aperta o a scelta multipla e/o vero/falso. Strutturazione di mappe concettuali. Schemi,test cloze. 22