SCUOLA STATALE ITALIANA DI MADRID Scuola Secondaria di I grado PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE DI LETTERE

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1 SCUOLA STATALE ITALIANA DI MADRID Scuola Secondaria di I grado PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE DI LETTERE ITALIANO FINALITÀ EDUCATIVE - Capacità di comunicare ed esprimere l esperienza di sé e della realtà naturale e culturale attraverso la padronanza delle abilità linguistiche di base. - Sviluppo delle competenze linguistiche necessarie per accedere ai più diversi ambiti del sapere. - Sviluppo della riflessione sulla lingua ai fini della promozione delle capacità critiche. OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE - Principali strutture grammaticali della lingua italiana; - Elementi di base delle funzioni della lingua; - Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali - Contesto, scopo e destinatario della comunicazione - Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale - Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo - Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi - Principali connettivi logici - Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi - Tecniche di lettura analitica e sintetica - Tecniche di lettura espressiva - Denotazione e connotazione - Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale - Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale - Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati - Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale - Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista - Individuare il punto di vista dell altro in contesti formali ed informali - Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi - Applicare strategie diverse di lettura - Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo - Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

2 - Principali generi letterari, con particolare riferimento alla tradizione italiana - Contesto storico di riferimento di alcuni autori e opere - Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso - Uso dei dizionari - Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc. - Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione - Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo - Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni - Rielaborare in forma chiara le informazioni - Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi CONTENUTI PRIMO ANNO RIFLESSIONE SULLA LINGUA - La fonetica della lingua italiana - Le parti del discorso GENERI TESTUALI - Testo descrittivo GENERI LETTERARI - La favola - La leggenda - La filastrocca - Il mito STORIA LETTERARIA - L epica classica SECONDO ANNO RIFLESSIONE SULLA LINGUA - La sintassi semplice GENERI TESTUALI - Testo regolativo GENERI LETTERARI - Il diario - La lettera - L autobiografia - Il romanzo giallo - Il romanzo d avventura STORIA LETTERARIA - Selezione di brani dalle origini al Settecento

3 TERZO ANNO RIFLESSIONE SULLA LINGUA - La sintassi complessa GENERI TESTUALI - Testo narrativo, espositivo e argomentativo GENERI LETTERARI - Il racconto realistico - Il racconto fantastico, horror e fantascientifico STORIA LETTERARIA - Cenni di storia letteraria italiana dell Ottocento e Novecento STORIA E GEOGRAFIA FINALITÀ EDUCATIVE - Maturazione della propria identità di cittadino del mondo ricostruita attraverso la memoria - Riflessioni sulle soluzioni adottate dall uomo nel tempo per risolvere i suoi problemi - Consapevolezza della continuità del presente con il passato per esercitare la libertà e la responsabilità al fine di divenire protagonisti del futuro. - Approfondimento della conoscenza di sé, della propria identità e del proprio ruolo di persona portatrice di diritti umani universali. - Acquisizione e consolidamento di comportamenti volti alla legalità, solidarietà e cooperazione. - Consolidamento e sviluppo critico dei valori su cui si fonda la convivenza civile, la cooperazione e la solidarietà nazionale ed internazionale. OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE Le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale I principali fenomeni storici e le coordinate spazio-tempo che li determinano I principali fenomeni sociali, economici che caratterizzano il mondo contemporaneo, anche Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l osservazione di eventi storici e di aree geografiche Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio-tempo Identificare gli elementi maggiormente significativi per Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

4 in relazione alle diverse culture Conoscere i principali eventi che consentono di comprendere la realtà nazionale ed europea I principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio Le diverse tipologie di fonti Le principali tappe dello sviluppo dell innovazione tecnico-scientifica e della conseguente innovazione tecnologica Costituzione italiana Organi dello Stato e loro funzioni principali Conoscenze di base sul concetto di norma giuridica e di gerarchia delle fonti Principali Problematiche relative all integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla promozione delle pari opportunità Organi e funzioni di Regione, Provincia e Comune Conoscenze essenziali dei servizi sociali Ruolo delle organizzazioni internazionali confrontare aree e periodi diversi Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale Leggere - anche in modalità multimediale - le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l innovazione tecnicoscientifica nel corso della storia Comprendere le caratteristiche fondamentali dei principi e delle regole della Costituzione italiana Individuare le caratteristiche essenziali della norma giuridica e comprenderle a partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico Identificare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale e le principali relazioni tra persona-famiglia- società- Stato Riconoscere le funzioni di base dello Stato, delle Regioni e degli Enti Locali ed essere in grado di rivolgersi, per le proprie necessità, ai principali servizi da essi erogati Identificare il ruolo delle Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente

5 Principali tappe di sviluppo dell Unione Europea istituzioni europee e dei principali organismi di cooperazione internazionale e riconoscere le opportunità offerte alla persona, alla scuola e agli ambiti territoriali di appartenenza Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell ambiente e delle risorse naturali Regole che governano l economia e concetti fondamentali del mercato del lavoro Regole per la costruzione di un curriculum vitae Strumenti essenziali per leggere il tessuto produttivo del proprio territorio Principali soggetti del sistema economico del proprio territorio Riconoscere le caratteristiche principali del mercato del lavoro e le opportunità lavorative offerte dal territorio Riconoscere i principali settori in cui sono organizzate le attività economiche del proprio territorio Orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. CONTENUTI STORIA PRIMO ANNO Alto Medioevo: - crisi dell Impero e diffusione del Cristianesimo; - divisione tra Europa Occidentale e Orientale; - islamismo; - Europa in età feudale; - contrasto tra Chiesa e Papato; Basso Medioevo:

6 - espansione dell Europa cristiana dopo il Mille; - contrasti tra Chiesa, Impero e Comuni; - crisi del XIV secolo; - le monarchie nazionali europee e l Italia degli stati regionali. SECONDO ANNO La prima età moderna: - il Rinascimento; - le esplorazioni e le scoperte geografiche; - la riforma protestante e la riforma cattolica; - il Seicento; - il Settecento; - monarchia assoluta e monarchia costituzionale; - la Rivoluzione Scientifica; - la Rivoluzione Industriale; - l Illuminismo; - la Rivoluzione Americana; - la Rivoluzione Francese; - l età Napoleonica TERZO ANNO l Ottocento: - l età delle rivoluzioni borghesi; - l età della Restaurazione; - le rivoluzioni nazionali in America Latina e Europa; - il Risorgimento italiano; - sviluppo dell industria e questione sociale; - problemi dell Unità d Italia; - nascita degli imperi europei; Il Novecento: - modernità e catastrofe; - la Grande Guerra; - la rivoluzione bolscevica russa; - il fascismo in Italia; - il nazismo; - la seconda guerra mondiale; - sviluppo delle due superpotenze; - decolonizzazione; - il medio Oriente; - la repubblica italiana; - la caduta dei regimi comunisti

7 CONTENUTI GEOGRAFIA PRIMO ANNO SECONDO ANNO TERZO ANNO - gli strumenti della geografia; - gli elementi del paesaggio: le forme del territorio, l idrografia, il clima, la vegetazione; - le macroregioni europee; - l Italia in generale. - gli strumenti della geografia; - l Europa in generale: fisica, popolazione, economia; - l Unione Europea; - gli stati d Europa. elementi del paesaggio: foresta equatoriale e savana, i deserti, foreste temperate, neve e ghiacci; le macroregioni del mondo; il mondo in generale:popolazione, economia; i grandi problemi del mondo d oggi; gli stati del mondo. INDICAZIONI METODOLOGICHE Si utilizzeranno: lezioni frontali e interattive, lavoro guidato individualmente e a gruppi, spiegazione delle fasi, delle attività e degli obiettivi. Si userà sia il metodo deduttivo che quello induttivo. Si promuoverà inoltre la costruzione e l uso delle mappe concettuali da parte degli studenti. MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE Le verifiche che saranno predisposte al termine di ogni proposta didattica o comunque alla conclusione di un percorso formativo-culturale saranno strettamente connesse con l attività svolta, in modo da costituire la naturale conclusione del lavoro. Saranno predisposte prove di diverso tipo: prove scritte (quesiti aperti, vero o falso, scelta multipla), prove orali (interrogazione, intervento, dialogo). valutazione formativa. La valutazione formativa sarà effettuata durante i processi di apprendimento e, quindi, durante lo svolgimento delle attività didattiche, per accertare le abilità conseguite e per controllare la reale validità dei metodi adottati. valutazione sommativa. Considerando le misurazioni effettuate al termine di ogni verifica, tenendo conto della situazione cognitiva e socio-affettiva di partenza e delle osservazioni sistematiche riferite agli obiettivi educativi (stabiliti collegialmente dai docenti del consiglio di classe e riportati nella programmazione generale di classe) alla fine del quadrimestre corto e del quadrimestre lungo sarà effettuata la valutazione sommativa sintetica che sarà riportata sulla scheda utilizzando i voti da 1 a 10.

8 VOTI VALUTAZIONE 1 Non possiede alcuna conoscenza misurabile, né evidenzia alcuna interazione con il processo educativo (rifiuta di svolgere alcuna prova di verifica orale e/o scritta). (valutazione nulla) 2 Non possiede conoscenze misurabili degli argomenti svolti e non è in grado di fornire alcun elemento di valutazione positivo (consegna i compiti in bianco, fa scena muta all orale). (valutazione assolutamente negativa) 3 Non possiede conoscenze accettabili su tutti gli argomenti trattati. Commette errori gravi e non si orienta neppure con la guida dell insegnante. (valutazione nulla) 4 Possiede una conoscenza frammentaria solo di alcuni argomenti e non permette, quindi, di accertare significative competenze anche in presenza di potenziali capacità. (gravemente insufficiente) 5 Possiede una conoscenza solo parziale dei principali argomenti. Non mostra di avere acquisito adeguate capacità esecutive. (insufficiente) 6 Possiede una conoscenza essenziale dei principali argomenti trattati. Sa eseguire semplici problemi ed esercizi. Si orienta sui concetti fondamentali con capacità esecutive. (sufficiente) 7 Possiede discrete conoscenze degli argomenti trattati. Sa risolvere autonomamente problemi ed esercizi di routine. Mostra capacità applicative. (buono) 8 Possiede sicure conoscenze di tutti gli argomenti trattati. Sa risolvere problemi anche di una certa complessità. Mostra capacità di collegare gli argomenti. (distinto) 9 Possiede complete e approfondite conoscenze di tutti gli argomenti trattati. Sa utilizzare le conoscenze acquisite nelle diverse discipline per risolvere problemi complessi in modo autonomo. (ottimo) 10 Possiede complete e approfondite conoscenze di tutti gli argomenti trattati. Sa utilizzare le conoscenze acquisite nelle diverse discipline per risolvere problemi complessi in modo autonomo. Mostra capacità di sintesi, critiche e di rielaborazione personale. (eccellente)