v. Provana 22 ( fax ISTITUTO COMPRENSIVO di LEINI'

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1 v. Provana 22 ( fax TOIC86100V@istruzione.it ISTITUTO COMPRENSIVO di LEINI' CURRICOLI SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Revisione settembre 2010

2 Il D.P.R. 275/1999 prevede da parte di ogni scuola, in base a un analisi dei bisogni formativi del territorio, e anche operando in rete con altre scuole, la costruzione del proprio curricolo, per promuovere obiettivi generali del processo formativo e obiettivi specifici di apprendimento relativi alle competenze degli alunni. In seguito, la Legge delega 53/2003, il D.L. 59/2004, i D.M. 22 e 31/2007, il D.P.R. 89/2009 e l'atto di indirizzo di settembre 2009 riportano lo stesso quadro di riferimento Il curricolo è dunque l insieme delle scelte organizzative e operative dell istituto scolastico volte a creare un ambiente favorevole all apprendimento. Si basa sull analisi dei bisogni formativi degli studenti e dei processi di apprendimento necessari per soddisfare questi bisogni. Si pone la finalità globale di promuovere gli obiettivi generali del processo formativo: l attitudine all apprendimento lungo l intero arco della vita; la costruzione di una propria cultura personale e l orientamento verso un proprio progetto di vita; la realizzazione di una piena cittadinanza, consapevole, responsabile, attiva. Il curricolo è caratterizzato dalla continuità, dall essenzialità e dalla trasversalità. La continuità si costruisce attraverso una programmazione in cui tutti i cicli del curricolo creano una tessitura coerente basata sulla ripetizione, la progressione e la sistematicità L essenzialità si basa sullo sviluppo di un sapere essenziale per la fascia di età interessata, indispensabile per muoversi verso gli obiettivi generali del processo formativo; un potenziale in costante espansione, capace di ulteriore arricchimento in tutte le fasi successive della formazione La trasversalità riguarda il modo in cui i percorsi proposti promuovono competenze polivalenti, sviluppate attraverso l intero curricolo e spendibili in tutti i settori della vita. Il curricolo della scuola secondaria di 1^ grado Carlo Casalegno è stato elaborato e costruito dai docenti di tutte le discipline attraverso un lavoro collegiale, che si è svolto dal settembre 2009 al settembre 2010, con la supervisione del prof. Martin Dodman, docente ordinario di Educazione Comparata presso la Libera Università di Bolzano e consulente per l elaborazione dei curricoli d Istituto. La struttura del curricolo si basa su quattro assi culturali. L asse dei linguaggi si pone l obiettivo di promuovere una competenza plurilinguistica, allo scopo di rendere l individuo capace di utilizzare lingue e linguaggi per raggiungere scopi comunicativi nella vita privata e pubblica, nello studio e nel lavoro, interpretare la realtà in modo autonomo ed esercitare una piena cittadinanza. L asse geo-storico-sociale colloca fenomeni e processi storici, geografici e sociali, nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale, secondo coordinate spazio-temporali, allo scopo di cogliere nel passato le radici del presente e del futuro, collegare prospettive locali e globali, comprendere e rispondere in modo positivo al mutamento e alla diversità. L asse matematico affronta il ruolo della matematizzazione nel mondo reale e il suo utilizzo all interno di situazioni quotidiane e lavorative per porsi e risolvere problemi. 2

3 L asse scientifico-tecnologico esplora i legami fra scienza e tecnologia in relazione a contesti e modelli di sviluppo culturali, socio-economici e lavorativi. Promuove la consapevolezza dei progressi, dei limiti e dei rischi delle teorie scientifiche e delle tecnologie nella società e il loro impatto sulla natura. I contenuti dei curricoli sono costruiti attorno a tematiche portanti, individuate come gli argomenti portanti del sapere essenziale che si vuole promuovere, delle competenze trasversali da sviluppare attraverso gli assi culturali. Per ciascuna tematica portante si sono individuati i nuclei fondanti, gli elementi costitutivi delle stesse tematiche, i nodi concettuali essenziali. Gli obiettivi di apprendimento individuati dal curricolo sono relativi a una gamma di competenze trasversali. La competenza si intende come "la capacità di orientarsi", la capacità di comprendere determinate situazioni e di agire in maniera progressivamente più consapevole, allo scopo di raggiungere certi obiettivi. Tutte le competenze si intersecano e si alimentano a vicenda. Ogni tipo di competenza è traversale e qualsiasi esempio specifico è frutto del modo in cui la competenza viene declinata in base alle particolari caratteristiche della situazione, dell attività prevista dalla programmazione. Questi obiettivi sono stati raggruppati in macrocompetenze che riguardano la costruzione della conoscenza ( competenza conoscitiva), l acquisizione di una pluralità di linguaggi e il loro uso in varie forme di comunicazione ( competenza linguistico-comunicativa), la sperimentazione e il consolidamento di una gamma di metodologie e operatività ( competenza metodologico-operativa ), lo sviluppo di una relazionalità con se stessi e con gli altri ( competenza relazionale). Ad ogni macrocompetenza corrispondono micro competenze che ogni consiglio di classe ha il compito di declinare nelle progettazioni annuali. L idea dell apprendimento sottesa al curricolo è quella di una costruzione attiva e creativa delle proprie competenze. Si cerca di creare un ambiente di apprendimento caratterizzato da collaborazione e cooperazione, capace di promuovere un crescente livello di autonomia propositiva, organizzativa e operativa da parte di ogni studente. Le attività proposte mirano a costruire un rapporto fra elementi noti ed elementi nuovi, in modo che il nuovo possa essere assimilato al noto e il noto possa accomodarsi al nuovo, con conseguente arricchimento di schemi mentali e competenze. A tal fine le attività proposte per favorire lo sviluppo delle competenze si basano: sull esperienza concreta, come osservare sul campo, esperimentare, leggere, assistere a spettacoli, ecc., attività che permettono di attivare elementi già noti e introdurne altri nuovi; sull osservazione riflessiva, come riflettere su quanto osservato durante l esperienza concreta, raccogliere, identificare, confrontare, cominciare a mettere in relazione elementi noti e nuovi; sulla concettualizzazione astratta, come organizzare, costruire mappe concettuali, schematizzare, sistematizzare, formalizzare e porre le basi per l assimilazione del nuovo al noto sulla sperimentazione attiva, in cui si mette in pratica quanto appreso in nuove situazioni che permettono di provare gli elementi nuovi scoperti, farli diventare stabilmente parte del noto e così consolidare l apprendimento. 3

4 ASSE DEI LINGUAGGI NUCLEI FONDANTI MACROCOMPETENZE MICROCOMPETENZE LA COMUNICAZIONE LINGUISTICAN TIPI DI TESTO: NARRATIVO DESCRITTIVO ESPOSITIVO REGOLATIVO ARGOMENTATIVO POETICO strutturali linguistiche elementi valoriali: riflessioni su aspetto estetico morale emozionale interazioni con il contesto spaziale temporale causale interpersonale rielaborazione Comprendere la lingua orale Comprendere la lingua scritta Produrre nella lingua orale Produrre nella lingua scritta Conoscere la struttura della lingua saper cogliere i messaggi essenziali di un discorso saper selezionare le informazioni, stabilendo relazioni e priorità saper comprendere un messaggio nella sua globalità saper distinguere le informazioni principali da quelle saper utilizzare le tecniche basilari per una lettura corretta ed efficace saper esporre i propri pensieri con chiarezza saper esporre i propri pensieri con proprietà lessicale saper esporre argomenti di studio secondarie saper riconoscere testi di genere diverso saper riconoscere il messaggio di un testo saper scrivere con correttezza grammaticale saper scrivere con proprietà lessicale saper scrivere un argomento in modo pertinente saper scrivere un argomento con coerenza logica saper riconoscere le parti del discorso saper individuare le funzioni logiche del discorso

5 ASSE DEI LINGUAGGI (L2) classe 1^ NUCLEI FONDANTI MACROCOMPETENZE MICROCOMPETENZE Comprendere la lingua orale saper comprendere un breve messaggio orale Parlo di me Descrivo gli altri Comprendere la lingua scritta saper comprendere un breve testo scritto su IO VIVO NEL PRESENTE IO E GLI ALTRI IO E I MIEI SPAZI L'ambiente intorno a me IO NEL TEMPO Il luogo in cui vivo Produrre nella lingua orale saper individuare semplici informazioni su brevi testi argomenti noti scritti saper utilizzare la L2 in brevi esposizioni orali saper esprimere ciò che si possiede saper descrivere luoghi, persone, oggetti chiedere e dare informazioni su se stessi, gli altri, i luoghi saper interagire in semplici situazioni comunicative La mia giornata La mia settimana Produrre nella lingua scritta saper esprimere ciò che si possiede saper descrivere luoghi, persone, oggetti 5

6 ASSE DEI LINGUAGGI (L2) classe 2^ NUCLEI FONDANTI MACROCOMPETENZE MICROCOMPETENZE Comprendere la lingua orale comprendere messaggi relativi al passato Una vacanza del passato Una storia del passato Comprendere la lingua scritta saper comprendere un breve testo scritto su IO ESPLORO ILPASSATO LE MIE ESPERIENZE NEL PASSATO CIO CHE E ACCADUTO NEL PASSATO STABILISCO RELAZIONI Una giornata passata Paragonare persone e cose Produrre nella lingua orale Produrre nella lingua scritta Esprimere relazioni saper descrivere eventi relativi al passato saper riconoscere e utilizzare forme verbali e argomenti noti altri indicatori riferiti al passato saper descrivere eventi passati saper interagire in contesti comunicativi riferiti al passato esprimere similitudini e differenze tra luoghi, persone e oggetti saper utilizzare le strutture specifiche per esprimere relazioni 6

7 ASSE DEI LINGUAGGI (L2) classe 3^ NUCLEI FONDANTI MACROCOMPETENZE MICROCOMPETENZE Comprendere la lingua orale comprendere messaggi relativi al passato recente comprendere messaggi relativi al futuro La mia prossima vacanza IO IMMAGINO IL FUTURO PROGETTI E PREVISIONI PER IL FUTURO CIO CHE E ACCADUTO I miei progetti per il futuro Richieste e desideri Una giornata appena Comprendere la lingua scritta Produrre nella lingua orale NEL PASSATO trascorsa Produrre nella lingua scritta RECENTE FORMULARE IPOTESI Cosa potrei fare se Cosa può succedere Esprimere ipotesi saper comprendere un breve testo scritto su saper descrivere eventi relativi al passato recente e saper riconoscere e utilizzare forme verbali e argomenti noti futuro altri indicatori riferiti al passato recente e al futuro saper descrivere eventi futuri saper interagire in contesti comunicativi riferiti al passato recente e al futuro esprimere possibili conseguenze di azioni saper utilizzare le strutture specifiche per esprimere ipotesi 7

8 ASSE DEI LINGUAGGI L'IMMAGINE linee forme colori dimensioni spazio tecniche espressive interazione fra gli elementi di un'immagine costruire conoscenze in base alla propria esperienza per riconoscere caratteristiche e relazioni in un'immagine Linguistico/comunicative: riconoscere e saper utilizzare diverse forme di linguaggio per comunicare, rappresentare, rielaborare. Metodologico/operative: sperimentare e motivare scelte, soluzioni, procedimenti; utilizzare una pluralità di strumenti e tecnologie saper individuare gli elementi costitutivi di un immagine saper riconoscere le informazioni implicite contenute in un immagine saper effettuare collegamenti tra immagini diverse saper comprendere e selezionare tecniche espressive diverse saper comunicare con immagini saper leggere e interpretare un'immagine saper esprimere relazioni tra immagini diverse saper rappresentare graficamente un testo saper analizzare immagini saper valutare immagini e stabilire confronti saper elaborare prodotti rielaborazione di un'immagine collaborare e cooperare all'interno di gruppi saper agire nel rispetto delle persone e degli ambienti saper agire in autonomia e con iniziative personali saper riflettere sul proprio operato saper valutare le conseguenze del proprio agire 8

9 L'AMBIENTE SONORO ASSE DEI LINGUAGGI caratteristiche del suono: relazioni fra i suoni: relazioni fra suoni e ambiente: trasformazioni del suono: intensità durata altezza costruire conoscenze a partire dalla propria esperienza per riconoscere caratteristiche, relazioni e trasformazioni distinguere fra suoni e rumori riconoscere e classificare i diversi parametri del suono riconoscere il timbro degli strumenti e delle diverse tipologie di voce timbro all interno di un contesto sonoro. riconoscere, classificare e collocare le forme ritmo melodia armonia ascolto emotivo uso espressivo il linguaggio le forme la rielaborazione la composizione Linguistico/comunicative: riconoscere e saper utilizzare diverse forme di linguaggio per comunicare, rappresentare, rielaborare. Metodologico/operative: sperimentare, motivandoli, procedimenti e strumenti specifici utilizzando diverse tecnologie musicali storicamente più importanti saper ascoltare e interpretare i diversi messaggi musicali saper rappresentare e decodificare graficamente i suoni, sia usando modelli analogici, sia con l ausilio di specifici strumenti software saper usare a livello base uno strumento musicale e la voce per interpretare e/o inventare un semplice discorso musicale saper collocare frammenti musicali diversi adattandoli a contesti specifici (pubblicità, immagini, racconti, ecc.) rielaborare e riorganizzare, anche con l uso di mezzi informatici, frammenti musicali preesistenti per realizzare una diversa forma di espressione musicale saper agire con autonomia all interno di un gruppo saper collaborare cooperando all interno saper riflettere sul proprio operato e sull influenza che di gruppi di produzione musicale. questo ha sul risultato complessivo saper valutare le conseguenze del proprio modo di agire cogliere la relazione nel tempo fra le saper rispettare persone, ambienti, materiali manifestazioni artistiche e la storia saper cogliere le relazioni e i motivi di continuità e dell uomo. diversità nell interazione fra arti e storia dell uomo 9

10 ASSE DEI LINGUAGGI IO E IL MIO CORPO il corpo e le sue parti il movimento l'espressività il gioco codificato educazione alla salute interazione fra le parti spazio/tempo io e gli altri io e il mio corpo consolidamento crescita rielaborazione saper riconoscere e analizzare, utilizzare, sperimentare il proprio corpo Metodologico/operative: saper adattare, scegliere, inventare strategie che consentano soluzioni personali saper agire con consapevolezza, riflettere e valutare il proprio operato, rispettare gli ambienti, le cose, le persone, confrontarsi, cooperare, collaborare camminare, correre, saltare cadere e recuperare respirare prendere e lanciare sollevare e posare 10

11 ASSE GEO-STORICO-SOCIALE NUCLEI FONDANTI MACROCOMPETENZE MICROCOMPETENZE Conoscere le caratteristiche dell ambiente fisico e umano saper descrivere gli aspetti morfologici, climatici, idrografici, le caratteristiche della flora e della fauna saper descrivere gli aspetti economici, antropologici politici L'UOMO NELL' AMBIENTE TERRITORIO POPOLAZIONI E LORO RAPPORTI LO SPAZIO caratteristiche relazioni trasformazioni relative allo spazio Saper utilizzare gli strumenti propri della disciplina Saper comprendere le relazioni sapersi orientare sul territorio sapersi orientare sulla carta geografica saper leggere e utilizzare gli strumenti specifici (carte, tabelle, atlanti, scale, ecc.) saper mettere in relazione gli aspetti morfologici con la flora e la fauna saper cogliere le trasformazioni operate dall'uomo sull'ambiente e determinate dalle scelte politiche ed economiche della società Saper comprendere ed utilizzare il linguaggio specifico della disciplina saper riconoscere ed utilizzare la terminologia geografica ricorrente 11

12 ASSE GEO-STORICO-SOCIALE L'UOMO NEL MO TEMPOO PERIODI NUCLEI FONDANTI IL TEMPO MACROCOMPETENZE Saper riconoscere gli eventi storici STORICI caratteristiche Saper stabilire relazioni tra fatti SOCIETA' relazioni storici E trasformazioni CIVILTA' nel tempo NEL TEMPO Saper comprendere ed utilizzare i linguaggi e gli strumenti specifici MICROCOMPETENZE saper cogliere le peculiarità di un evento saper memorizzare le peculiarità di un evento saper descrivere le peculiarità di un evento sapersi orientare sulla linea del tempo saper individuare per ciascun fenomeno storico le connessioni con l'ambiente, con i fatti che lo hanno preceduto e con le vicende che gli hanno fatto seguito saper ricavare informazioni da documenti di vario tipo saper riconoscere ed utilizzare la terminologia storica ricorrente L'UOMO NELLA SOCIETA' ISTITUZIONI LA SOCIETA' Saper comprendere i fondamenti e le istituzioni della vita sociale, civile CONVIVENZA caratteristiche e politica CIVILE relazioni trasformazioni della società saper riconoscere e rispettare le regole della vita di gruppo saper riconoscere e rispettare le istituzioni dello stato 12

13 ASSE MATEMATICO SPAZIO E FIGURE saper riconoscere le caratteristiche, saper riconoscere le figure le relazioni, le trasformazioni saper individuare le caratteristiche delle figure 1^ anno linee, angoli delle figure geometriche conoscere il concetto di area, perimetro e volume conoscere le procedure geometriche di costruzione 2^ anno poligoni,cerchio, saper riconoscere le isometrie circonferenza Linguistico/comunicative: riconoscere ed utilizzare linguaggi per saper utilizzare i simboli 3^ anno solidi comprendere saper spiegare le procedure interpretare saper esporre le proprietà rappresentare saper utilizzare un linguaggio adeguato descrivere saper tradurre informazioni in linguaggio 1^ anno dimensioni esporre matematico saper analizzare i dati 2^ anno perimetro, area, Pitagora posizione di due Metodologico/operative: circonferenze saper sperimentare 3^ anno volume e peso saper argomentare scelte,soluzioni e saper utilizzare il piano cartesiano procedimenti saper eseguire spostamenti di figure saper utilizzare strumenti per eseguire saper utilizzare strumenti del disegno geometrico operazioni ed elaborare prodotti saper utilizzare le formule 1^ anno simmetrie 2^ anno traslazioni saper lavorare autonomamente saper riflettere sul proprio elaborato e 3^ anno assonometrie, valutarlo sviluppi, proiezioni saper collaborare e lavorare in gruppo 13

14 ASSE MATEMATICO IL NUMERO saper riconoscere le caratteristiche, le relazioni, le trasformazioni saper utilizzare le quattro operazioni saper operare con le potenze e le radici quadrate 1^ anno insiemi N, Q +, del numero saper riconoscere i numeri primi multipli, divisori 2^ anno insieme Q + Linguistico/comunicative: 3^ anno insiemi Q e Z riconoscere ed utilizzare linguaggi per saper utilizzare i simboli comprendere saper spiegare le procedure interpretare saper esporre le proprietà rappresentare saper rappresentare sulla retta tutti i numeri descrivere saper utilizzare un linguaggio adeguato 1^ anno inclusione, intersezione esporre saper tradurre informazioni in linguaggio unione matematico operazioni, mcm, MCD 2^ anno operazioni nei vari insiemi rapporti e proporzioni Metodologico/operative: 3^ anno operazioni, calcolo letterale saper sperimentare saper analizzare i dati equazioni saper argomentare scelte,soluzioni e saper utilizzare diagrammi e schemi grafici procedimenti saper utilizzare gli strumenti di calcolo saper utilizzare strumenti per eseguire operazioni ed elaborare prodotti 1^ anno risoluzione di problemi 2^ anno risoluzione di problemi saper lavorare autonomamente problem solving saper riflettere sul proprio elaborato e 3^ anno problemi con equazioni valutarlo problem solving saper collaborare e lavorare in gruppo 14

15 ASSE MATEMATICO DATI E PREVISIONI 1^ anno rappresentazioni grafiche saper riconoscere le caratteristiche, le relazioni, le trasformazioni saper riconoscere le caratteristiche di un evento conoscere le caratteristiche degli indicatori statistici 2^ anno definizione di evento Linguistico/comunicative: riconoscere ed utilizzare linguaggi per saper interpretare e descrivere grafici 3^ anno comprendere saper utilizzare un linguaggio adeguato interpretare rappresentare descrivere 1^ anno analisi di dati esporre 2^ anno percentuale probabilità semplice Metodologico/operative: saper sperimentare saper analizzare dati e operare con essi 3^ anno indicatori statistici saper argomentare scelte,soluzioni e saper determinare gli indicatori statistici procedimenti saper organizzare i dati in base alle caratteristiche saper utilizzare strumenti per eseguire operazioni ed elaborare prodotti 1^ anno costruzione di grafici 2^ anno costruzione di grafici saper lavorare autonomamente saper riflettere sul proprio elaborato e 3^ anno costruzione di grafici valutarlo saper collaborare e lavorare in gruppo 15

16 ESSERI VIVENTI ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO saper riconoscere le caratteristiche, 2^ anno l'uomo ed i suoi apparati Linguistico/comunicative: riconoscere ed utilizzare linguaggi per saper utilizzare un linguaggio adeguato 3^ anno il DNA comprendere saper descrivere rapporti causa-effetto interpretare rappresentare descrivere 1^ anno simbiosi e parassitismo esporre 2^ anno alimentazione, tabagismo, droghe Metodologico/operative: saper sperimentare 3^ anno leggi di Mendel saper argomentare scelte,soluzioni e saper utilizzare il metodo scientifico procedimenti saper classificare saper utilizzare strumenti per eseguire saper utilizzare disegni, schemi e mappe operazioni ed elaborare prodotti 1^ anno ciclo della vita saper lavorare autonomamente saper riflettere sul proprio elaborato e valutarlo saper collaborare e lavorare in gruppo saper riconoscere le parti e le funzioni dei viventi le relazioni, le trasformazioni riconoscere le strutture dei viventi 1^ anno cellula, piante, animali delle figure geometriche conoscere le problematiche relative alla salute 2^ anno riproduzione 3^ anno mutazioni 16

17 ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO AMBIENTIn saper riconoscere le caratteristiche, saper riconoscere gli elementi che caratterizzano le relazioni, le trasformazioni ambienti naturali e artificiali 1^ anno ecosistemi del numero riconoscere le relazioni tra gli organismi di un ambiente 2^ anno le abitazioni Linguistico/comunicative: 3^ anno riconoscere ed utilizzare linguaggi per saper utilizzare un linguaggio adeguato comprendere saper descrivere rapporti causa-effetto interpretare rappresentare descrivere 1^ anno catene e reti alimentari esporre fattori climatici 2^ anno interazioni uomo-mbiente Metodologico/operative: 3^ anno saper sperimentare saper utilizzare il metodo scientifico saper argomentare scelte,soluzioni e saper classificare procedimenti saper utilizzare disegni, schemi e mappe saper utilizzare strumenti per eseguire operazioni ed elaborare prodotti 1^ anno inquinamento clima 2^ anno trasformazioni dell'ambiente saper lavorare autonomamente saper riflettere sul proprio elaborato e 3^ anno valutarlo saper collaborare e lavorare in gruppo 17

18 ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO MATERIA ED ENERGIA saper riconoscere le caratteristiche, saper riconoscere la struttura e le trasformazioni le relazioni, le trasformazioni della materia 1^ anno proprietà della materia saper riconoscere le varie forme di energia, le sue trasformazioni, le modalità di produzione e 2^ anno struttura dell'atomo utilizzo Linguistico/comunicative: 3^ anno le forze riconoscere ed utilizzare linguaggi per saper utilizzare un linguaggio adeguato forme di energia comprendere saper descrivere rapporti causa-effetto interpretare rappresentare descrivere 1^ anno stati di aggregazione esporre 2^ anno legami e molecole Metodologico/operative: 3^ anno utilizzo delle varie saper sperimentare saper utilizzare il metodo scientifico forme di energia saper argomentare scelte,soluzioni e saper classificare procedimenti saper utilizzare disegni, schemi e mappe saper utilizzare strumenti per eseguire operazioni ed elaborare prodotti 1^ anno passaggi di stato 2^ anno reazioni chimiche saper lavorare autonomamente saper riflettere sul proprio elaborato e 3^ anno trasformazioni dell'energia valutarlo principio di conservazione saper collaborare e lavorare in gruppo 18

19 ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO PROCESI DI PRODUZIONE i materiali utilizzo dei materiali processi di produzione e lavorazione saper riconoscere le caratteristiche, le relazioni, le trasformazioni Linguistico/comunicative: riconoscere ed utilizzare linguaggi per comprendere interpretare rappresentare descrivere esporre Metodologico/operative: saper sperimentare saper argomentare scelte,soluzioni e procedimenti saper utilizzare strumenti per eseguire operazioni ed elaborare prodotti saper lavorare autonomamente saper riflettere sul proprio elaborato e valutarlo saper collaborare e lavorare in gruppo conoscere le classificazioni dei materiali conoscere le principali proprietà dei materiali conoscere i principali tipi di lavorazione conoscere i problemi legati all'ambiente relativi alla lavorazione e all'utilizzo dei materiali saper utilizzare un linguaggio adeguato saper descrivere rapporti causa-effetto saper utilizzare il metodo scientifico saper classificare saper utilizzare disegni, schemi e mappe 19

20 ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO TERRA ED UNIVERSOn saper riconoscere le caratteristiche, saper riconoscere la composizone degli elementi le relazioni, le trasformazioni e le loro trasformazioni 1^ anno aria, acqua, suolo saper riconoscere le differenze tra i corpi celesti e le conseguenze dei loro moti 2^ anno Linguistico/comunicative: 3^ anno le rocce riconoscere ed utilizzare linguaggi per saper utilizzare un linguaggio adeguato i corpi celesti comprendere saper descrivere rapporti causa-effetto interpretare rappresentare descrivere 1^ anno interazione tra gli elementi esporre 3^ anno moti dei corpi celesti Metodologico/operative: origine delle rocce saper sperimentare saper utilizzare il metodo scientifico vulcani e terremoti saper argomentare scelte,soluzioni e saper classificare procedimenti saper utilizzare disegni, schemi e mappe saper utilizzare strumenti per eseguire operazioni ed elaborare prodotti 1^ anno ciclo dell'acqua 2^ anno saper lavorare autonomamente saper riflettere sul proprio elaborato e 3^ anno ciclo delle rocce valutarlo deriva dei continenti saper collaborare e lavorare in gruppo evoluzione di Terra e Universo 20