I sistemi di autoregolazione nella prima infanzia

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Marcella Castaldo
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1 Università di Genova Dipartimento di Scienze della Formazione Polo M.T. Bozzo Ricerca e intervento sui disturbi del linguaggio e dell apprendimento I sistemi di autoregolazione nella prima infanzia Maria Carmen Usai Paola Viterbori e Elena Gandolfi Polo M.T. Bozzo, DiSFOR

2 Autoregolazione L autoregolazione è un costrutto multidimensionale che ingloba processi cognitivi, motivazionali, affettivi, sociali e fisiologici connessi al controllo dei comportamenti intenzionali (Calkins & Fox, 2002; Calkins & Howse, 2004). Autoregolazione e sviluppo Lo sviluppo dell autoregolazione, che risulta dall accresciuta capacità di controllo degli impulsi, dell attenzione e delle emozioni, influenza sia lo sviluppo e la gestione delle relazioni interpersonali, sia le capacità individuali di problem-solving.

3 Autoregolazione e funzioni esecutive Funzione esecutiva (EF) sono un insieme di abilità cognitive coinvolte nella organizzazione e realizzazione di comportamenti finalizzati e complessi. Recenti evidenze sostengono un approccio che enfatizza la presenza di una pluralità di processi esecutivi, indipendenti anche se associati fra loro (ad esempio, Bull et al, 2013; Lehto et al., 2003; Miller et al. 2012) I primi segni delle EF emergenti si presentano nel primo anno di vita, e poi si sviluppano nel corso di un lungo periodo di tempo, con un notevole miglioramento nella prima infanzia.

4 FE e linguaggio I rapporti tra cognizione e linguaggio sono rappresentati negli studi classici da due approcci: Luria e Vygotsky Piaget

5 Funzioni esecutive e linguaggio Il rapporto tra FE e sviluppo del linguaggio e le competenze emergenti EF è stato studiato per la maggior parte in campioni clinici di età scolare con disturbo specifico del linguaggio (SLI): Limitazioni in diversi domini EF sono stati segnalati nella popolazione SLI, anche quando le attività coinvolgevano informazioni spaziali e non richiedevano risposte verbali, suggerendo che disturbo del linguaggio potrebbe essere il risultato di un deficit di elaborazione generale, non limitata al dominio linguaggio (Bavin, Wilson, Maruff, e Sleeman, 2005; Hoffman & Gillam, 2004; Marton, 2008)

6 Obiettivi Indagare il rapporto tra FE emergenti e linguaggio in bambini a sviluppo tipico nel terzo anno di vita, in relazione alle abilità fonologiche e morfosintattiche Studio 1 Studio 2

7 Campione Studio 1 53 bambini (26 maschi) tra 24 e 36 mesi (31.66± 2.93) Studio 2 72 bambini (38 maschi) tra 24 e 31 mesi (27.74 ± 2.27)

8 Prove esecutive Studio 1: Turtle & Rabbit (Kochanska et al., 1997): controllo inibitorio in situazione di on-going task; Tower Building (Kochanska et al., 1997): controllo inibitorio in un compito più complesso che richiede l alternanza di turni; Fish Task (versione modificata del compito classico sull effetto flanker di Eriksen): gestione dell interferenza; Gift Delay (Kochanska et al., 1997): autoregolazione e ritardo della gratificazione Spin the Pots (Hughes & Ensor, 2005): memoria di lavoro. Studio 2 Cancellation Task (adattato da Leiter-R, Roid, & Miller, 2002) Matching Familiar Figure task (adattato da Leiter-R, Roid, & Miller, 2002) La casa degli animali (adattato da WPPSI; Wechsler, 1973) Tower Building (Kochanska et al., 1997):

9 Prove di linguaggio Studio 1 Studio 2 Prove per la valutazione fonologica del linguaggio infantile, PFLI, Bortolini, 1995 Primo vocabolario del bambino, scheda Parole e Frasi (PVB; Caselli, Casadio, 1995): Test del primo linguaggio, TPL, Axia, 1995 Primo vocabolario del bambino, scheda Parole e Frasi (PVB; Caselli, Casadio, 1995)

10 Accuratezza fonologica e FE Turtle & Rabbit Tower Building Fish Task Gift delay Spin the pots Correct words -.03 (-.11).10 (-.03).28 (.27).05 (-.06) -.10 (-.09) System errors -.11 (-.11) -.12 (-.11) -.10 (-.10) -.07 (-.06).13 (.13) Structure errors -.16 (-.12) -.40** (-.37*) -.07 (-.06) -.27 (-.23).15 (.15) Total errors -.16 (-.13) -.36* (-.34*) -.08 (-.07) -.24 (-.21).16 (.15) Diversity index.01 (-.03).19 (.14).20 (.19).13 (.07) -.11 (-.105) Unintelligibility index Simplification index -.40** (-.39**) -.12 (-.08) -.47** (-.47**) -.14 (.11) -.00 (-.01) -.09 (-.03) -.40** (-.35*) -.04 (-.03) -.25 (-.19).13 (.12)

11 FE predicono l accuratezza fonologica Unintelligibility Index F(2,36)=7.67 R 2 =.27 Simplification Index F(1,36)=6.85 R 2 =.14 Structure Errors F(1,36)=6.99 R 2 =.14 Total Errors F(1,36)=5.63 R 2 =.11 B SE Beta B SE Beta B SE Beta B SE Beta Turtle & Rabbit Tower Building Fish Task

12 FE e sintassi TPL sintassi espressiva TPL sintassi recettiva Animal House.50**(.56**).39**(.38*) Matching Figure Test.21(.12).47**(.43**) Tower Building.56**(.54**).59**(.54**) Cancellation Test.52**(.44**).48**(.31*)

13 Le FE predicono le abilità sintattiche TPL expressive syntax F(3,57)=33.01 R 2 =.64 TPL receptive syntax F(3,61)=16.53 R 2 =.46 B SE Beta B SE Beta Animal House Matching Figure Test Tower Building Cancellation Test

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