OLC. Operazioni Logiche e Conservazione

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1 OLC Operazioni Logiche e Conservazione Corso di Disabilità Cognitive Prof. Renzo Vianello - Università di Padova Power-point per le lezioni a cura di: FRANCESCA PULINA

2 SOMMARIO Scopo del test Caratteristiche del test Struttura del test Esempi Analisi dei risultati delle ricerche Considerazioni Punteggi Fedeltà Validità Considerazioni conclusive

3 SCOPO DEL TEST Strumento per la valutazione dello sviluppo dell intelligenza ed in particolare del passaggio dal pensiero intuitivo al pensiero operatorio concreto riferimenti quantitativi...ma anche strumento adatto a misurare il potenziale di apprendimento in soggetti con disabilità intellettive

4 CARATTERISTICHE DEL TEST Prove di ispirazione piagetiana, costruite tenendo conto dell influenza di diverse variabili (natura del materiale, quantità degli elementi, esperienza personale, ) Per ciascuna area, prove facili e prove difficili Prove adatte a bambini di età (cronologica o mentale) compresa tra i 4 e gli 8 anni

5 STRUTTURA DEL TEST 4 aree: Seriazione Numerazione Operazioni Logiche Classificazione Conservazione Nozioni di Conservazione 24 prove totali ( 6 per ogni area ) Valutazione dicotomica per ogni item (1 punto per ogni prova superata, 0 punti se la prova non viene superata) Durata: 30 minuti circa

6 Il manuale offre: indicazioni circa il materiale; procedura di somministrazione; consegne per ognuna delle prove; griglie di valutazione differenti.

7 ESEMPIO I SERIAZIONE (prova n.2) Materiale: le 5 casette della prova n.1 (aventi la base di 4,6,8,10,12 cm) più altre 4 aventi la base di 5,7,9,11 cm. Procedura e consegne: una volta che il bambino ha completato la prova n.1 (mettere in ordine le 5 casette dalla più grande alla più piccola) si dispongono sul tavolo, in ordine sparso, altre 4 casette e si dice: metti al posto giusto (indicando con la mano gli spazi tra una casa e l altra) anche queste casette, in modo che la scala sia ancora dalla più grande alla più piccola..

8 ESEMPIO II NUMERAZIONE (prova n.7) Materiale: 5 bottiglie e 7 bicchieri Procedura e consegne: Si dispone sul tavolo una fila di 5 bottiglie e, a parte, un gruppo di 7 bicchieri. La consegna è: Metti davanti ad ogni bottiglia un bicchiere.

9 ESEMPIO III CLASSIFICAZIONE ( prova n.13) Materiale: Cartoncini diversi per forma, colore e dimensione: un cerchio rosso di cm 8 di diametro ed uno di cm 4; un cerchio blu di cm 8 di diametro ed uno di cm 4; un quadrato rosso di cm 8 di lato ed uno di cm 4; un quadrato blu di cm 8 di lato ed uno di cm 4. Procedura e consegne: Si pongono sul tavolo gli 8 cartoncini, in ordine casuale, dicendo: metti insieme i cartoncini che sono simili, che hanno qualcosa di uguale. Se il bambino esegue una collezione figurale, cioè opera seguendo qualche regola soggettiva di tipo spaziale o classificatorio, la prova è ritenuta superata e si passa alla prova successiva.

10 ESEMPIO IV CONSERVAZIONE (prova n.22) Materiale: Plastilina o altro materiale malleabile, con cui formare due palline di circa 7-8 cm di diametro. Procedura e consegne: Si mettono sul tavolo due palline uguali di materiale malleabile e si dice Che nome dai tu a questa pasta?. Gli si chieda poi: Qui e qui ci sono due palle uguali o c è più pasta qui o qui?. Se il bambino non riconosce l uguaglianza si aggiunge o si toglie pasta fino a quando egli concorda con il fatto che le due palle hanno la stessa quantità di pasta. A questo punto si procede modificando una delle due palline in un salsicciotto e chiedendo: La pasta che c è qui è la stessa che c era nella palla di prima oppure è un altra?

11 ANALISI DEI RISULTATI DELLE RICERCHE CHE HANNO ACCOMPAGNATO LA COSTRUZIONE DELLO STRUMENTO Già a 4 anni i soggetti ottengono un punteggio molto alto (presenza di prove molto semplici) Il test è più adatto per soggetti di età compresa tra i 4 anni e i 7 anni e 11 mesi Vi è una buona progressione tra l avanzare dell età e il punteggio ottenuto nel test (regressione lineare ) Equazione della regressione lineare: età mentale= 41, (2,30197xpunteggio) Coefficiente di regressione:.85, con p<.001

12 TABELLA DI CONVERSIONE PUNTEGGIO/ETÀ MENTALE PUNTEGGIO ETÀ MENTALE CRITERIO AMPIO RISTRETTO 5 < 4,5 4,3 6 da <4,6 a 4,7 4,5 7 da <4,6 a 4,10 4,7 8 da 4,6 a 5,0 4,9 9 da 4,10 a 5, da 5,2 a 5,5 5,3 11 da 5,5 a 5,7 5,6 12 da 5,9 a 5,9 5,9 13 da 5,11 a 6, da 6,2 a 6,3 6,3 15 da 6,5 a 6,6 6,6 16 da 6,6 a 6,9 6,9 17 da 6,9 a 7, da 6,11 a 7,3 7,3 19 da 7,1 a 7,6 7,6 20 da 7,4 a 7,9 7,9 21 da 7,6 a >8, da 7,8 a >8,0 >8,0 23 da 7,10 a >8,0 >8,0 24 >8,0 >8,0 Per finalità diagnostiche individuali Tabella redatta sulla base dei dati ottenuti da una ricerca con 523 soggetti Per fini di ricerca (es. costituire un gruppo sperimentale e uno di controllo)

13 CONSIDERAZIONI SUI PUNTEGGI Test troppo difficile per chi totalizza da 1 a 4 punti e troppo facile per chi totalizza 23 o 24 punti Particolarmente problematiche sono: le prestazioni con punteggio inferiore a 12, ma con due o più prove superate tra le ultime 8; le prestazioni con punteggio superiore a 12, ma con 2 o più prove non superate fra le prime 8 * La somministrazione è avvenuta in condizioni ideali??? Vi è un influenza del tipo di prove??? *Riferimento alla griglia di valutazione in cui le prove sono organizzate secondo un ordine di difficoltà crescente

14 CONSIDERAZIONI SULLA FEDELTÀ E VALIDITÀ COEFFICIENTE DI FEDELTÀ:.87 -> risultati simili ottenuti in diverse condizioni di somministrazione VALIDITÀ Riflessioni di tipo teorico Validità di costrutto dell OLC collegata con la validità della teoria piagetiana Il test OLC correla con test ricchi di fattore g (Spearman) Il test OLC correla con test che si riferiscono all abilità fluida (Cattell) L OLC si colloca tra i test che valutano le strutture mentali Il test OLC è riconducibile all abilità di ragionamento (una delle 5 abilità primarie di Thurstone) Il test OLC correla con la prova di composizione di figure del test di Weschler Collegamento tra capacità misurate dall OLC e capacità metacognitive

15 CONSIDERAZIONI SULLA VALIDITÀ Confronti con altri test Correlazione tra OLC e CMMS -> buona Riferimento all intelligenza fluida Ruolo secondario del linguaggio È coinvolto il pensiero logico Correlazione tra OLC e prove MT di comprensione Correlazione tra OLC e M+ Correlazione tra OLC e WISC-R -> alta Ricchi di fattore g OLC scarsamente influenzato dalle variabili verbali o spaziali

16 CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE Facilità di somministrazione Tempi ridotti di somministrazione Suscita interesse Diversi scopi ( finalità diagnostiche o di ricerca) Ruolo secondario del linguaggio