Gli alunni della classe 2.0

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2 Gli alunni della classe 2.0

3 Generali: naturalizzazione dell uso della tecnologia come modalità per sperimentare un nuovo ruolo dell insegnante: facilitatore dell apprendimento piuttosto che trasmettitore di contenuti e conoscenze. favorire lo sviluppo delle life skills autonomia di lavoro; co-costruzione del sapere; inclusione delle diversità. Specifici: dare strumenti agli alunni per: APPRENDERE TUTTI INSIEME LET S LEARN IT! ricercare, esplorare, discernere nell universo delle informazioni, utilizzando le specificità delle fonti; selezionare le informazioni funzionali agli scopi prefissi; elaborare conoscenze e produrre artefatti in modo autonomo; socializzare anche in e attraverso la Rete informazioni, idee, progetti, confrontando e operando scelte; condividere scopi e modalità di intervento; elaborare le produzioni in modo collaborativo; riflettere sui propri stili di apprendimento nel formale, informale e non formale.

4 utilizzare le TIC nella loro veste di facilitatrici del processo insegnamento/apprendimento, venendo incontro alle modalità di apprendimento dei ragazzi di oggi, prevalentemente di tipo analogico allo scopo di renderle più riflessive e deduttive; introdurre nella prassi didattica-educativa l uso dei mezzi informatici, concorrendo a superare la fase attuale di alfabetizzazione scolastica; naturalizzare l uso delle tecnologie nella prassi didattica e nel setting d aula: rendere l informatica non più confinata in uno spazio specifico (laboratorio) ma permeata nelle normali attività curricolari; aggiornarsi e autoaggiornarsi sui nuovi strumenti di comunicazione nel web e sull utilizzo della LIM.

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7 potendo integrare il codice alfanumerico con codici sonori ed iconici rendendo possibile la fruizione di una pluralità di fonti ed accesso ad archivi, piattaforme, portali e data base permettendo approcci collaborativi al sapere potenziando le capacità di operare inferenze attraverso gli approcci ipertestuali aprendo e recuperando spazi di socialità nel formale potenziando la capacità di comunicazione ampliando gli spazi di discussione ampliando spazi e tempi del formale ed informale

8 tecnologia come amplificatore cognitivo; tecnologia come sistema di rappresentazione; tecnologia come facilitatore; tecnologia come spazio di socializzazione; tecnologia come ambiente di comunicazione; tecnologia come spazio di scrittura collaborativa.

9 PAGINA DEL SITO WEB DELLA CLASSE

10 Gli alunni nel corso dei tre anni di sperimentazione hanno avuto la possibilità di imparare ad utilizzare sw e ambienti online proposti dagli insegnanti in modo flessibile, a supporto delle attività educativodidattiche programmate. Ogni alunno è stato dotato di un notebook personale che poteva portare a casa.

11 Livello di inclusione elevato sia per l alunno disabile sia per gli alunni con difficoltà di apprendimento

12 Il blog ARUBA E STATO UTILIZZATO SOPRATTUTTO IL 1^ ANNO DI SPERIMENTAZIONE Il blog Aruba è stato usato per prendere confidenza con il web. Sono stati inseriti: commenti, avvisi, notizie, articoli da commentare e discussioni inerenti le lezioni curricolari. A volte sono state inserite anche consegne di esercizi e sono state date risposte «in diretta» a domande e dubbi esplicitati dagli alunni.

13 Il blog WORDPRESS WordPress è il blog utilizzato per documentare il progetto ed inserire tutti gli eventi che hanno coinvolto la classe. Gli alunni hanno partecipato direttamente con commenti.

14 L inno di Mameli e il canto risorgimentale La bandiera dei tre colori Natale 2010: un progetto di arredo urbano EXPO SCUOLA PADOVA 12 novembre 2010 Alcune riflessioni di fine anno (1^ anno): alunni e docenti FESTA DELLO SPORT 17 APRILE 2010 CONSEGNA NOTEBOOK 15 maggio2010 SPETTACOLO TEATRALE

15 La WIKI di classe è stata intesa come spazio di: lavoro interdisciplinare lavoro collaborativo approfondimento documentazione comunicazione

16 Principali progetti interdisciplinari documentati nella WIKI

17 Progetti disciplinari: Luoghi e musei Vulcani I luoghi dove Gesù è vissuto

18 Al temine del secondo anno di sperimentazione i risultati attesi sono stati in gran parte raggiunti. Per gli alunni erano inerenti: la partecipazione e la motivazione; la collaborazione tra pari e con i docenti; l incremento delle competenze digitali (per alcuni anche a livello di ricerca personale e auto apprendimento); lo sviluppo di competenze trasversali; la personalizzazione dell apprendimento. Per i docenti erano inerenti: Il miglioramento delle proprie competenze digitali, L utilizzo delle TIC Lo sviluppo delle sinergie didattiche interdisciplinari con i colleghi L esportazione dell esperienze nelle altre classi loro affidate

19 I punti di forza preminenti del progetto sono stati: l innovazione della prassi didattica con l introduzione delle TIC; l approccio interdisciplinare delle programmazioni curricolari; la forte trasferibilità metodologica nelle altre classi l intensificazione dei rapporti con gli stakeholders (genitori, enti locali, USR, ANSAS, Università) I punti di debolezza sono stati: il rallentamento dello svolgimento delle attività didattiche con le nuove metodiche a fronte di un corrispondente tempo scuola limitato; la difficoltà di gestione del setting TIC (spazi d aula preesistenti e numero alunni) la difficoltà di trovare spazi orari incentivabili da destinare all aumento necessario del tempo per le attività di programmazione sperimentale e di auto aggiornamento tecnico-informatico.

20 Verranno analizzate: INDICATORI PLUSVALORE VALORE AGGIUNTO TIC (fine triennio sperimentale) I docenti, al termine del terzo anno scolastico, operando anche per confronto con altre classi non coinvolte nella sperimentazione, andranno a verificare l incidenza delle nuove strategie sui risultati di apprendimento degli alunni. motivazione autonomia nell'organizzazione e nell'esecuzione del lavoro collaborazione competenze disciplinari competenze tecnologiche sviluppo competenze trasversali personalizzazione degli apprendimenti grado di sviluppo di autovalutazione e consapevolezza di sé