COORDINAMENTO AREA DISCIPLINARE LINGUA INGLESE (BIENNIO) Aprile 2015 Pagina 1 di 5 AREA DISCIPLINARE MATERIA/E LINGUA INGLESE BIENNIO COORDINATORE Folli Roberta Sono presenti i proff. Levi Minzi, Pasqualetto, Rogante, Caprioglio,Tonello 1. I docenti appartenenti al gruppo disciplinare si sono confrontati sullo stato di avanzamento dell attività didattica e sono emersi le seguenti osservazioni: Le docenti sono in linea con la programmazione preventiva.tenuto conto anche dei risultati del primo periodo, hanno deciso di confermare le seguenti scelte comuni: a) saperi minimi condivisi (per ogni tipologia di classe); Classi Prime I libri in adozione sono per le classi I e II : a)liz and Soars, Headway pre-intermediate, Student s pack, Oxford. b) Amendolagine, Coe, Harrison, Paterson Grammar Spectrum Gold for Italian students digital, Oxford Le docenti in sede di programmazione di inizio anno avevano concordato di raggiungere i requisiti minimi presentati nelle prime sei unità e nel corso del secondo anno verranno completate le seconde sei unità. Comprensione orale globale (Listening): capire il significato globale di un dialogo a velocità normale e saper individuare delle informazioni su situazioni di tipo familiare e quotidiano. Comprensione scritta (Reading):interpretare semplici dialoghi e testi di argomento quotidiano e di civiltà con attività guidate di tipo skimming/scanning. Produzione orale (Speaking):saper interagire a livello semplice con l'insegnante e tra compagni parlando di se e degli altri e dell ambiente circostante.(la famiglia, la scuola,l ambiente ecc.) Produzione scritta (Writing):svolgere attività guidate di completamento, abbinamento trasformazione per passare a brevi testi di produzione libera su argomenti semplici di argomento familiare o riguardanti il mondo circostante. Contenuti lessicali relativi alle seguenti aree tematiche: la personalità e le relazioni interpersonali; le espressioni numeriche con diverse funzioni; i colori; l abbigliamento e le parti del corpo; gli acquisti e il denaro; l istruzione; le relazioni familiari e i sentimenti; le vacanze, i viaggi, l ambiente. Classi Seconde La comprensione orale globale Listening) Comprendere un intervento se accuratamente articolato e contenente pause anche lunghe che permettano di coglierne il senso.
Pagina 2 di 5 Comprendere frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità (informazioni su famiglia, acquisti, scuola) e i punti principali di un discorso standard chiaro su argomenti familiari, incluse brevi narrazioni. Comprendere ed eseguire semplici istruzioni, se fornite lentamente e indicazioni relative a come andare da X a Y. Cogliere il punto essenziale in messaggi e annunci brevi, semplici e chiari La comprensione scritta globale (Reading) Comprendere testi brevi e semplici, leggendo una singola frase per volta, cogliendo nomi familiari, parole, frasi basilari, rileggendole se necessario, e il lessico di uso frequente. Comprendere brevi, semplici messaggi su cartoline e lettere personali e la descrizione di avvenimenti, sentimenti e auguri su argomenti familiari; riconoscere nomi, parole e frasi familiari su cartelli nelle più comuni situazioni quotidiane. L interazione orale globale (Speaking) Saper interagire in modo semplice, anche se la comunicazione dipende interamente dal ripetere in modo più lento, dal ricomporre la frase e dalla correzione. Saper fare domande semplici e rispondere. Saper comunicare in attività che richiedono uno scambio di informazioni su argomenti familiari e di routine che riguardino la scuola e il tempo libero. Saper gestire brevissimi dialoghi di tipo sociale anche senza mantenere la conversazione. Comprendere espressioni di vita quotidiana miranti a soddisfare bisogni di tipo concreto, se rivolte direttamente in modo chiaro, lento e ripetuto da un interlocutore disponibile e comprensivo. Saper presentarsi/re, usare semplici espressioni di saluto e di commiato e forme di cortesia quotidiane; saper dire ciò che piace o non piace. L interazione scritta globale (Writing). Saper chiedere o fornire semplici informazioni personali e scrivere brevi appunti relativi a bisogni immediati. Saper scrivere semplici cartoline e lettere personali esprimendo ringraziamenti e scuse. Saper scrivere numeri e date, il proprio nome, nazionalità, indirizzo, età, data di nascita. Contenuti lessicali relativi alle seguenti aree tematiche: la personalità e le relazioni interpersonali; le espressioni numeriche con diverse funzioni; l analisi grammaticale e logica; i colori; l abbigliamento e le parti del corpo; gli acquisti e il denaro; l istruzione; le relazioni familiari e i sentimenti; le vacanze, i viaggi, l ambiente. b) modalità e strumenti comuni per il recupero; Il recupero verterà sull acquisizione dei saperi minimi. Si rimanda allo scrutinio di I trim. per stabilire la specifica modalità di recupero nel II quadr.(recupero in itinere,corso pomeridiano, sportello didattico,lavoro individuale, secondo la normativa vigente). Per l approfondimento delle strutture grammaticali si farà uso della grammatica in adozione oltre che ad eventuali approfondimenti e materiali dei singoli insegnanti. c)strumenti comuni di valutazione finale, prove comuni;
Pagina 3 di 5 Le insegnanti del biennio, durante la riunione di coordinamento per materie di maggio, concordano la prova comune di fine anno per le seconde (test di uscita). Mentre per il controllo del raggiungimento degli obiettivi minimi delle classi prime, verrà somministrata una verifica sommativa finale, identica o molto simile per tipologia e livello di difficoltà. Le prove saranno di tipo oggettivo con una tipologia di prova simile a quelle somministrate durante l anno scolastico. In tal modo, si considerano valide ed attendibili. Per la valutazione delle prove durante l anno e per quelle finali si considera il livello soglia di sufficienza pari al 60%. Mentre per prove orali di reading e/o di listening si riservano di valutarle a seconda della difficoltà con la sufficienza al 70%, o con un livello massimo di 8/9. A livello di scrutinio finale le docenti considereranno non solo la media delle prove fin qui ottenuti, ma anche la partecipazione, la disponibilità e l attenzione in classe nonché il comportamento e la costanza nello studio. Tali scelte condivise saranno consegnate al Docente Funzione Strumentale per la didattica specifico (Biennio, Triennio e Serale), per il loro inserimento nei verbali e nel sito web. 2. Tenuto conto che l Istituto ha acquistato nel precedente anno scolastico un numero consistente di libri di testo (sia del biennio che del triennio) da assegnare in comodato d uso, i docenti del gruppo disciplinare, per il prossimo anno scolastico, presi in esame le adozioni in essere, dopo ampia discussione, tenuto conto della necessità di realizzare il massimo possibile coordinamento didattico, convengono di proporre al Collegio dei Docenti la conferma dei libri di testo già in adozione nelle seguenti classi: a) tutte classi I e II, autori :Liz and Soars, Headway pre-intermediate, Student s pack, Oxford. b) tutte classi I e II, Amendolagine, Coe, Harrison, Paterson Grammar Spectrum Gold for Italian students digital, Oxford 3.Per quanto riguarda l utilizzazione comune di sussidi, attrezzature di laboratorio, procedure informatiche (linguaggi di programmazione, programmi ) tenendo conto delle linee guida relative alla riforma degli ordinamenti, convengono sulle seguenti scelte didattiche ed obiettivi comuni: Si rimanda alla programmazione specifica dei docenti per le indicazioni più precise in merito ad eventuali approfondimenti ed integrazioni. Inoltre, come ogni anno verrà utilizzato il laboratorio Multimediale per possibili approfondimenti linguistici con l ausilio di sussidi informatici. 4.RECUPERO ESTIVO per gli studenti con sospensione di giudizio: modalità di effettuazione, criteri di valutazione condivisi. Disponibilità dei singoli docenti della materia per corsi di recupero nel periodo estivo, dopo gli scrutini finali (indicativamente dal 23 giugno al 18 luglio 2015), da comunicare negli Uffici di Vicepresidenza entro il 6 giugno2014: La prof. Pasqualetto, si rende disponibile per eventuali corsi di recupero durante il periodo estivo, compatibilmente con eventuali esami di stato (indicativamente dal 15 giugno ai primi di luglio 2015).
Pagina 4 di 5 5.PROPOSTE DI FORMAZIONE DOCENTI da inserire nel POF A.S 2015/16 (disciplinare/dipartimento/collegiale): Si attende di conoscere gli esiti del progetto Erasmus Plus per la formazione dei docenti di lingue 6. PROGETTI DIDATTICI COMUNI, RECUPERI, FLESSIBILITA : I docenti del gruppo disciplinare, riuniti in sede programmazione didattica concordata per il prossimo anno scolastico, presi in esame i progetti già attivati e le proposte espresse, dopo ampia discussione, convengono di proporre al Collegio dei Docenti, per l inserimento nel POF d Istituto, i seguenti progetti comuni: 1. a) progetti comuni di approfondimenti, innovazione didattica, attività aggiuntive o professionalizzanti (arricchimento del POF) ritenuti essenziali e condivisi dai docenti (specificando se da organizzarsi nell attività didattica ordinaria, o come facoltativi in tempi aggiuntivi, a cura di docenti dell istituto o di esperti esterni, con indicazioni di spesa / andrà poi allegato progetto dettagliato da inserire nel POF), con scadenza 31 maggio 2015: Lettorato Madrelingua: Si richiede la presenza di un Lettore Madrelingua per 8 h/classe in tutte le prime e seconde come per lo scorso anno. Il gruppo disciplinare conferma inoltre i progetti portati a termine nel presente Anno Scolastico. Vista l esperienza positiva della certificazione Trinity grade 6 si decide di riproporla agli studenti di seconda anche il prossimo anno.pertanto si ritiene di proporre argomenti il più possibile vicini ai topics degli esami di certificazione Trinity, per dare la possibilità, agli studenti che lo richiederanno, di sostenere le prove. Teatro in Lingua Inglese promosso dal Palchetto Stage : Si valuterá la partecipazione a uno o piú spettacoli per le varie classi durante il prossimo anno scolastico Mestre, 28 aprile 2015 Il docente coordinatore