Programmazione Collegiale Attività Didattiche Anno scolastico 2010-2011

Liceo Tecnico Chimica Industriale Meccanica Elettrotecnica e Automazione Elettronica e Telecomunicazioni Informatica Istituto Tecnico Tecnologico Statale Ex -Istituto Tecnico Industriale Statale Alessandro Volta Via Assisana, 40/E - loc. Piscille - 06087 Perugia Centralino 075.31045 Dirigente Scolastico 075-35613 fax 075.31046 C.F. 80005450541 www.avolta.pg.it - pgtf010005@istruzione.it dirigente@avolta.pg.it voltauffici@tin.it Programmazione Collegiale Attività Didattiche Anno scolastico 2010-2011 Dipartimento: Inglese Classi Prime MODULO ZERO Prof. Smith Prof.Roma Prof.Mammoli Prof.Urbani Prof.Giordanelli Prof.Ambrosi Prof.Bondi Prof.Calducci Prof.Berardi

FINALITA PREREQUISITI COMPETENZE UNITA DI LAVORO METODI E STRUMENTI Della disciplina:liva1/a2 COMPRENSIONE ORALE Riconoscere e comprendere parole ed espressioni familiari Comprendere l essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari ( es. istruzioni) COMPRENSIONE SCRITTA Saper leggere testi brevi molto semplici e trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiali di uso quotidiano ( es. programmi,menu,orari, semplici testi a carattere informativo) PRODUZIONE ORALE/INTERAZIONE Saper porre e rispondere a domande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano bisogni immediati Saper usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove si abita o la gente che si conosce PRODUZIONE SCRITTA Saper riempire dei moduli con dati personali Saper scrivere dei brevi messaggi riguardanti bisogni immediati Trasversali: Conoscere l organizzazione della voce di un dizionario Sapersi concentrare sulle attività di studio Adottare efficaci strategie di apprendimento della L2 Partecipare in modo attivo e consapevole a tutte le fasi dello svolgimento di una unità di lavoro Adottare precise strategie di attenzione e studio Cooperare efficacemente nel lavoro di coppia e in gruppo Sapere organizzare il lavoro in classe e a casa Consultare il vocabolario in modo rapido, proficuo ed autonomo Dimostrare apertura ed interesse verso altre culture, riflettere su differenze tra culture differenti Saper preparare schemi e rubriche utili allo studio 1. Come affrontare lo studio della lingua/uso degli strumenti 2. Sapere la lingua/saper fare lingua/ saper fare con la lingua A) Language Essentials Lessons A/B B) Language Essentials Lessons C/D 3. Come usare un dizionario bilingue e/o un glossario Lezione introduttiva di presentazione Brainstorming Lezione interattiva Esercitazioni in classe, a coppie o individuali Dizionario bilingue/glossari Libro di testo VERIFICA E VALUTAZIONE IN ENTRATA TEST a carattere pluridisciplinare TEST di piazzamento FORMATIVA Correzione degli esercizi ( individuale e collettiva) Domande flash Verifiche in itinere sule unità di lavoro SOMMATIVA TEST a carattere pluridisciplinare

UNITA DIDATTICA 1 Come affrontare lo studio della lingua Inglese /Uso degli strumenti OBIETTIVI METODI STRUMENTI ATTIVITA VERIFICA E VAUTAZIONE 1. Conoscere la struttura del libro di testo ed usarlo in modo autonomo. Esame del libro, uso dell indice, presentazione dei moduli, delle unità, della tipologia degli esercizi. 2. Conoscere le varie fasi in cui è strutturata una unità di lavoro in L2 ed essere consapevoli del suo procedimento a spirale 3. Comprendere le istruzioni ed eseguire un compito in modo autonomo 4. Essere consapevoli dei propri punti di forza e di debolezza nell apprendimento ( test di ingresso e autovalutazione) 5. Acquisire consapevolezza e capacità nella gestione dei supporti didattici utilizzati nella disciplina ( es. organizzare il quaderno, tenere una rubrica,utilizzare il materiale audio ed informatico, ecc) 6. Saper usare in modo corretto il corsivo e lo stampatello ( maiuscole e minuscole), la punteggiatura e le relative convenzioni d uso nella produzione scritta Esercitazioni in classe, a coppie in gruppo o individuali Materiale fotocopiato Libro di testo Griglia di autovalutazione per il livello A1/A2 1.Analisi del libro dall indice ( moduli ed attività didattiche) spiegazione dei simboli ricorrenti e delle sezioni speciali del testo ( liste di parole, tavola dei verbi irregolari, alfabeto fonetico) 2.L insegnante chiede ai ragazzi di spiegare le parti della UD: presentazione/pratica/ riflessione/ produzione. A seguire un esercitazione con gli studenti divisi in gruppo. Ciascun gruppo deve trovare la sequenza corretta di un UD che l insegnante propone in ordine sparso 3.L insegnante usa una fotocopia che contiene (divise in 2 aree) le istruzioni in italiano e in inglese ed i relativi esercizi. Gli studenti devono abbinarle. Es. Completa, cerchia, inserisci. Agli studenti viene chiesto di cercare nel libro esempi dei vari esercizi. Abbinamento di esercizi ed istruzioni in Inglese dati in ordine sparso. Istruzioni verbali dell insegnante (classroom English) presentato attraverso il Pysical Resposnse (per il classroom language p.17 di Language Essentials ) 4. Si propone il Placement test pp 2/3 di Language Essentials Gli studenti compilano la griglia di autovalutazione per il livello A1/A2. 5. L insegnante chiede ali studenti di elencare in Inglese gli strumenti/oggetti contenuti nei loro zaini Chiede agli studenti se hanno acquistato un diario, segue un colloquio informale sul diario (perché hanno scelto quel tipo, come intendono usarlo ), chiede se hanno acquistato un quaderno per la lingua 2. Come personalizzare il lavoro all interno del quaderno. Ex. This is my English book, today 14th Sept. I use it to write a list of new words/ Come organizzare il lessico: presentare diversi modi rubrica, network, liste tematiche, evidenziatore per le liste già presenti nel libro. Presentazione dei due cd, per esercitazioni di ascolto/ esercizi strutturali e lavoro di consolidamento al computer 6. Saper scrivere in corsivo e in stampatello. Dettare un breve brano da scrivere in corsivo, far completare un modulo di domanda in stampatello. Uso punteggiatura. Presentare la punteggiatura in inglese, dare agli studenti un brano senza lettere maiuscole e senza punteggiatura. A seguire correzione tra pari. Correzione individuale e /o collettiva degli esercizi

UNITA DIDATTICA 2 SAPERE LA LINGUA/ SAPER FARE LINGUA/ SAPER FARE CON LA LINGUA - LANGUAGE ESSENTIALS Lessons A/B OBIETTIVI METODI STRUMENTI ATTIVITA VERIFICA E VALUTAZIONE CITTADINANZA ATTIVA CONOSCENZE Funzioni comunicative Presentarsi Chiedere e dare informazioni personali Parlare di nazionalità Parlare di che lavoro fa una persona Strutture grammaticali Verbo essere pronomi personali Aggettivi possessivi Avverbi e pronomi interrogativi Aggettivi Articolo determinativi e indeterminativo Aree Lessicali Saluti ed appellativi di riguardo Numeri cardinali Alfabeto Paesi ed aggettivi di nazionalità occupazioni Civiltà ed Intercultura Sport negli Stati Uniti ed in Gran Bretagna Bandiere del mondo anglofono Le famiglie in Gran Bretagna COMPETENZE Comprensione orale A1 capire i numeri : età, indirizzo, ecc A1 comprendere lo spelling delle parole A1 comprendere informazioni di base sulla persona Comprensione scritta A1 Capire dati su persone A1 comprendere un questionario A2 comprendere brevi testi sullo sport nelle scuole e sui teenager anglosassoni Interazione orale A1 utilizzare espressioni semplici di saluto e congedo A1 porre domande personali e rispondere A2 Chiedere e dare informazioni sule persone Produzione scritta A1 dare informazioni compilando un modulo su una persona o sulla mia persona Esercitazioni in classe, a coppie in gruppo o individuali ( workbook pp 34-37) Materiale fotocopiato Libro di testo Le attività per questa sezione sono esplicitate alle pp 4-15 del Language Essentials Correzione individuale e /o collettiva degli esercizi TEST Riconoscere i paesi e le nazionalità Informazioni sulla vita dei teenager anglofoni Parlare della famiglia

UNITA DIDATTICA 2 SAPERE LA LINGUA/ SAPER FARE LINGUA/ SAPER FARE CON LA LINGUA - LANGUAGE ESSENTIALS Lessons C/D OBIETTIVI METODI STRUMENTI ATTIVITA VERIFICA E VALUTAZIONE CITTADINANZA ATTIVA CONOSCENZE Funzioni comunicative Capire ed usare l inglese in classe Parlare di dove si trovano gli oggetti Parlare di possesso Descrivere le persone Strutture grammaticali Sostantivi plurali Preposizioni di luogo There is/there are, this that these those Il verbo avere Aree Lessicali Mobili ed oggetti in aula Mobili ed oggetti in camera da letto Colori /oggetti personali L aspetto fisico Civiltà ed Intercultura Studenti dei vari paesi del mondo anglofono COMPETENZE Comprensione orale A1 capire istruzioni brevi e semplici A2 capire informazioni sulla persona Comprensione scritta A2 capire la descrizione di una stanza A2 comprendere una lettera personale Interazione orale A2 porre domande e rispondere su oggetti, descrizioni fisiche, descrizioni di luoghi A2 utilizzare il classroom language durante le lezioni Produzione orale A2 Descrivere me stesso, la mia famiglia ed altre persone Produzione scritta A2 scrivere informazioni su di me qualcuno che conosco A2 scrivere la descrizione della mia camera da letto A2 presentarmi brevemente in una lettera o in una email Esercitazioni in classe, a coppie in gruppo o individuali ( worbook pp 38 41) Materiale fotocopiato Libro di testo Le attività per questa sezione sono esplicitate alle pp 16 27 del Language Essentials Correzione individuale e /o collettiva degli esercizi TEST Informazioni sulla vita dei teenager anglofoni Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze tra culture diverse Parlare della famiglia

OBIETTIVI Uso autonomo dello strumento (sapere come e quando usare il dizionario) Conoscere le abbreviazioni usate nel dizionario Conoscere l organizzazione di un dizionario bilingue Orientarsi nella trascrizione fonetica per la pronuncia corretta UNITA DIDATTICA 3 Come usare il dizionario bilingue ( 3 ore) METODI ATTIVITA STRUMENTI Esercitazioni in classe, a coppie in gruppo o individuali Materiale fotocopiato Dizionario bilingue/ Glossario del libro d testo Esercizi proposti: mettere in ordine alfabetico una lista di parole, far correggere lo spelling, cercare il plurale, individuare le categorie grammaticali,parole con più significati, uso figurato, espressioni idiomatiche. Introduzione all alfabeto fonetico ( pronunciation bank pp. 42-43 Language Essentials ) VERIFICA E VAUTAZIONE Correzione individuale e /o collettiva degli esercizi Conoscere i contenuti di una voce ( conoscenza della metalingua)

GRIGLIA DI AUTOVALUTAZIONE ASCOLTO LETTURA INTERAZIONE PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA COMPETENZA GRAMMATICALE LIVELLO A1/A2 Riconosco parole che mi sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a me stesso, alla mia famiglia e al mio ambiente, purché le persone parlino molto lentamente e chiaramente. Afferro l essenziale di messaggi brevi, semplici e chiari Comprendo i nomi e le parole che mi sono familiari e frasi molto semplici in annunci, cartelloni, cataloghi. Riesco a trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiali di uso quotidiano ( pubblicità, programmi, menu, orari, semplici testi di tipo informativo). Comprendo lettere personali semplici e brevi Riesco ad interagire se l interlocutore ripete o riformula più lentamente il discorso. Riesco a porre e a rispondere a domande semplici su argomenti familiari o che riguardano bisogni immediati Partecipo a brevi conversazioni anche se di solito non riesco a capire abbastanza per sostenere la conversazione So usare e pressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove abito e la gente che conosco. So scrivere una breve e semplice cartolina, so riempire moduli con dati personali e brevi messaggi riguardanti bisogni immediati. Riesco a scrivere una lettera personale molto semplice Uso correttamente alcune strutture semplici, ma confondo i tempi verbali e dimentico di segnalare gli accordi

3 CLASSI MODULO 0 - CONSOLIDAMENTO-RIPASSO OBIETTIVI Favorire un rapporto socio-affettivo positivo Promuovere un uso efficace degli strumenti di lavoro Rafforzare le abilità operative trasversali TEST DI INGRESSO Comprensione/produzione scritta: Robin Hood produzione/comprensione orale: Think English Teacher s Resource Book p. 36 es. 1,2 MATERIALE DI RIPASSO Energy Unità 5-10 i punti principali Abilità operative trasversali: ortografia, punteggiatura, calligrafia, paragrafazione Uso del dizionario bilingue VERIFICA DI USCITA Comprensione scritta: Think English Teacher s Resource Book p. 35 es. 1 produzione scritta: Think English Teacher s Resource Book p. 35 es. 2 produzione/comprensione orale: in base alla situazione della classe 1