Unità 6. Pronti? Potete scegliere di far vedere il video, con o senza sottotitoli, oppure di far ascoltare il dialogo.

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1 Unità 6 Pronti? Fate avorare gi studenti in coppia. Devono scambiarsi opinioni sue professioni raffigurate: basta che insieme stabiiscano qua è a professione più interessante e quae a più difficie. Aa fine e varie coppie si confrontano fra di oro Unità 6 I cooquio pagina 63 Attività preparatoria Scrivete aa avagna i cooquio e chiedete ai vostri studenti di fare dee ipotesi su possibie significato di questa paroa. Se necessario, aiutatei facendogi osservare e immagini presenti su questa pagina: dove sono e persone rappresentate? Che stanno facendo? Dovrebbero capire che si tratta di persone che si trovano su proprio posto di avoro. Competate quindi espressione: i cooquio di avoro. In penum cercate di capire chi potrebbe sostenere in questa unità un cooquio di avoro. Moderate a discussione con acune domande: Che cosa fanno nea vita Anna, Cara, Bruno e Gianni?. Aiutatei a ricordare che Anna avora in un bar, Cara fa insegnante di itaiano, Bruno è studente di archeoogia e Gianni? Gi studenti quindi potrebbero ipotizzare che Bruno sta cercando un avoro part-time oppure che è Gianni a persona che sosterrà un cooquio di avoro. In attività di questo tipo non è importante giungere a un opinione condivisa da tutti gi studenti, ma creare interesse e partecipazione negi stessi e fari esprimere in itaiano. Potete scegiere di far vedere i video, con o senza sottotitoi, oppure di far ascotare i diaogo. Gi studenti dovranno indicare e professioni menzionate da Gianni e Bruno. Fate i riscontro in penum. Se decidete di far vedere i video, durante a visione potreste proporre acune brevi attività. Ad esempio: A 48 premete pausa e chiedete agi studenti se conoscono/riconoscono i uoghi ripresi. Siamo a Via Borghese, un grande parco ne cuore di Roma che comprende edifici storici, scuture, monumenti e fontane, aberi secoari, aghetti, giardini a itaiana e a ingese e grandi spazi iberi. Ne video si vedono i Giardino de ago con i Tempio di Escuapio; a famosa terrazza de Pincio, sopra Piazza de Popoo, che offre un noto panorama su Roma; a Gaeria Borghese, che ospita opere di Beini, Bernini, Caravaggio, Raffaeo, Rubens, Tiziano. Inotre, a interno dea Via si trovano i Bioparco, strutture per i tempo ibero e i gioco. Da 48 a 20 togiete audio (e gi eventuai sottotitoi) e chiedete: - Chi cerca avoro? Gianni o Bruno? - Dae reazioni dei due ragazzi, cosa capite: ci sono moti annunci di avoro interessanti? A termine dea discussione, mandate indietro, riattivate audio (e i sottotitoi) e fate rivedere episodio da inizio. A 2 2 premete pausa e chiedete agi studenti quae idea potrebbe avere avuto Bruno. Poi rimettete pay. 3 Chiedete agi studenti di riassumere oramente queo che si dicono Gianni e Bruno. Poi andate a pag

2 pagine A 58 A Non fa per me! Chiedete agi studenti di eggere e affermazioni riportate sotto e e paroe a destra. Fate poi riascotare i diaogo o rivedere i video e chiedete agi studenti di ricostruire e frasi. Fate i riscontro in penum. Se voete, scrivete aa avagna conoscere e eggere e chiedete agi studenti di coniugare i due verbi, oramente, a tutte e persone. Accertatevi che gi studenti pronuncino correttamente a prima persona singoare e a terza purae. Ricordate che a c e a g prima dea o si pronunciano rispettivamente [k] e [g], hanno quindi i suono duro. Questo vae per tutti i verbi in -(s)cere e -gere. Potete fare riferimento a Approfondimento grammaticae a pag Fate eggere individuamente i diaogo che va competato con e tre battute riportate nei riquadri. Per a verifica, assegnate i ruoi a due studenti e fate eggere tutto i diaogo. Portate attenzione degi studenti sua frase Non fa per me! : secondo oro, cosa intende dire Gianni? Spiegate che Gianni vuo dire che que avoro non è adatto a ui, non gi piace. Chiedete agi studenti se anche nea oro ingua questo concetto si esprime più o meno ao stesso modo. 3 Fate osservare e paroe e e espressioni contenute nea tabea. Chiedete agi studenti di competara con tre dee espressioni evidenziate in bu ne diaogo. Procedete con i riscontro in penum. Portate attenzione su penso di sì e credo di no : sono possibii anche e combinazioni penso di no e credo di sì ; a formuazione senza a preposizione DI è errata. 64 Guida didattica

3 6 4 Scrivete aa avagna a domanda: - Qua è i avoro più beo? Dividete gi studenti in coppia e spiegate che a turno ogni studente deve esprimere a sua opinione su ognuna dee tre professioni fornite usando a formua data. I compagno deve rispondere utiizzando e espressioni de punto A3 e spiegare anche i motivo, utiizzando e paroe fornite. Se necessario, prima soffermatevi su queste paroe e accertatevi che i oro significato sia chiaro a tutti. Lo scopo dea discussione è arrivare a un opinione condivisa a interno di ogni coppia, stabiire quindi insieme qua è a professione migiore tra e sei fornite. Aa fine gi studenti possono confrontarsi con e atre coppie. Fate notare che i termini medico, avvocato e ingegnere si usano anche in riferimento a una donna. Fate riferimento a Approfondimento grammaticae (pag. 23). Assegnate per casa gi esercizi -4 a pag. 83. Se voete, fate notare che ne diaogo Gianni e Bruno utiizzano mote frasi in modo ironico. Potreste chiedere ad esempio perché Gianni a un certo punto dice: sì, buonanotte! (perché è impossibie, secondo ui, trovare avoro) e perché Bruno si rivoge a amico con appeativo signor principe (perché a Gianni non piace idea di fare i segretario di quacun atro). 65

4 pagina 66 B 60 Ae 7 Fate riascotare acune frasi de diaogo di pag. 64 e chiedete agi studenti di competare gi spazi. Aternativamente potete chiedere agi studenti di eggere e frasi e provare a competare gi spazi sua base di queo che ricordano. Procedete con i riscontro, facendo ascotare di nuovo, o per a prima vota, a registrazione. 2 Chiedete agi studenti di osservare bene e paroe che hanno inserito ne attività precedente. Spiegate che si tratta di preposizioni articoate: come si formano, secondo oro? Fate osservare e competare a tabea. Procedete con i riscontro in penum. Anticipate che vedranno i resto dee preposizioni articoate ne unità 7. Assegnate per casa esercizio 5 a pag Questa attività e a seguente vi serviranno a introdurre un argomento che risuta difficie aa maggior parte degi studenti. La presentazione dee preposizioni avviene in maniera graduae ne nostro corso, i che porta gi studenti a famiiarizzare piano piano con esse; impareranno a usare a preposizione giusta e a capire quando usare quea sempice piuttosto che quea articoata con a pratica e i tempo. Ora ci concentreremo su acuni usi dea preposizione articoata A. a Scrivete aa avagna A che ora apre/chiude/ parte? e spiegate che per chiedere orario di un servizio, di un negozio, di un treno ecc. a domanda è, ad esempio, A che ora apre i negozio?. Nea risposta quindi dovremo riutiizzare a stessa preposizione (A) presente nea domanda. Abbiamo visto ne unità precedente che per dire ora si usa articoo determinativo ( sono e tre ): quindi per dire orario dobbiamo usare ae (A + LE). Da momento poi che diciamo è una, diremo naturamente anche a una. Per a stessa ragione diciamo a mezzogiorno e a mezzanotte. Se è tutto chiaro, chiedete ai vostri studenti di osservare e immagini e, avorando in coppia, di fare dei mini diaoghi secondo i modeo fornito. b Scrivete aa avagna Abbiamo ezione di itaiano due vote aa settimana, spiegate quindi che per dire quante vote facciamo una cosa in una settimana, in un mese, in un anno usiamo a preposizione articoata A. Chiedete a ogni studente di utiizzare una dee espressioni in bu contenute nea consegna e di formare una frase simie a quea che avete scritto aa avagna o a esempio fornito. c Scrivete aa avagna andare bar. I vostri studenti si ricordano cosa mettiamo tra i verbo e i uogo? Ne unità 5 abbiamo visto espressione andare a bar : chiarite che nea maggior parte dei casi per indicare moto a uogo, ma anche o stato in uogo, si usa a preposizione articoata A. Fanno eccezione, come visto ne unità 5, a scuoa e a teatro. Se voete, aggiungete che se specifichiamo in quae scuoa o teatro andiamo, dobbiamo usare a preposizione articoata: Vado aa scuoa media e Vado a teatro Manzoni. 66 Guida didattica

5 Scrivete aa avagna amica di Laura e i direttore de Museo Romano : perché nea prima frase si usa a preposizione sempice? Confermate che prima di un nome proprio, non ci va articoo determinativo, per questo si usa a preposizione sempice e non articoata. Se voete, aggiungete che a stessa cosa vae in presenza de articoo indeterminativo (i direttore di un museo) e de aggettivo dimostrativo (i direttore di questo museo). A pagina 67 dea Guida trovate: 6 Attività udica di fissaggio Che avoro fa? Assegnate per casa gi esercizi 6-7 a pag. 84. pagina 67 6 C C è un probema! Chiedete ai vostri studenti se si ricordano che Gianni ha un cooquio di avoro: dove? Con chi? Per quae posizione? Fate ascotare a prima parte de diaogo. Senza guardare i testo trascritto, chiedete agi studenti di fare dee ipotesi su queo che succederà in seguito. Chiedete agi studenti di avorare in coppia e di costruire dei diaoghi simii a modeo fornito: devono sostituire cinema con i uoghi evidenziati in bu nea consegna. Se voete, potete fornire atri usi moto comuni dea preposizione A (fate riferimento aa pag. 242) e chiarire che indica: 4 a che età facciamo quacosa: a 24 anni (frase a de attività B); i compemento indiretto: chiedere ai miei genitori (frase a), dare quacosa a quacuno, teefonare a quacuno ecc.; (seguita da infinito) o scopo: andare a avorare (che potrebbe sostituire nea frase b espressione andare a avoro). Scrivete aa avagna Di chi è?, Di che cosa parano?, Chi è? e chiedete agi studenti di rispondere ae domande a, b e c usando una preposizione articoata. Gi studenti svogono esercizio individuamente, poi procedete con i riscontro in penum. Confermate che DI: a. indica i possesso, di chi è una cosa; b. indica argomento, i tema; c. specifica. Fate eggere individuamente e domande, presenti aa pagina seguente, ae quai gi studenti dovranno rispondere oramente o per iscritto. Gi studenti ascoteranno, anche più vote, tutto i diaogo con i testo davanti. Se preferite, fate vedere i fumetto animato. Date eventuamente de tempo affinché gi studenti scrivano su proprio quaderno e risposte ae domande a-d. Procedete con i riscontro in penum. Se decidete di proiettare i fumetto animato, potreste interrompere in acuni punti i video e chiedere agi studenti di fare dee ipotesi su seguito. Ad esempio: 62 2 A 56 premete pausa e chiedete agi studenti come reagirà, secondo oro, Gianni, aa notizia che i direttore de museo è Ferrara. Dopo che gi studenti avranno risposto, fate ripartire i video; A 2 premete pausa e chiedete Chi è a teefono, secondo voi?. Dopo che gi studenti avranno risposto, fate ripartire i video. 67

6 Fate osservare i bigietto da visita di Massimo Ferrara e eggete a nota a pag. 68 sua paroa dottore : se Ferrara non è un medico, perché ha questo titoo? Lasciate iberi gi studenti di fare dee ipotesi, poi insieme eggete i riquadro Sapete che? a pag. 7. Se voete, aggiungete che e paroe signore e dottore prima di un nome, per ragioni eufoniche, perdono a -e finae. pagina 68 3 Chiedete agi studenti di competare individuamente i mini diaoghi con e espressioni evidenziate in bu ne diaogo. Per a verifica, fate eggere e frasi a quache coppia di studenti. Chiedete agi studenti se capiscono a differenza tra arrivederci e arrivederla. Specificate che si tratta in entrambi i casi di formue di commiato, che usiamo quindi non quando incontriamo una persona, ma quando a stiamo asciando; usiamo arrivederci sia quando diamo de tu che quando diamo de Lei, mentre arrivederla si usa soo quando diamo de Lei; un atra differenza è che usiamo arrivederci per sautare una o più persone, mentre arrivederla per sautare una soa persona. Infine, fate presente che possiamo scrivere arrivederla anche con a minuscoa. Se voete, fate rieggere a prima e utima battuta dea segretaria e chiedete agi studenti se prego assove a stessa funzione in entrambi i casi e se si ricordano un atro uso di questa paroa. Chiarite che otre a uso che conoscono già (in risposta a un ringraziamento), prego serve per invitare quacuno a fare quacosa, a entrare, ad accomodarsi (prima battuta dea segretaria e competamento de mini diaogo b) e a chiedere a quacuno di ripetere o di spiegarsi megio (utima battuta). Naturamente in questo caso cambia intonazione, che è ascendente. 4 Chiedete agi studenti di eggere a battuta di Gianni riportata ne baoon a destra: a cosa si riferisce ci (che è evidenziato in bu): a Egitto o a dottor Ferrara? Chiarite ai vostri studenti che ci qui è un avverbio che sostituisce un uogo, Gianni avrebbe potuto dire: Va spesso in Egitto?, ma visto che i Paese è già stato menzionato prima, si può usare i ci di uogo. Fate notare ai vostri studenti che abbiamo già incontrato e imparato a utiizzare questo avverbio in un paio di espressioni: si ricordano quai? Confermate che vi state riferendo a c è e ci sono che abbiamo visto ne unità 3. Assegnate per casa gi esercizi 8-9 a pag Guida didattica

7 6 D Quando? pagina 69 5 Chiedete agi studenti di eggere e frasi nei due baoon a destra. Ora dividete gi studenti in coppia e invitatei a fare un gioco: devono inserire e forme nascoste ne paroone a posto giusto nea tabea sottostante. Vince a coppia che finisce prima. La prima persona di ogni verbo è evidenziata in bu. Procedete con i riscontro in penum. Ora rifettete insieme aa casse: cercare è un verbo in -are che ha una particoarità: quae? Cercare è un verbo che finisce in -care che, per mantenere a pronuncia dura dea c [k], prende aa seconda persona singoare e aa prima purae de presente indicativo una -h-. I vostri studenti si ricordano un atra categoria di verbi che si comporta ao stesso modo? Ne unità 4 abbiamo visto i verbi in -gare, come pagare, che si comportano ao stesso identico modo. Dire è un verbo irregoare che ha mantenuto a radice de verbo atino dicere (fa eccezione a seconda persona purae). Scrivete aa avagna Quando ha un atro cooquio di avoro Gianni?, chiedete agi studenti di guardare i caendario di Gianni e di rispondere. Scrivete aa avagna I 22 gennaio. Confermate quindi che per dare una data usiamo a formua articoo determinativo + numero cardinae + mese (se voete, potete scrivera aa avagna). Scrivete aa avagna Che giorno è oggi? e aspettate che gi studenti vi rispondano. Portate a oro attenzione su riquadro in fondo a destra: per dire a data di oggi usiamo a stessa formua (i + numero + mese); per indicare i primo giorno de mese si usa i numero ordinae; davanti a 8 e usiamo articoo : otto, undici. Ora chiedete agi studenti di formare dee coppie: fanno dei mini diaoghi simii a queo ne esempio, aternandosi nea domanda e nea risposta. Se voete, scrivete aa avagna Per Lei va bene martedì 22 gennaio? e spiegate che quando indichiamo anche i giorno dea settimana non mettiamo articoo: Oggi è martedì 3 ugio. 2 Leggete i mesi de anno e chiedete agi studenti di osservari per un minuto. Poi dividetei in coppie e fategi svogere attività come da consegna. Fate notare che in itaiano i mesi de anno si scrivono con a ettera minuscoa. In Itaia, per ricordare a durata di ogni singoo mese, si impara fin da bambini una fiastrocca, che potreste scrivere aa avagna: Trenta giorni ha novembre, con apri, giugno e settembre Di ventotto ce n è uno Tutti gi atri ne han trentuno Chiedete agi studenti di dirvi quai mesi hanno trentuno giorni (gennaio, marzo, maggio, ugio, agosto, ottobre, dicembre). Assegnate per casa esercizio 0 a pag

8 pagina 70 3 Ora eggete e stagioni e chiedete agi studenti di seguire i tre suggerimenti per abbinare i 2 mesi ae stagioni. Procedete con i riscontro in penum. Se voete, indicate anche i genere di ogni stagione: primavera ed estate sono femminii, autunno e inverno sono maschii Scrivete aa avagna acuni numeri in cifre (ad esempio: 987, 998, 2000, 2002) e chiedete agi studenti di eggeri. Se ce ne fosse bisogno, rivedete un po i numeri (a pag. 62) prima di far fare questo gioco. Scrivete aa avagna e domande Quando sei nato?, Quando sei nata? e chiedete agi studenti di girare iberamente per a casse per chiedere ai compagni a oro data di nascita. Vince chi trova per primo due dei cinque casi presentati ne ibro. Fate notare che prima di indicare anno si può anche non mettere de. Assegnate per casa gi esercizi -2 a pag Leggete i numeri ordinai scritti in ettere e chiedete agi studenti di abbinari a quei scritti in cifre, come ne esempio in bu. Fate i riscontro in penum e dopo fate ascotare a traccia. Fate notare che bisogna imparare a memoria soo i primi 0 numeri ordinai: da in poi, prendiamo i numero cardinae, togiamo a vocae finae e aggiungiamo i suffisso -esimo. Fate fare un po di pratica ai vostri studenti chiedendo ad acuni di dirvi gi ordinai di cinque, sei numeri (ad esempio, 32, 56, 79, 00,.000). Infine, aggiungete che i numeri ordinai concordano ne genere e ne numero con i nome a cui si riferiscono: i primo mese, i primi mesi, a prima vota, e prime ore. Quindi, se dovessimo scrivere prima, i numero in cifre sarebbe a. A pagina 67 dea Guida trovate: Attività udica di fissaggio Fai a domanda giusta! Scrivete aa avagna e paroe giugno, ugio e ingese : chiedete agi studenti di eggere ad ata voce; poi eggetee voi. Ora fate ascotare otto paroe che gi studenti dovranno scrivere sotto i suono corrispondente. Ripetete ascoto due o tre vote per dar tempo agi studenti di scrivere e controare. Procedete con i riscontro in penum. Fate riferimento a Approfondimento grammaticae (pag. 229) e rifettete con i vostri studenti: 65 GN si pronuncia [ɲ], come in giugno (che si scrive senza a -i-); GL + I si pronuncia [ʎ], come in ugio (a -i- non si pronuncia separatamente); GL + A, E, O, U si pronuncia [g], come in ingese Chiedete a un paio di studenti di parare aa casse de oro avoro indicando orario (da che ora a che ora avorano), e cose positive e negative, come sono i direttore, i coeghi. 70 Guida didattica

9 Con questo test o studente ha a possibiità di vautare da soo i suoi progressi e dare un punteggio ae sue competenze grazie aa correzione e vautazione automatica. In base a punteggio raggiunto, i sistema indicherà ao studente se necessita di un ripasso oppure no. pagina 7 6 Assegnate poi o stesso compito, da fare per iscritto, a casa. A prossimo incontro gi studenti vi consegneranno i oro eaborati da correggere. A pagina 67 dea Guida trovate: Attività udica finae Giochiamo a tris! Assegnate per casa gi esercizi 4-6 a pag. 87 e i Test di Autovautazione dee unità 5 e 6 (vedi sotto). Test di Autovautazione dee unità 5 e 6 Invitate gi studenti a fare i test su Spiegate che si tratta di un test che ogni studente deve svogere individuamente, preferibimente a casa, importante è che non consuti nua. Non si tratta di un esame (è un test che serve escusivamente a singoo studente), quindi non fissate imiti di tempo. Gi esercizi vertono sua comunicazione, a grammatica e i essico. Chiarite che si tratta di formue, strutture e vocaboi già visti nee unità 5 e 6; non c è nua di nuovo. Itaia&itaiani Itaiani a avoro Chiedete agi studenti di osservare e cinque foto presenti nea parte superiore dea pagina: che cosa hanno in comune queste professioni? Secondo oro, cosa rappresentano? Sono e professioni esercitate maggiormente dagi itaiani? Oppure quee più richieste/pagate ecc.? Lasciate gi studenti iberi di esprimersi e di scambiare e proprie idee con i compagni. Fate eggere individuamente i primo testo: gi studenti hanno trovato riscontro a quanto ipotizzato precedentemente? Avviate una discussione sua situazione de Paese in cui operate o dei Paesi di provenienza dei vostri studenti: a che età cominciano a avorare i oro connazionai? La aurea è importante per trovare avoro? Quai sono e professioni più ambite? Quee più pagate? ecc. Scrivete aa avagna e nuove professioni che eventuamente verranno fuori durante a discussione. Leggete i titoo de secondo testo, L orario di avoro, e fate domande de tipo: - Secondo voi, un impiegato, in Itaia, quante ore avora a giorno, da che ora a che ora? - Quanti giorni aa settimana? - È prevista a paura pranzo? Fate eggere individuamente i testo e poi chiedete ad acuni studenti se trovano punti di contatto tra a situazione itaiana e quea de proprio Paese. Fate eggere, sempre individuamente, anche i testo Studenti e avoro e poi chiedete quai sono i avori più diffusi tra gi studenti universitari de Paese/dei Paesi dei vostri aievi. Scrivete aa avagna e nuove professioni che eventuamente verranno fuori durante a discussione. Vi ricordiamo di invitare gi studenti, a termine dea ettura di ogni testo, a confrontarsi in coppia su significato dee paroe nuove. Prevedete successivamente un momento di rifessione in penum per accertarvi che gi studenti abbiano chiarito eventuai dubbi egati aa comprensione de testo. 7

10 Fornite i supporto necessario, evitando però di ricorrere a traduzioni dirette. Fate rieggere i riquadro Sapete che?: ne Paese dei vostri studenti come sono chiamate e persone aureate? Fate osservare immagine dei Baci Perugina: i vostri studenti i conoscono? Capiscono cosa sono? Hanno una particoarità, quae? Fate eggere i testo contenuto ne riquadro Curiosità e poi, se voete, fornite acune brevi informazioni su questi cioccoatini: Baci Perugina Cioccoatini aa gianduia, con granea di noccioa, ricoperti di cioccoato fondente, creati ne 922. Tra i cioccoatino e incarto argentato c è un messaggio scritto in varie ingue. Gi itaiani regaano i Baci Perugina a San Vaentino e per a Festa dea mamma. Fate partire i video con e interviste, con o senza sottotitoi. Se voete, durante a visione potreste interrompere i video dopo acune domande di Luigi (i ragazzo che fa e interviste) e chiedere agi studenti di avanzare dee ipotesi sue risposte dei vari intervistati. Ad esempio, premete pausa a: 30 : Che avoro fa Sonia? 54 : A che ora comincia a avorare Sonia? 26 : Quante ore a settimana avora Cesare? 56 : Quante ore aa settimana avora Nikoaus? 2 23 : Quanti giorni aa settimana avora Erminio? Da che ora a che ora? 2 56 : A che ora pranza Cesare? 3 02 : A che ora pranza Nikoaus? Dopo a visione, se voete, avviate una discussione in penum rivogendo agi studenti acune domande, ad esempio: - Quae tra queste professioni pensate di poter fare? Perché? - Qua è a più difficie/faticosa, secondo voi? - Ne vostro Paese ci sono queste professioni? - Hanno e stesse caratteristiche che hanno in Itaia? In cosa si differenziano di più? Assegnate per casa gi esercizi -2 a pag. 88. pagina 72 Sintesi Ricordate agi studenti utiità di questa pagina: possono consutara a termine de unità per verificare quanto hanno effettivamente appreso, più avanti per ripassare o in vista di un test. Test finae de unità 6 Invitate gi studenti a fare i test su (con correzione e vautazione automatica) oppure stampate i pdf da nostro sito ( e consegnate una copia de test a ogni studente: decidete voi se faro fare in casse o assegnaro per casa. Si tratta di un test che ogni studente deve svogere individuamente, presenta attività di vario genere che vertono sugi eementi comunicativi, grammaticai, essicai e cuturai presentati ne unità 6. Le souzioni dee attività de test si trovano su nostro sito. Su i-d-e-e a correzione è automatica. In base a punteggio raggiunto da singoo studente o daa casse e ae caratteristiche degi errori commessi, potrete programmare interventi mirati per comare eventuai acune. Gioco di società Se avete i Gioco di società, invitate gi studenti a giocare con i mazzo di carte dee unità 5 e 6. Se o ritenete opportuno, proponete di giocare anche con i mazzi di carte dee unità precedenti. 72 Guida didattica