...Sperimenti come funzionano le cose e c è chi ti aiuta senza imporsi a scoprire le tue capacità Bruno Munari

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1 PROGETTO...Sperimenti come funzionano le cose e c è chi ti aiuta senza imporsi a scoprire le tue capacità Bruno Munari Responsabili del progetto: Florian Ornella Mulas Patrizia Docenti coinvolti Tutte le docenti delle 8 sezioni della scuola: titolari e di sostegno Destinatari: Bambini di 4 5 anni delle 8 sezioni Bambini di anni delle 8 sezioni Motivazioni Il progetto parte dalla considerazione che Il corpo rappresenta per il bambino il mediatore privilegiato attraverso il quale entra in contatto con il mondo. L approccio corporeo con la realtà, è inteso non solo come scoperta e conoscenza ma anche come fonte di piacere, di emozione ed espressione affettiva. I due percorsi didattici proposti in questo progetto intendono offrire opportunità di effettuare molteplici esperienze di tipo sensoriale, ludico-motorie e musicali che stimolino i bambini all esplorazione ed alla conoscenza della realtà circostante, in modo divertente e coinvolgente. Le sensazioni vissute, si trasformano, con l esperienza continua, in nuove conoscenze e competenze. Attraverso la sperimentazione diretta di materiali diversi, oggetti, strumenti, suoni, rumori ed immagini stimolanti, il bambino potrà così sviluppare una propria sensibilità, maturare gusti personali, un atteggiamento attivo e non conformista. Infatti, come sottolineano le Indicazioni Nazionali,...La scuola dell infanzia mira altresì a sviluppare la capacità di esprimersi e di comunicare attraverso il corpo per giungere ad affinarne le capacità percettive e di conoscenza degli oggetti e di comunicare secondo immaginazione e creatività. (Il corpo in movimento) La scuola si presenta quindi come un luogo dove il tempo non ha fretta, luogo dell esperienza, delle sorprese:...sperimenti come funzionano le cose e c è chi ti aiuta senza imporsi a scoprire le tue capacità (Bruno Munari).

2 Finalità Favorire lo sviluppo del proprio io utilizzando diversi linguaggi corporei, sonori, visivi e verbali per l acquisizione: o dell identità personale o dell autonomia di gestione e scelta o della competenza consolidando abilità e nuove conoscenze o della cittadinanza rispettando gli altri, l ambiente e la natura. Favorire un equilibrato percorso emotivo, cognitivo e sociale sviluppando sicurezza, senso di appartenenza, autocontrollo e perseveranza. Favorire in ogni bambino la costruzione di percorsi personali di scoperta dell ambiente per la formazione di un metodo scientifico di conoscenza della realtà. Favorire l acquisizione di comportamenti rispettosi dell ambiente. Rappresentare e comunicare le esperienze utilizzando vari materiali, linguaggi e media. Favorire la socializzazione e il riconoscimento di ogni bambino all interno del gruppo, accettando le diversità. Le proposte del progetto Si articolano seguendo due percorsi didattici: Percorso a): BUFFO, SBUFFO RESPIRO Percorso b): esperienze di manipolazione, ricerca, osservazione

3 Percorso a): BUFFO, SBUFFO RESPIRO Partendo da un semplice canovaccio narrativo, i bambini saranno introdotti in una dimensione fantastica che prevede uno spazio appositamente allestito. Il bambino è invitato a vivere con il proprio corpo, la narrazione fantastica ed imitare l atteggiamento posturale e la sonorità-onomatopeica dei personaggi, il tutto nello spazio del giocotondo che dà ordine al gruppo e permette una dimensione emozionale ben definita. Tutte le attività saranno proposte in forma ludica strutturata e prevedono l utilizzo di strumenti musicali. La libera iniziativa del bambino sarà data dall interpretazione della propria azione e dallo stile con cui se ne appropria. Si cercherà di utilizzare il linguaggio verbale in maniera limitata affinché la comunicazione avvenga attraverso altri canali: corpo, gesto, sonorità. Metodologia Il percorso prevede: Attività ludico-motoria-musicale in forma strutturata con l utilizzo di strumenti musicali partendo dal canovaccio fantastico-narrativo: Terra dei Respirasbuffo I bambini saranno introdotti in una dimensione fantastica che prevede uno spazio appositamente allestito per: o un rituale d ingresso e d uscita o i momenti di ascolto/concentrazione o l ascolto del silenzio o i momenti di rilassamento o l ascolto e l utilizzo di strumenti musicali il tutto accompagnato dai vari canti che caratterizzano movimenti ed onomatopee dei vari personaggi fantastici Ruolo dell insegnante: Racconta la storia, organizza e guida i giochi, propone schemi posturali, motori e ritmici

4 Obiettivi formativi per campi d esperienza CAMPI D ESPERIENZA Il sé e l altr0 Il corpo e il movimento Immagini, suoni, colori I discorsi e le parole OBIETTIVI FORMATIVI Elaborare cooperando/interagendo Accettare le diversità di qualsiasi tipo Comprendere norme di comportamento Ripetere, discriminare e rielaborare gli schemi motori di base, le posture e le pratiche respiratorie Conoscere, percepire e padroneggiare il proprio corpo in situazioni motorie statiche, dinamiche. Potenziare l equilibrio, il controllo, il rilassamento Ampliare la gestualità, la mimica facciale e corporea Orientarsi ed occupare uno spazio Riprodurre graficamente l esperienza vissuta Discriminare, ripetere, rielaborare semplici ritmi Discriminare il suono dei vari strumenti musicali proposti Conoscere le caratteristiche e ruoli dei diversi personaggi dell ambientazione fantastica Saper denominare correttamente i diversi strumenti musicali sperimentati Saper verbalizzare le esperienze vissute Nominare correttamente le azioni compiute dai personaggi Memorizzare semplici canti, filastrocche e onomatopee La conoscenza del mondo Saper riconoscere concetti spaziali e temporali (numero e spazio)

5 Spazi, tempi, strumenti BAMBINI DI 5 ANNI GRANDI AULA ADIBITA (novembre- gennaio) Laboratori per bambini GRANDI (in totale 4 gruppi TERRE/ 2 gruppi x ala): N 6/8 INCONTRI di 45 minuti/ x gruppo a cadenza settimanale. (sarà allegato calendario turnazione gruppi - date conduzione insegnanti). BAMBINI DI 4 ANNI MEDI AULA ADIBITA (febbraio - marzo) Laboratori per bambini MEDI : N 4/ 6 INCONTRI di 45 minuti/ x gruppo a cadenza settimanale (sarà allegato calendario turnazione gruppi - date conduzione insegnanti). BAMBINI DI 5 ANNI GRANDI FASE FINALE/ AULA ADIBITA/LOCATION SPETTACOLO (aprile-maggio) Gruppi di lavoro per la realizzazione delle feste di fine anno: date da definire (nel periodo di fine maggio-prima settimana di giugno) Una scheda allegata riporterà tempi di lavoro e formazione dei gruppi STRUMENTI MUSICALI SPECIFICI: tamburo djambe o tamburo albero tamburo a cornice bastone della pioggia strumenti in metallo crepitacoli Stereo, cd, tappeto, varie

6 Percorso b): esperienze di manipolazione, ricerca, osservazione Il percorso prevede la ricerca, la raccolta, l osservazione e la manipolazione di diversi tipi di materiali, assicurando: un approccio ludico di scoperta, un approccio a livello scientifico, un approccio a livello creativo. A questo primo momento, farà seguito l esplorazione più approfondita di uno specifico materiale: LA CARTA. Metodologia Il percorso prevede: Raccolta ed uso di materiale non strutturato e reperibile nell ambiente di vita dei bambini Allestimento in sezione di uno spazio dedicato: le insegnanti alterneranno i diversi materiali per la libera sperimentazione Contatto diretto con il materiale: i diversi materiali saranno messi a disposizione dei bambini per un tempo sufficiente a far sì che tutti abbiano la possibilità di osservarli in situazioni non formalizzate. I bambini sono invitati a manipolare il materiale liberamente, a pasticciare, a costruire, distruggere Osservazione delle caratteristiche distintive Esperienze di manipolazione, ricerca e sperimentazione, formulazione di ipotesi sulla proprietà dei materiali attraverso una didattica di laboratorio Esperienze di lavoro di gruppo e conversazioni Rielaborazione delle esperienze attraverso conversazioni di gruppo e attività grafica per approfondire la capacità di utilizzare termini quanto più possibile appropriati e di rappresentare le esperienze vissute Ruolo dell insegnante: organizzatore - stimolatore promotore esperienze e tecniche varie coordinatore degli apprendimenti attraverso strategie di problem-solving Obiettivi formativi per campi d esperienza L obiettivo generale che ci siamo poste in relazione al progetto riguarda il passaggio da una conoscenza inconsapevole, risultato principalmente di processi percettivi, ad una conoscenza più sistematica, volta alla costruzione di concetti, al loro sviluppo e collegamento.

7 CAMPI D ESPERIENZA Il sé e l altro OBIETTIVI FORMATIVI Acquisire comportamenti di rispetto e salvaguardia dell ambiente Condividere di materiali, esperienze, momenti di gioco Rispettare le regole nell uso dei materiali Il corpo e il movimento Maturare la consapevolezza delle proprie capacità senso-percettive per la esplorazione e lo studio scientifico della realtà circostante Conoscere le principali parti del corpo: identificazionenomenclatura-riconoscimento delle funzioni Conoscere i cinque sensi e saper localizzare nel corpo i rispettivi organi di senso Immagini, suoni, colori Ricercare, esplorare, manipolare materiali diversi Sperimentare e trasformare materiali Sperimentare modalità diverse di uso del materiale riciclato Comunicare esperienze ed emozioni attraverso i diversi linguaggi espressivi Scoprire ed utilizzare le tecniche manipolative I discorsi e le parole Ascoltare e comprendere il significato di un racconto Riordinare la storia in 4/5 sequenze Individuare ambienti e personaggi Comprendere il significato centrale di un messaggio Intervenire al proprio turno in modo consequenziale Conoscere nuovi termini Descrivere correttamente le caratteristiche dei materiali utilizzati La conoscenza del mondo Numero -spazio Classificare i materiali proposti secondo la tipologia, l uso, le tessiture, la consistenza. Seriare in base ad un criterio dato 3-6 elementi Comprendere e applicare correttamente i connettivi NON ed E giocando con raccolte di oggetti classificare utilizzando diversi tipi di diagrammi Oggetti, fenomeni, viventi Formulare ipotesi di risoluzione ad un problema posto Riconoscere fenomeni di causa/effetto

8 Fasi del percorso: La realizzazione del percorso prevede la suddivisione in 2 fasi tematiche: 1^ fase : Esplorazione guidata di materiali diversi attraverso i sensi 2^ fase: Esplorare, conoscere, utilizzare in modi diversi LA CARTA Fase 1^: Esplorazione guidata di materiali diversi attraverso i sensi Ricerca e raccolta di materiali diversi (naturali ed artificiali) nell ambiente scolastico ed attraverso il coinvolgimento delle famiglie Ricerca, esplorazione, manipolazione di materiali diversi Sperimentare e trasformare materiali Osservazione spontanea, formulazione di ipotesi, sperimentazione Osservazione guidata delle caratteristiche dei materiali Classificazioni e raggruppamenti Utilizzo creativo dei diversi materiali Raccolta e documentazione delle osservazioni e delle sperimentazioni effettuate Fase 2^: Esplorare, conoscere, utilizzare in modi diversi la CARTA Situazione stimolo iniziale: seduta con la carta Verbalizzazione dei vissuti in seduta e rappresentazioni grafiche individuali Conversazioni guidate: l insegnante registra le conoscenze dei bambini sull argomento Visione del videoclip: L uomo mangia-carta Conversazione guidata sul racconto per verificarne la comprensione Rielaborazioni grafico-pittoriche dello stesso Rappresentazione in 4-5 sequenze della storia Ricerca a scuola ed in famiglia di vari tipi di carta. L insegnante fornirà ai bambini tanti tipi di carta diversi per forma, colore, texture, consistenza FANTASIE DI CARTA: stappare- incollare- intrecciare - ritagliare- incollare in modo personale e creativo... Giocare con la carta: la manipolazione della carta per scoprire cosa si può fare con un foglio strappato, piegato, arrotolato, sfrangiato, bucato La tecnica dello stencil, buchi nel foglio, sagome ritagliate, merletti di carta... Sensibilizzazione alla raccolta differenziata all interno della scuola Sperimentazione di diverse possibilità di riutilizzo della carta. Ricerca di informazioni su libri, siti internet, immagini fotografiche e raccolta dati: riciclaggio, uso creativo, origami, costruzione di oggetti... Esperienza di gruppo: l albero di Munari Elaborazione di un manifesto per sensibilizzare tutti ad un uso razionale della carta e al conseguente riciclo.

9 Spazi, tempi, strumenti TEMPI DI REALIZZAZIONE: 1^ fase TEMPI: da Novembre a Gennaio 2^ fase TEMPI: da Gennaio a Marzo STRUMENTI: materiali di recupero e naturali raccolti nell ambiente di vita del bambino - carta - cartone - contenitori vari - colla - colori - pennelli - forbici - macchina fotografica - libri - video SPAZI: In sezione: negli spazi appositamente allestiti per l osservazione, la manipolazione, la sperimentazione, la lettura, la rappresentazione grafico-pittorica In palestra: per attività psicomotoria e per utilizzare la postazione multimediale Nel giardino esterno alla scuola Modalità di verifica Sarà verificata l acquisizione di concetti e competenze attraverso l utilizzo di schede individuali, rappresentazioni grafiche, attività di costruzione, conversazioni guidate e registrate, interviste; le modifiche comportamentali saranno verificate attraverso l'osservazione sistematica dei comportamenti e degli atteggiamenti iniziali/finali rispetto a materiali e strumenti e delle produzioni linguistiche spontanee in situazioni non legate all attività. Saranno altresì utilizzate griglie di osservazione appositamente strutturate. Risultati attesi (indicatori utili al monitoraggio del progetto) Il bambino : Riconosce, nomina e localizza alcune parti del corpo (3-4-5 anni) Controlla la respirazione (4-5 anni) Si orienta correttamente nello spazio (4-5 anni) Ascolta e riproduce semplici ritmi con il corpo e con gli strumenti (4-5 anni) Sa imitare andature e gesti (4-5 anni) Rispetta le regole nell uso dei materiali (3-4-5 anni) Conosce i cinque sensi e li sa localizzare nel corpo (5 anni) Ascolta un racconto e ne comprende il significato (4-5 anni) Riconosce i passaggi essenziali di una storia (4-5 anni) Classifica gli oggetti in base ad un criterio di appartenenza (4-5 anni) Formula ipotesi di risoluzione ad un problema posto (5 anni) Utilizza in maniera creativa i materiali a sua disposizione (3-4-5 anni) Utilizza i mezzi grafici per esprimersi creativamente (3-4-5 anni)