Scuola dell Infanzia Comunale S. AMBROGIO

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1 Servizio Servizi all Infanzia Scuola dell Infanzia Comunale S. AMBROGIO Piano Triennale dell Offerta Formativa Una valigia piena di libri un viaggio tra fiabe, racconti, miti e leggende LA MITOLOGIA a.s Via Carducci, 8 Cap FIRENZE Telefono sic.ambrogio@istruzione.comune.fi.it

2 Finalità della scuola dell infanzia La scuola dell infanzia del Comune di Firenze fa propri i principi delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia del 2012, per favorire nei bambini e nelle bambine lo sviluppo dell identità, dell autonomia, della competenza e della cittadinanza.

3 I Campi di Esperienza il sé e l altro i discorsi e le parole la conoscenza del mondo il corpo e il movimento immagini, suoni e colori Il curricolo della scuola dell infanzia ha come orizzonte di riferimento il quadro delle competenze-chiave per l apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006).

4 I Campi di Esperienza Le finalità della scuola dell infanzia richiedono attività educative che si sviluppano nei Campi di Esperienza. Infatti, ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni, immagini e linguaggi riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di evocare, stimolare, accompagnare apprendimenti progressivamente più sicuri (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione, 2012).

5 I Campi di Esperienza I Campi di Esperienza si costituiscono come Dimensioni di Sviluppo che vengono utilizzate, in maniera graduale ed integrata, nella progettazione delle attività e delle esperienze. Il complesso della progettualità, declinata secondo le dimensioni di sviluppo dei campi di esperienza, va a costituire il curricolo di ogni bambina e di ogni bambino.

6 Le Scuole dell Infanzia del Comune di Firenze Nelle scuole dell infanzia comunali di Firenze le sezioni sono caratterizzate dalla eterogeneità per fasce d età. Il sistema eterogeneo ha il vantaggio di rispettare il ritmo di apprendimento di ogni bambino e di ogni bambina, in un contesto più naturale che può essere paragonato a quello che si vive in famiglia. La presenza di bambini/e piccoli/e favorisce nei/nelle più grandi lo sviluppo di capacità sociali, cognitive e comunicative, mentre i bambini e le bambine più piccoli/e traggono beneficio dall osservazione e dall imitazione dei/delle più grandi, che hanno acquisito maggiori competenze.

7 referenti istituzionali Direttore della Direzione Istruzione Elena Pianea Dirigente del Servizio Servizi all Infanzia Rosanna Pilotti Responsabile P.O. Coordinamento Pedagogico Maria Rina Giorgi Responsabile P.O. Attività amministrativa Istruttore Direttivo Coordinatore Pedagogico Referenti Organizzativo - Pedagogici del soggetto appaltatore: Giovanna Dolfi Elena Lepore Barbara Giacomelli

8 orari di ingresso e di uscita 7:30 8:00 primo ingresso anticipato (laddove attivato) 8:00 8:10 secondo ingresso anticipato (laddove attivato) 8:30 9:00 ingresso ordinario 12:00 12:15 uscita antimeridiana 16:00 16:30 16:50 17:00 uscita ordinaria uscita posticipata (laddove attivata) È previsto un rientro alle ore 13:30 per chi consuma il pasto a casa. Il calendario scolastico segue quello regionale ed è riportato nelle Linee di Indirizzo 2017/2018.

9 La giornata a scuola ENTRATA ANTICIPATA PER CHI NE HA FATTO RICHIESTA ENTRATA ACCOGLIENZA GIOCO LIBERO E GIOCHI DI SOCIALIZZAZIONE ATTIVITÀ NELLA SEZIONE MERENDA (se prevista) ATTIVITÀ EDUCATIVO - DIDATTICHE PREPARAZIONE AL PRANZO PRANZO MOMENTO DI RELAX CON ASCOLTO DI RACCONTI E BRANI MUSICALI GIOCO LIBERO O ORGANIZZATO ATTIVITÀ EDUCATIVO-DIDATTICHE MERENDA (se prevista) USCITA USCITA POSTICIPATA PER CHI NE HA FATTO RICHIESTA

10 Ambienti educativi e didattici ingresso n. 2 aule spazio/i polivalente/i ad uso laboratorio mensa palestra giardino

11 Composizione delle sezioni SEZIONE 1 M F 3 anni anni anni 4 4 TOTALE 19 SEZIONE 2 M F 3 anni anni anni 3 3 TOTALE 19

12 Personale della scuola sezioni 2 insegnanti 6 esecutori/trici servizi educativi 2 Insegnanti sez. I: Carmen La Padula Francesca Franchi Insegnanti sez II: Ilaria Favati Valentina Valletta ESE: Graziella Tagliaboschi Armando De Vivo Insegnanti di sostegno: Laura Ridi Insegnante di religione cattolica: Paola Manetti

13 personale delle attività di ampliamento dell offerta formativa Attività musicale (CONSORZIO METROPOLI) Elisabetta D Elia Attività psicomotoria (CONSORZIO METROPOLI) Sara Solinas Attività Lingua 2 (CONSORZIO METROPOLI) Benedetta Rosasco Media Education (CONSORZIO METROPOLI) Chiara Mariotti

14 Formazione in servizio del personale Un aspetto che rientra fra le priorità dell Amministrazione riguarda la formazione in servizio del personale docente e non docente, che ha lo scopo di promuovere e sostenere la riflessione pedagogica, sviluppare le capacità didattiche, relazionali e comunicative, indispensabili per operare in maniera competente in una società in movimento

15 Formazione in servizio del personale Il personale della Scuola dell Infanzia S.Ambrogio ha aderito ai seguenti corsi di formazione: Insegnanti Carmen La Padula Scuola dell infanzia: migliorare il clima organizzativo per migliorare il servizio Ilaria Favati Scuola dell infanzia: migliorare il clima organizzativo per migliorare il servizio e Laboratorio Novecento Le avanguardie artistiche del XX secolo Francesca Franchi Scuola dell infanzia: migliorare il clima organizzativo per migliorare il servizio Approfondimento sulle Indicazioni Nazionali del Curricolo 2012 a cura del Consorzio Metropolis Valentina Valletta Scuola dell infanzia: migliorare il clima organizzativo per migliorare il servizio Approfondimento sulle Indicazioni Nazionali del Curricolo 2012 a cura del Consorzio Metropolis Laura Ridi Scuola dell infanzia: migliorare il clima organizzativo per migliorare il servizio Paola Manetti Scuola dell infanzia: migliorare il clima organizzativo per migliorare il servizio Personale E.S.E. Graziella Tagliaboschi Scuola dell infanzia: migliorare il clima organizzativo per migliorare il servizio Armando De Vivo Scuola dell infanzia: migliorare il clima organizzativo per migliorare il servizio

16 Descrizione del contesto territoriale La scuola dell infanzia S. Ambrogio è collocata nel Quartiere 1, nel centro storico di Firenze, in via Carducci n. 8, tra piazza D Azeglio e piazza S. Ambrogio. La Scuola è inserita in un contesto socio-culturale che si caratterizza per la presenza di diverse culture, etnie, religioni e lingue. È posta al piano terra di un ex convento, e ne conserva parte degli aspetti strutturali ed architettonici.

17 Analisi dei bisogni educativi e formativi rilevati La nostra scuola si compone di due sezioni eterogenee.l eterogeneità si caratterizza sia in termini anagrafici che in termini culturali, etnici e linguistici. Pertanto è indispensabile che la scuola: sappia accogliere ed interpretare bisogni differenziati: un luogo nel quale possano interagire in modo produttivo specificità individuali, esperienziali e culturali differenti; favorisca un clima di benessere emotivo e cognitivo, nel quale sia stimolato il riconoscimento reciproco, lo sviluppo di abilità e competenze; crei contesti ed occasioni per l ampliamento e l uso consapevole di diversi linguaggi per favorire lo sviluppo del pensiero e la gestione dell affettività e delle emozioni; promuova lo sviluppo di identità il più possibile libere da stereotipi e competenze funzionali ad una cittadinanza attiva e consapevole; elabori un percorso educativo-didattico che attraverso esperienze entusiasmanti e stimolanti possa sapientemente incuriosire e coinvolgere attivamente tutti/e i/le bambini/e.

18 Scuola inclusiva e Piano Annuale per l Inclusività (P.A.I.) La scuola dell infanzia del Comune di Firenze, come ogni altra scuola, di diverso ordine e grado del sistema dell istruzione nazionale, è scuola che organizza la propria attività ed il Piano Triennale dell Offerta Formativa in vista del fine superiore dell inclusione. Il concetto di inclusione riconosce ed accoglie la specificità e ogni tipo di diversità, riconoscendo il diritto alla soggettività ed all individualità nel percorso educativo e di apprendimento. Grazie al concetto di inclusione, la scuola agisce su se stessa, attraverso un lavoro di analisi e di consapevolezza delle proprie risorse e su come le stesse possano essere implementate. Il PIANO ANNUALE PER L INCLUSIVITÀ (P.A.I.) è lo strumento essenziale per la progettazione e la pratica dell inclusione scolastica, e parte integrante e sostanziale del P.T.O.F. È un documento di considerevole efficacia e attualità per le diversità che alunne e alunni possono manifestare durante il loro percorso di educazione e apprendimento.

19 Una valigia piena di libri un viaggio tra fiabe, racconti, miti e leggende LA MITOLOGIA Il progetto Una valigia piena di libri un viaggio tra fiabe, racconti, miti e leggende, attraverso attività ludiche, narrative, plastico-manipolative, grafico-pittoriche ed esperienze percettivo-sensoriali, accompagnerà i bambini e le bambine nel corso dell anno scolastico alla scoperta della Mitologia greco-romana Motivazioni e finalità generali Il termine mito deriva dal greco mythos, ovvero parola, discorso, racconto; il mito è una narrazione fantastica rivestita di sacralità che descrive l origine di culture, di popoli, di realtà esistenti e del mondo stesso, e che ne racconta inoltre le caratteristiche attuali. Conoscere i miti, racconti sospesi nel tempo e nello spazio, è scoprire l origine stessa del racconto fantastico che ha profonde radici nel nostro inconscio e in quello collettivo, in grado di proiettare e rivelare le nostre primordiali paure. I grandi eroi e le loro gesta, altro non sono che gli archetipi dei racconti immaginari che vedono protagonisti i supereroi dei nostri giorni che tanto piacciono alle bambine e ai bambini.

20 Una valigia piena di libri un viaggio tra fiabe, racconti, miti e leggende LA MITOLOGIA Motivazioni e Finalità generali I miti e le leggende sono racconti fantastici che narrano le origini, le vicende, la storia di una società. Il racconto mitologico generalmente tenta di dare una spiegazione alle forze che regolano la natura, ai fenomeni e alle leggi della vita: la nascita, la crescita, la morte. I miti sono quindi racconti di magia, ma essi hanno in sé elementi di verità e di sacralità. Sono storia vera perché aderenti alle tradizioni del gruppo di appartenenza, ma anche sacri poiché in essi vi si riconoscono tutti coloro che partecipano alle stesse emozioni. Nella società odierna i/le bambini/e sono abituati/e, a causa dei mass media, a forme narrative particolari: in cui sono centrali l azione e il movimento; in cui predominano fortemente i dialoghi soprattutto in un linguaggio standardizzato; in cui i momenti di suspense e i colpi di scena sono assai frequenti ed in rapida successione. Questi elementi sono fortemente presenti nei racconti mitologici e quindi li rendono particolarmente utili per suscitare nelle bambine e nei bambini anche piccole/i interesse e attenzione, aiutandole/i a sviluppare le loro capacità di ascolto e di comprensione.

21 Progetto educativo didattico Una valigia piena di libri un viaggio tra fiabe, racconti, miti e leggende LA MITOLOGIA Cosa facciamo a scuola Progetto MITICO! Laboratorio di intersezione gruppi eterogenei Laboratorio genitori Progetto SIMBOLICA-MENTE Laboratorio di intersezione gruppi omogenei - anni 3 Progetto SIMBOLICA-MENTE Laboratorio di intersezione gruppi omogenei - anni 4 Progetto Pregrafismo Laboratorio di intersezione gruppi omogenei - anni 5 Progetto continuità educativa Uscite e occasioni didattiche Ins. Religione Cattolica Musica Lingua straniera Attività psicomotoria Media Education Attività alternativa alla R. C.

22 Cosa facciamo a scuola Media Education IL MOMENTO DEL PRANZO Il pranzo nella scuola dell infanzia racchiude una forte valenza educativa per l opportunità che offre ai bambini e alle bambine di imparare a fare da soli/e sia gesti semplici sia azioni più complesse, condividere spazi, strumenti e cibi, sperimentare alimenti e modalità, a volte, differenti rispetto alle abitudini familiari. Si dice che il pranzo educativo inizi molto prima di sedersi a tavola, per questo è importante dedicare attenzione alle scelte educativo-didattiche relative anche ai momenti che lo precedono e lo concludono. La collaborazione con le famiglie sui temi che riguardano l alimentazione e il pranzo è essenziale. I colloqui, le riunioni e gli incontri tematici possono costituire un occasione di scambio per generare un circolo virtuoso tra gusto, nutrizione e piacere di stare insieme a tavola.

23 Cosa Media facciamo Education a scuola EDUCARE ALL APERTO outdoor education L attenzione per l educazione all aperto, la outdoor education, come viene definita oggi in Europa, ha generando una specifica sensibilità all interno della nostra comunità educante. Le/gli insegnanti hanno affinato la loro capacità di progettazione rendendo lo spazio esterno sempre più abitabile e interessante, ma anche sempre più rispondente ai bisogni dei bambini e delle bambine, trasformandolo poco a poco in luogo dove poter fare, in continuità con il progetto educativo, esperienze significative. L esperienza all aperto, grazie all attenzione che gli/le adulti/e pongono nel potenziare le possibili esperienze, diventa per ì bambini e le bambine parte integrante della loro quotidianità e consente lo sviluppo non solo dell agilità fisica, ma anche dell agilità mentale.

24 Una valigia piena di libri un viaggio tra fiabe, racconti, miti e leggende LA MITOLOGIA Progetto educativo - didattico Finalità generali e campi di esperienza implicati: tutti Obiettivi specifici: Sentirsi sicuro/a nell affrontare nuove esperienze Esplorare la realtà Conoscere il termine mito e la sua origine Sviluppare le capacità di ascolto Comprendere ed interpretare un testo narrativo Rafforzare l'immaginazione e la fantasia Scandire un racconto in sequenze Individuare i personaggi di un testo Conoscere gli ambienti di un testo narrativo Conoscere le radici della nostra tradizione Arricchire il repertorio linguistico Conoscere un personaggio mitologico e le sue qualità Conoscere alcuni miti e i complessi ad essi associati Rielaborare verbalmente e graficamente le narrazioni Insegnanti coinvolte/i: tutte/i A chi è rivolto: ai/alle bambini/e di entrambe le sezioni Attività previste: Lettura e rielaborazione verbale di testi mitologici; Individuazione dei personaggi coinvolti e analisi degli episodi eroici più significativi Attività ludiche, manipolative e grafico-espressive Spazi: sezione spazi comuni Tempi: intero anno scolastico Modalità di Verifica: osservazione in itinere, verbalizzazioni, documentazione fotografica, elaborati grafico-pittorici individuali e di gruppo. Riflessione e condivisione collegiale.

25 Finalità generali: creare occasioni di confronto, condivisione e scambio tra bambini bambine e insegnanti di entrambe le sezioni. Obiettivi specifici: Riconoscere l appartenenza ad un gruppo Imparare le prime regole di vita comunitaria Stabilire relazioni positive con le insegnanti e con i/le compagni/e Collaborare per la realizzazione di progetto comune Ascoltare e comprendere storie, racconti, narrazioni Collaborare, interagire e confrontarsi Insegnanti coinvolte/i: tutte/i A chi è rivolto: ai/alle bambini/e di entrambe le sezioni Attività previste: le attività del laboratorio sono finalizzate alla realizzazione di addobbi per la decorazione degli spazi comuni e la preparazione di canti e giochi in vista del Natale prima e del Carnevale dopo. Entrambe i laboratori si concluderanno con una festa. Spazi: sezione - spazi comuni MITICO! Laboratorio eterogeneo Tempi: Laboratorio Natale: dal 14 Novembre al 22 dicembre Laboratorio Carnevale; fine gennaio - marzo Modalità di Verifica: osservazione in itinere, documentazione fotografica, elaborati graficopittorici individuali e di gruppo. Riflessione e condivisione collegiale.

26 Finalità generali: creare occasioni di confronto, condivisione e scambio tra bambini/e, genitori e insegnanti di entrambe le sezioni. Obiettivi specifici: riconoscere l appartenenza ad un gruppo; stabilire relazioni positive; collaborare per la realizzazione di progetto comune; collaborare, interagire e confrontarsi. Insegnanti coinvolte: tutte A chi è rivolto: ai/alle bambini/e ed ai genitori di entrambe le sezioni Attività previste: le attività del laboratorio sono finalizzate alla realizzazione di addobbi per la decorazione degli spazi comuni in vista del Natale Spazi: sezione - spazi comuni Tempi: 4 e 13 dicembre MITICO! Laboratorio genitori Modalità di verifica: osservazione in itinere, documentazione fotografica e graficopittorica. Riflessione e condivisione collegiale.

27 Finalità generali: il laboratorio si propone di accompagnare i bambini e le bambine in un percorso di approfondimento della mitologia mediante un approccio ludico-costruttivoplastico-manipolativo Obiettivi specifici: Sentirsi sicuro/a nell affrontare nuove esperienze Avvicinare i bambini e le bambine ai miti ed ai personaggi Conoscere ed apprezzare figure mitiche che presentano particolari connotazioni psicologiche Conoscere elementi e simboli della mitologia Insegnanti coinvolte: Francesca Franchi e Valentina Valletta A chi è rivolto: ai/alle bambini/e di 3 anni di entrambe le sezioni Attività previste: giochi, canti, filastrocche, narrazione, sperimentazione di diversi materiali e tecniche, attività di tipo plastico-manipolative e grafico-pittoriche Spazi: Il laboratorio sarò svolto con attività ed esperienze negli spazi comuni, utilizzando materiali strutturati e di facile consumo Tempi: gennaio - giugno SIMBOLICA-MENTE Labotatorio omogeneo anni 3 Modalità di Verifica: osservazione in itinere, documentazione fotografica, grafico-plastica. Riflessione e condivisione collegiale.

28 Finalità generali: il laboratorio si propone di accompagnare i bambini e le bambine in un percorso di approfondimento della mitologia mediante un approccio ludico-costruttivoplastico-manipolativo Obiettivi specifici: Sentirsi sicuro/a nell affrontare nuove esperienze Avvicinare i bambini e le bambine ai miti ed ai personaggi Conoscere ed apprezzare figure mitiche che presentano particolari connotazioni psicologiche Conoscere elementi e simboli della mitologia Insegnanti coinvolte: Ilaria Favati e Laura Ridi A chi è rivolto: ai/alle bambini/e di 4 anni di entrambe le sezioni Attività previste: giochi, canti, filastrocche, narrazione, sperimentazione di diversi materiali e tecniche, attività di tipo plastico-manipolative e grafico-pittoriche Spazi: Il laboratorio sarò svolto con attività ed esperienze negli spazi comuni, utilizzando materiali strutturati e di facile consumo Tempi: gennaio - giugno SIMBOLICA-MENTE Labotatorio omogeneo anni 4 Modalità di Verifica: osservazione in itinere, documentazione fotografica, grafico-plastica. Riflessione e condivisione collegiale.

29 Pregrafismo Laboratorio omogeneo anni 5 Finalità generali: il laboratorio è finalizzato al perfezionamento della motricità fine per consentire l acquisizione del gesto grafico. Obiettivi specifici: acquisire la corretta postura, impugnatura e fluidità di movimento necessari all esecuzione del gesto grafico sentirsi sicuro/a nell affrontare nuove esperienze Insegnanti coinvolte: Carmen La Padula A chi è rivolto: ai/alle bambini/e di 5 anni di entrambe le sezioni Attività previste: attività grosso-motoria per la gestione dello spazio, l equilibrio e la laterizzazione; attività fine-motoria per il coordinamento oculo-manuale e la corretta prensione; esercizi grafici Spazi: Palestra e Laboratorio Polifunzionale Tempi: gennaio - giugno Modalità di Verifica: osservazione in itinere, documentazione fotografica, libro con esercizi grafici, riflessione e condivisione collegiale.

30 . Finalità generali e campi di esperienza implicati: la creazione e il mantenimento di un orto ecologico nella scuola è un modello didattico con la finalità di potenziare la comprensione dei concetti di biodiversità, ecosistemi, ecologia e rispetto ambientale, avvicinando le bambine e i bambini alla cultura rurale ed agricola, inoltre favorisce attività che coinvolgono tutti i campi di esperienza. Obiettivi specifici: Far acquisire conoscenze e comportamenti corretti e il più possibile consapevoli nei confronti del cibo e della sua origine. Sensibilizzare i/le bambini/e alla cura della propria salute attraverso la corretta alimentazione. Promuovere il senso di responsabilità attraverso l accudimento dell orto. Promuovere il consumo consapevole di cibo, per favorire l adozione di corrette abitudini alimentari. Educare alla cura e al rispetto dell ambiente per favorire uno sviluppo sostenibile Favorire lo sviluppo di un pensiero scientifico, saper descrivere, argomentare, ascoltare. Acquisire competenze pratiche nelle attività agricole e favorire lo spirito di cooperazione. Insegnanti coinvolte/i: tutte/i A chi è rivolto: bambini e bambine di entrambe le sezioni Attività previste: preparazione del terreno, semina e piantumazione Spazi: il laboratorio si svolge con attività ed esperienze negli spazi comuni, utilizzando materiali strutturati e di facile consumo. Tempi: da definire L orto in giardino Laboratorio eterogeneo Verifica finale: realizzazione dell orto nel giardino della scuola.

31 Continuità educativa La scuola persegue una linea di continuità educativa sia in senso orizzontale che verticale. Negli anni dell infanzia, come richiamato dalle Indicazioni Nazionali, la scuola promuove la continuità e l unitarietà del curricolo con il nido e la scuola primaria, offrendo occasioni di crescita all interno di un contesto educativo orientato al benessere, alle domande di senso e al graduale sviluppo di competenze. La scuola si pone in continuità con le esperienze che il/la bambino/a compie nei vari ambiti di vita, mediandole, in una prospettiva di sviluppo educativo. La continuità orizzontale è progettata, quindi, ricercando una costante collaborazione tra la scuola e, in primo luogo, la famiglia, nonché con altre agenzie educative extra scolastiche, in un clima di sinergia con tutte le risorse del territorio. Le insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte delle bambine e dei bambini e creano occasioni e progetti di apprendimento per favorire l organizzazione di ciò che i/le bambini/e vanno scoprendo e hanno già scoperto.

32 Continuità educativa con il Nido Finalità generali e campi di esperienza implicati: tutti Obiettivi specifici: aiutare i bambini e le bambine ad affrontare il passaggio da un contesto educativo all altro, con serenità e naturalezza elaborare un percorso di inserimento che rispetti a pieno i bisogni e i tempi del/la bambino/a Insegnanti coinvolte: tutte A chi è rivolto: a tutti/e i/le bambini/e di 3 anni Attività previste: incontri in pubblica istruzione e con le educatrici del Nido Spazi: spazi polivalenti Tempi: da concordare Modalità di verifica: osservazione; primo scambio di informazioni sui bambini e sulle bambine con le educatrici del Nido. Riflessione e condivisione collegiale.

33 Continuità educativa con la Scuola Primaria Finalità generali e campi di esperienza implicati: tutti Obiettivi specifici: aiutare i bambini e le bambine ad affrontare il passaggio da un contesto educativo all altro, con serenità e naturalezza. Insegnanti coinvolti/e: tutte/i A chi è rivolto: a tutti/e i/le bambini/e di 5 anni Attività previste: da definire Spazi: spazi polivalenti Tempi: da concordare Modalità di verifica: osservazione; presentazione dei bambini e delle bambine agli/alle insegnanti della Scuola Primaria. Riflessione e condivisione collegiale.

34 Continuità educativa con le famiglie Finalità generali e campi di esperienza implicati: tutti Obiettivi specifici: Confrontarsi Conoscersi Condividere il percorso educativo Insegnanti coinvolti/e: tutte/i A chi è rivolto: a tutti i genitori Attività previste: colloqui individuali calendarizzati laboratori con i/le bambini/e e le insegnanti scambio di comunicazioni assemblea di presentazione e verifica PTOF riunioni di sezione incontri con i genitori dei bambini e delle bambine nuovi/e iscritti/e Spazi: sezione e spazi comuni Tempi: intero anno scolastico Modalità di verifica: osservazione, elaborati grafico-pittorici. Riflessione e condivisione collegiale.

35 Uscite e occasioni didattiche Le uscite didattiche previste, nel rispetto della tematica del PTOF, hanno lo scopo di accompagnare i/le bambini/e in un percorso di approfondimento della mitologia con proposte e attività che si differenziano per metodologia: ALLA SCOPERTA DELLA BIBLIOTECA, Biblioteca CaNova (data da definire) STORIA DI ERCOLE RACCONTATA DALLA CIVETTA DI ATENE Palazzo Vecchio (data da definire) MITOLOGICA, TEATRO GARAGE PSTUDIO - 6 febbraio 2018 LOGGIA DE LANZI, Uscita autonoma per i 5 anni - 8 maggio 2018

36 Insegnamento religione cattolica Finalità generali: scoprire e valorizzare lo stare insieme, il rispetto di sé e dell altro/a, il senso di appartenenza alla famiglia, alla scuola e alla comunità. Obiettivi specifici: scoprire la persona di Gesù evidenziando il suo messaggio di pace e di fraternità. Insegnante: Paola Manetti A chi è rivolto: ai bambini e alle bambine di 3, 4 e 5 anni le cui famiglie si sono avvalse dell insegnamento della Religione Cattolica. Attività previste: osservazione, drammatizzazione, conversazione, attività ludiche, attività grafico-pittoriche, manipolative, ecc.. Spazi: aula di religione e spazi in comune. Tempi: 1 volta a settimana dal 13 novembre 2017 al 30 giugno 2018 Modalità di verifica: realizzazione del percorso con elaborati da consegnare ai bambini e alle bambine a fine anno.

37 Attività alternativa alla Religione Cattolica Finalità generali: favorire una riflessione su accoglienza, convivenza e partecipazione. Sviluppare la capacità di riflessione su Il sé e gli/le altri/e e sul vivere in società. Obiettivi specifici: Conoscersi Partecipare alle attività nei diversi contesti Esprimersi in diversi contesti Sentirsi accolto/a Esplorare i materiali Insegnanti coinvolti/e: intero collegio A chi è rivolto: a tutti/e i/le bambini/e che non fanno religione Attività previste: Giochi individuali e di gruppo Lettura di storie Attività manuali Tempi: 2 ore a settimana ogni giovedì pomeriggio Spazi: spazio polivalente Verifica: osservazione, produzioni grafico-pittoriche. Condivisione e riflessione collegiale.

38 Ampliamento dell Offerta Formativa: Attività Psicomotoria L'attività psicomotoria mira a promuovere il raggiungimento di una maggiore acquisizione consapevole del proprio corpo, il proprio corpo nello spazio, nel tempo, nel movimento, nella relazione con l altro/a, dove gli aspetti corporei, affettivi e cognitivi formano un unità indissolubile: il corpo è il reale mezzo educativo della persona che si esplica attraverso il movimento. Ogni incontro è strutturato in diverse fasi, venendo a creare delle routines per sviluppare le autonomie e il rispetto delle regole: fase iniziale dove ogni bambino/a imparerà a togliersi le scarpe e a mettere i calzini antiscivolo, fase centrale di sviluppo attività ludica e il rilassamento, fase finale rituale del saluto, infine il togliersi i calzini e rimettersi le scarpe. In linea col PTOF La Narrazione - La Mitologia, verrà dato risalto alla comunicazione non verbale, attraverso percorsi motori che permettono di creare spazi fantastici dove i/le bambini/e possano immedesimarsi in ruoli e personaggi mitologici sia come espressione della personalità (aspetti relazionali, comunicativi, espressivi e operativi), sia come linguaggio motorio integrato nel progressivo e personale processo di maturazione e acquisizione dell'autonomia.

39 Calendario incontri con le famiglie 12 Settembre 2017: riunione con i genitori dei/delle bambini/e nuovi/e iscritti/e e colloqui individuali per conoscere la scuola e le modalità dell ambientamento. 19 Ottobre 2017: riunione di sezione 29 Novembre 2017: presentazione alle famiglie del Piano dell Offerta Formativa 22 Gennaio 2018: colloqui individuali con i genitori dei bambini e delle bambine di 5 anni 22 Marzo 2018 :colloqui individuali con i genitori dei bambini e delle bambine di 4 anni Open Day per l ambientamento dei bambini e delle bambine nuovi/e iscritti/e, il rientro a scuola dei/delle bambini/e già frequentanti, le attività didattiche e le iniziative della sezione e della scuola e per nominare i genitori rappresentanti di classe. per conoscere i contenuti del progetto generale della scuola, il P.o.f, la programmazione didattica, le uscite e le attività di ampliamento dell offerta formativa. per una riflessione condivisa tra scuola e famiglia sul percorso di ciascun bambino e di ciascuna bambina. per visitare la scuola e avere informazioni sulla sua organizzazione in vista delle nuove iscrizioni 9 Aprile 2018: colloqui individuali con i genitori dei bambini e delle bambine di 3 anni 29 Maggio 2018: Verifica del Piano dell Offerta Formativa Giugno 2018: Festa finale per una riflessione condivisa tra scuola e famiglia sul percorso di ogni bambino e di ogni bambina. per verificare l andamento dell anno scolastico attraverso il racconto delle/degli insegnanti, la documentazione fotografica e gli elaborati dei bambini e delle bambine, per favorire la conoscenza e l aggregazione tra le famiglie e per salutare i bambini e le bambine che andranno alla scuola primaria.

40 Ampliamento dell Offerta Formativa: Musica Il progetto di educazione musicale mira a sviluppare la conoscenza e l'esplorazione del mondo dei suoni, del ritmo, del movimento e a incentivare le potenzialità espressive di ogni bambino/a, favorendo la socializzazione l'integrazione e coesione fra i membri del gruppo stesso. La musica è un mezzo di comunicazione alternativo rispetto all'idioma verbale. Le esperienze proposte comprendono l'ascolto e la produzione di suoni in relazione al proprio corpo e al proprio vissuto con semplici strumenti musicali, l'uso della voce con filastrocche o giochi cantati, drammatizzazioni, ascolto di brevi brani musicali classici e non. In linea con i contenuti del PTOF saranno proposte attività correlate ad esso e affrontate, sempre in forma ludica, le tematiche legate alle caratteristiche teorico musicali come i parametri del suono, le dinamiche, le variazioni agogiche, la distinzione tra suono e rumore o suono naturale o artificiale. Bambini/e ed insegnanti saranno invitati/e a sperimentare piccoli strumenti musicali predefiniti o costruiti e a condividerli con gli/le altri/e pari.

41 Ampliamento dell Offerta Formativa: Lingua straniera Between Myth and Legends Descrizione: Ancora oggi, Re Artù rappresenta una figura leggendaria molto importante nella cultura britannica e sulla base della sua leggenda, saranno realizzati i personaggi della storia attraverso elaborati grafici e la manipolazione di carta e colla e pasta modellante. Obiettivi educativi: avvicinarsi ad un nuovo codice linguistico; stimolare interesse e curiosità verso leggende in lingua inglese; migliorare le capacità di ascolto, di attenzione, di comprensione e di memorizzazione; lavorare sulle sensibilità musicali attraverso l'imitazione e riproduzione di canti e suoni appartenenti ad un nuovo sistema fonetico; valorizzare e promuovere la diversità linguistica e culturale; utilizzare il proprio corpo come strumento di conoscenza di sé e della realtà circostante. Obiettivi linguistici: LESSICALI: acquisire elementi lessicali del nuovo codice linguistico; sperimentare e combinare elementi in lingua inglese per formulare brevi frasi ed espressioni di routine; imparare e saper usare vocaboli legati alla realtà quotidiana. FONOLOGICI: saper riprodurre intonazione e ritmo di brani musicali e filastrocche. COMUNICATIVI: saper utilizzare le strutture linguistiche e il lessico appreso, in modo appropriato e in un contesto adeguato; saper rispondere adeguatamente a semplici domande; saper esprimere i principali stati d'animo o esigenze basilare. Obiettivi specifici: imparare a salutare e a congedarsi in inglese; presentarsi in inglese; associare vocaboli a movimenti; saper riconoscere e nominare i colori; saper riconoscere animali veri e fantastici; nominare i componenti della famiglia; conoscere vocaboli relativi agli stato d'animo; conoscere le principali festività; identificare e riconoscere le differenti parti del corpo

42 Ampliamento dell Offerta Formativa: Media Education Tracce digitali: piccoli passi per favorire l uso integrato degli strumenti digitali nelle attività didattiche Finalità: creare le condizioni affinché le bambine e i bambini possano esplorare le proprie capacità comunicative, espressive e rappresentative attraverso i linguaggi digitali in modo attivo, consapevole e creativo. Cosa Come Contenuti Laboratori e attività - Sono previsti 7 incontri. Di cui alcuni con i genitori. - Ogni incontro coinvolge l'intera sezione ed è condotto da un/a media educatore/trice e dall'insegnante - Ogni bambina/o potrà approcciarsi in modo libero e creativo ai materiali e agli strumenti digitali - I genitori potranno partecipare ad alcuni momenti laboratoriali e di restituzione dell esperienza. - Per combinare l'uso del digitale con altri linguaggi espressivi. - Per sperimentare l'uso collaborativo di tablet, fotocamere, tavoli e lavagne digitali. - Per offrire alle bambine, ai bambini e alle famiglie esperienze e conoscenze per orientarsi nel rapporto con i nuovi linguaggi. - Sostenere il ruolo attivo dei genitori nel rapporto con le nuove tecnologie.