Caratteristiche del modello e condizioni di trasferibilità

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Silvana Palla
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1 Caratteristiche del modello e condizioni di trasferibilità Bruno Boniolo Modelli di e-learning La sostenibilità La trasferibilità Ambiti di trasferibilità Esperienze di trasferimento 1

2 Modelli di apprendimento in E-learning Per ciascun modello: Modalità di apprendimento Modello del Sistema: tipo di materiali, figure coinvolte, problemi di gestione Funzioni del Sistema: dipendono dagli ambienti da cui è composto Banzato, Midoro 2005 Sistema collaborativo Fruibile modularmente a livelli diversi Basato su interattività, socialità, immersività sostenibilità e trasferibilità Potenzialità del Progetto e del Sistema di: Mantenersi nel tempo Essere migliorato Essere riusato Essere trasferito in altri contesti Le dimensioni della sostenibilità Le condizioni di trasferibilità 2

modularmente a livelli diversi Basato su interattività, socialità, immersività sostenibilità e trasferibilità Potenzialità del Progetto e del

3 Dimensioni di sostenibilità Didattico-metodologica: potenzialità pedagogiche Professionale: figure coinvolte Informale: rafforzamento senso di comunità Organizzativo-gestionale: struttura di supporto tecnico al Sistema integrato Contenutistica: trasportabilità, riusabilità, adattabilità dei contenuti ad altri contesti Tecnologica: funzionalità e stabilità dell infrastruttura tecnologica Processo di innovazione 3

tecnico al Sistema integrato Contenutistica: trasportabilità, riusabilità, adattabilità dei contenuti

4 sostenibilità Dimensione didattico-metodologica Approccio ergonomico User Centered Design Uso di integrazione e interattività per consentire agli studenti di personalizzare il percorso di studio Integrazione di una rete di strumenti ti indipendenti Dimensione informale Uso dei principali ambienti per la comunicazione sociale e di gruppo, compreso Second Life, come strumenti per favorire il radicarsi di una Community of learners basata sulla possibilità di: interagire con il gruppo dei pari accedere ad una base di conoscenza condivisa consultare esperti e materiale specialistico accrescere il patrimonio conoscitivo di partenza Dimensione contenutistica e tecnologica sostenibilità Riusabilità basata su SCORM ha favorito: Interoperabilità mediante Sloodle per la condivisione di Learning Object e funzionalità presenti in ambienti diversi Autenticazione unica Integrazione e impiego di Second Life come ambiente immersivo di apprendimento l allargamento di conoscenze sulle opportunità di impiego dell e-learning di sperimentazioni didattiche concrete Maggiore consapevolezza fra tutti i coinvolti delle opportunità offerte dalla tecnologia e dei problemi connessi 4

radicarsi di una Community of learners basata sulla possibilità di: interagire con il gruppo dei pari accedere ad una base di conoscenza condivisa consultare esperti e materiale specialistico

5 Trasferibilità: realizza un modello solido fondato su basi teoriche innovative VLE Virtual Learning Environment of the future (Scott Wilson, 2007) Da portale ad aggregatore Interconnessione fra sistemi formali e informali gestita dall istituzione Learner Centered online learning environment (Derek Wenmoth, 2006) Integrazione di: LMS Social software Websites Personal hosting space 5

Interconnessione fra sistemi formali e informali gestita dall istituzione Learner Centered

6 Stephen Downes - PLE Diagram - Scott Leslie, PLE Diagram 6

7 ambiti di trasferibilità Ambiti che richiedano soluzioni: Centrate sull individuo Dim. formal/ informal Confronto con expertise di settore Condivisione isione di buone pratiche Trasferimento di competenze at-work 1. Formazione specialistica 2. Alta formazione 3. LifeLong learning 4. Formazione aziendale in diverse forme fra cui l OJT, il Training On the Job Condizioni generali di trasferibilità Adottare (decidere) Adattare (far) Accettare Decisione istituzionale e coerenza Raccomandazioni: Curare approccio al sistema degli studenti Formare e seguire i docenti (coaching in itinere) Rimuovere ostacoli tecnici all uso 7

8 Alta formazione Principi di Salisburgo per i dottorati (2005): Formazione per un mercato del lavoro non solo accademico Dottorandi come professionisti della ricerca Promozione dell internazionalizzazione e di sinergie fra strutture di ricerca David Tosh, modello ELGG Università di Brighton Web 1.5 Passaggio graduale da: teacher-centric instructivist model learner-centric costructivist model Multidisciplinarietà e sviluppo di competenze trasferibili (uso delle tecnologie, reti di dottorati ) Formazione aziendale e LifeLong Learning Contesto di cambiamento: I prodotti I clienti e loro aspettative Le modalità di vendita Il lavoro I luoghi di lavoro La distribuzione geografica della produzione Fondamentale valorizzare le risorse umane La competenza primaria è padroneggiare situazioni complesse e quindi: 1. Svolgere azioni efficaci e pertinenti 2. Saper spiegare quello che si sta facendo 3. Vivere e lavorare adeguatamente con gli altri 4. Continuare ad apprendere dall esperienza 5. Gestire equilibrio dinamico tra la vita e il lavoro 8

5 Passaggio graduale da: teacher-centric instructivist model learner-centric costructivist model Multidisciplinarietà e sviluppo di competenze trasferibili (uso delle tecnologie, reti di dottorati )

9 Esperienze realizzate di trasferimento Virtual tour dei Laboratori di ricerca della Fondazione Cavalieri Ottolenghi a Orbassano In corso di sviluppo Demo sarà presentata il 27 settembre all inaugurazione dei nuovi locali dell Istituto di Neuroscienze Laboratorio digital storytelling: Raccontare la privacy Prin CoOPERARE, Unità di ricerca LifeLong L Learning Gruppo di lavoro: G. Lughi (Unito); G. Taddeo (Polito), V. Canavese e G. Testaceni (CSI-P.); Bruno Boniolo, C. Spadaro e F. Zanchetta (CISI-Unito); Marco Ciurcina (Polito) Studenti del 3 anno di Ingegneria del cinema, Corso di Diritto ed etica della Comunicazione, Prof. Marco Ciurcina Laboratorio di 20 ore, 1 cfu Attività degli studenti 1) Lezioni in aula su privacy 2) Cooperative work con Moodle 3) RiUso di materiali elettronici eterogenei (mappe concettuali, dispense, blog, L.O. SCORM, News) su Moodle 4) Scrittura creativa di racconti sul tema 5) Sceneggiatura di alcuni prescelti 6) Produzione audiovideo su un set predisposto in SecondLife, montaggio e postproduzione 9

Lughi (Unito); G. Taddeo (Polito), V. Canavese e G. Testaceni (CSI-P.); Bruno Boniolo, C. Spadaro e F.

10 Laboratorio digital storytelling Laboratorio digital storytelling: il set 10

11 Laboratorio digital storytelling: il set No use for a name 11

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