ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE - via S.Agnese Tivoli PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE - via S.Agnese Tivoli PROGRAMMAZIONE DIDATTICA a.s Classe: 5^CF Materia: ITALIANO INSEGNANTE: Celestino Pippa Presentazione La classe è composta da 24 alunni. Relativamente all'aspetto didattico, la maggior parte degli alunni ha mantenuto nel corso degli ultimi anni un livello di rendimento nel complesso costante. All'interno del gruppo-classe alcune buone individualità si distinguono per impegno, motivazione, interesse e, alle volte, apporti personali sul piano critico, mentre solo un numero esiguo di alunni ha condotto la sua attività formativa o ripetendo nel corso dei precedenti anni scolastici oppure attraverso recuperi dei debiti. Nonostante ciò gli alunni appartenenti a tale gruppo si mostrano nel complesso attenti e partecipano con sufficiente senso di responsabilità alla vita scolastica. Dal punto di vista disciplinare non si segnalano particolari problemi. Il gruppo classe, pur essendo vivace, si comporta correttamente ed è abbastanza aperto e comunicativo sia sotto il profilo umano che didattico. Pertanto, in ottemperanza ai criteri individuati come presupposti delle competenze di base conseguibili prioritariamente dagli allievi al termine del percorso di studi, nel rispetto dell'articolazione concettuale dei diversi assi culturali (asse dei linguaggi, asse matematico, asse scientificotecnologico, asse storico-sociale) sono state individuate le seguenti finalità volte all'acquisizione delle suddette competenze. Conoscenze Abilità/Capacità Competenze Elementi di analisi testuale Le linee evolutive essenziali della letteratura italiana dalla fine dell'ottocento alla seconda metà del Novecento Possedere una buona capacità di comprensione e di trattamento di un testo che porti l alunno a: a) selezionare; b) classificare; c) costruire scalette; d) essere in grado di gestire le proprie capacità di lettura (saper utilizzare la lettura veloce, la lettura analitica, la lettura di ricerca - Consolidare e sviluppo delle conoscenze e delle competenze linguistiche affinamento delle competenze di comprensione e produzione di testi sempre più complessi costruire periodi corretti, coerenti e logici Suddividere in sequenze un testo narrativo o argomentativi - Selezionare, tra gli elementi in possesso, quelli utili alla trattazione utilizzare in modo corretto il lessico, la punteggiatura, l ortografia riconoscere i diversi registri linguistici e i linguaggi settoriali Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista Consolidare le capacità di documentazione autonoma esporre in maniera chiara, corretta, coerente e organica - Saper analizzare il testo letterario: parafrasare il testo poetico analizzare e riformulare un testo narrativo individuare le tematiche del

2 Individuare il punto di vista dell'altro in contesti formali o informali Riassumere un testo dato, cogliendone i tratti informativi salienti Rielaborare in forma personale le conoscenze acquisite Organizzare e motivare un ragionamento per sostenere una tesi o per ricostruire, a grandi tratti, un fenomeno storico o culturale Allestire un testo curando la sintassi del periodo, l'uso dei connettivi, l'interpunzione, il dominio del lessico Sviluppare una competenza testuale (riassumere, titolare, parafrasare, variare registri e punti di vista) testo analizzato individuare le scelte formali dell autore (figure retoriche, metrica, registro linguistico ) essere in grado di storicizzare un testo letterario e inquadrare l autore nel contesto storicoculturale Leggere i testi letterari per cogliere l originale individualità dell autore in relazione alla storia della civiltà - Saper riconoscere e ricostruire percorsi tematici: confrontare testi affini Imparare a imparare individuare i modelli di riferimento - Saper utilizzare e riproporre informazioni e conoscenze OBIETTIVI COMPORTAMENTALI E AFFETTIVI Favorire l'attuazione di una convivenza serena tra gli allievi, capace di stimolare forme di comportamento civili (rispetto dell'ambiente, degli spazi collettivi), solidali, democratiche nonché rispettose nei confronti di ogni altra forma di alterità Sviluppare la capacità di interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità Educare al rispetto delle regole, degli orari, degli impegni e delle norme scolastiche come premessa fondante per l'acquisizione di un'identità curricolare e professionale Saper valutare correttamente le proprie scelte comportamentali ed i relativi effetti, le motivazioni sottese ai propri successi ed insuccessi scolastici, di riconoscere e gestire le proprie emozioni METODOLOGIA 1. Conoscenza da parte della classe degli obiettivi 2. Divisione del lavoro in moduli e UU. DD. 3. Lezioni frontali e interattive 4. Alternanza di momenti informativi e di quelli di dibattito aperto 5. Programmazione di eventuali recuperi individuali e collettivi MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo Riviste Atlante geografico e carte tematiche Schede di lavoro storico da eseguire in classe Supporto di audiovisivi

3 Utilizzo delle risorse digitali tecnologiche e multimediali VERIFICA E VALUTAZIONE Diverse e diversificate saranno le tipologie delle verifiche (scritte, orali, strutturate, semi-strutturate, aperte) in base alle esigenze rilevate nelle singole classi ed in ottemperanza a quanto indicato nel PTOF. 1. verifiche formative o in itinere, in modo da controllare il processo di apprendimento e il conseguimento degli obiettivi intermedi per recuperare eventuali lacune accumulate nel corso dell attività didattica 2. verifiche sommative per accertare e registrare il grado di raggiungimento degli obiettivi 3. tipo di prove:per l orale :1) lavori svolti a casa, 2)verifiche orali 3)prove strutturate o semistrutturate 4)schede di lavoro di diverse tipologie da eseguirsi in classe ; per lo scritto:saranno privilegiate la cosiddetta tipologia B, cioè sviluppo di un argomento di diversi ambiti (artistico-letterario, storico-politico, scientificotecnologico, socio-politico) secondo diversi modelli di scrittura(saggio-breve, articolo di giornale, relazione) e la cosiddetta tipologia A, ovvero l analisi di un testo letterario; inoltre gli alunni continueranno a esercitarsi su elaborati di tipo tradizionale (testo argomentativi di attualità o storico.. 4. Forme di scrittura proposte nei vari moduli per le esercitazioni: riassunti, descrizioni, modalità narrative varie (scrittura di testi relativi ai generi analizzati; riscrittura di un racconto con mutamento della voce narrante, della focalizzazione ecc....); modalità argomentative (commenti); modalità descrittive; esercizi a risposta multipla 5. numero di verifiche: 1) elaborati da svolgere in classe: almeno due per ogni quadrimestre; 2) prove strutturate e/o semistrutturate, colloqui orali: almeno tre a quadrimestre VALUTAZIONE Per la valutazione si terrà conto dei seguenti parametri 1. Conoscenza 2. Comprensione 3. Orientamento spazio-temporale 4. Capacità di cogliere i nessi di causa/effetto 5. Esposizione 6. Capacità di classificare dati, informazioni 7. Capacità di saper leggere e interpretare cartine storico-geografiche, grafici, tabelle 8. Partecipazione al dialogo didattico e conseguentemente : a) concentrazione, interesse, impegno, presenza di motivazioni, regolarità nel sottoporsi a verifiche 9. del livello di partenza e dell'eventuale progresso nell'area cognitiva e in quella socio affettiva Per quanto riguarda l'attività di recupero e la tempistica si fa riferimento a quanto presente nel PTOF di Istituto CONTENUTI MODULO 1 : GIACOMO LEOPARDI Abilità, conoscenze e competenze a) Conoscere la vita, la formazione culturale, il rapporto con il nascente movimento romantico in Italia e con il Romanticismo nordico, le opere principali, l'evoluzione della poetica, la concezione e il compito dell'intellettuale b) Conoscere i concetti di "vago" e di "indefinito", di pessimismo "storico" e "cosmico", il significato di "idillio" e di "canto" c) Essere consapevoli della ampiezza della formazione culturale leopardiana, di matrice classica, accademica, illuministica e degli influssi che esercitano su di essa grandi poeti del passato e autori moderni d) Individuare nel pessimismo leopardiano l'esito di una infelicità elevato a sistema conoscitivo e) Essere consapevoli dell'originalità della posizione leopardiana, atea e materialistica nel contesto culturale italiano dell'epoca U.D.2 L'evoluzione del pensiero leopardiano U.D.3 La poetica del "vago e indefinito" e della "rimembranza" U.D.4 Le opere: i Canti U.D.5 Le Operette morali MODULO 2 : GLI INTELLETTUALI DI FRONTE ALLA MODERNIZZAZIONE a) Conoscere il contesto culturale, ideologico e linguistico dell'italia postunitaria b) Mettere in relazione visioni del mondo, aspetti culturali ed eventi storico-politici-economici U.D.1 L'atteggiamento degli intellettuali nei confronti della modernizzazione U.D.2 Il Positivismo e il mito del progresso MODULO 3 : LA RAPPRESENTAZIONE DEL REALE

4 a) Conoscere le modalità con cui, per alcuni decenni a partire dalla metà dell'ottocento, letterati di diversi paesi rappresentano il reale, le loro teorizzazioni e le opere in cui esse trovano attuazione b) Conoscere i termini "Realismo", "Naturalismo", "Verismo", "impersonalità", "regressione" c) Collocare autori e opere nel contesto storico di appartenenza d) Individuare nei testi le novità formali e contenutistiche e) Cogliere nel nuovo metodo di interpretare la realtà l'influsso della cultura positivistica U.D.1 Il Naturalismo in Francia U.D. 2 Precursori del Naturalismo U.D.3 Il teorizzatore del romanzo sperimentale: Emile Zola U.D.4 Il Verismo in Italia MODULO 4 : GIOVANNI VERGA a) Conoscere la vita di verga, i generi letterari da lui praticati e le principali opere; conoscere l'evoluzione della sua poetica e le ragioni ideologiche che lo fanno avvicinare al Verismo b) Conoscere la teoria dell'"impersonalità" e quella dell'eclissi dell'autore, "l'artificio della regressione", lo "straniamento" c) Cogliere il diverso significato di "vero" nei romanzi preveristi e in quelli veristi d) Essere consapevoli dei punti di contatto e delle profonde differenze che intercorrono fra la poetica verista di Verga e quella naturalistica francese e) Individuare la novità delle tecniche narrative di Verga e le ragioni della scelta linguistica adottata U.D.2 I romanzi preveristi U.D.3 La svolta verista U.D.4 Poetica e tecnica narrativa del Verga verista; impersonalità e regressione U.D.5 Le novelle veriste U.D.6 I romanzi veristi: il ciclo dei Vinti U.D.7 I Malavoglia U.D.8 Mastro don Gesualdo MODULO 5 : LA SCAPIGLIATURA a) Conoscere il significato di "bohéme" e "Scapigliatura" b) Cogliere nelle opere e nei dati biografici degli autori l'atteggiamento ambivalente verso la loro epoca, fra ribellione e sofferta accettazione c) Individuare nelle scelte di vita degli scapigliati l'influsso della "bohéme" parigina U.D.1 La contestazione ideologica e stilistica degli Scapigliati U.D.2 Gli scapigliati e la modernità U.D.3 Un crocevia intellettuale MODULO 6 : IL DECADENTISMO a) Conoscere l'origine e il significato del termine Decadentismo b) Conoscere le poetiche dominanti, i temi più frequenti, le opere e gli esponenti più significativi, il significato di "simbolo", "sinestesia", "edonismo" c) Conoscere l'entità dell'influenza esercitata dai filosofi Schopenhauer, Nietzsche e Bergson sulla produzione letteraria d) Conoscere la figura e l'opera di Baudelaire, precursore del Decadentismo e) Cogliere gli elementi di crisi che determinano lo stato d'animo di "decadenza" f) Individuare nelle varie poetiche e tematiche l'opposizione nei confronti della visione positivistica della realtà g) Cogliere il carattere innovativo della poesia di Baudelaire U.D.1 Decadentismo: l'origine del termine U.D.2 La poetica: estetismo, l'oscurità del linguaggio e le tecniche espressive U.D.3 I temi e i miti: decadenza, la malattia e la morte, gli eroi, i"fanciullino" e il "superuomo" U.D.4 Baudelaire, il decadente ante-litteram U.D.5 Il romanzo decadente MODULO 7 : GIOVANNI PASCOLI a) Conoscere la vita di Pascoli, la poetica e il significato di "fanciullino", i temi e le soluzioni formali delle sue raccolte poetiche, l'ideologia politica b) Cogliere l'influenza esercitata dai luttuosi eventi della giovinezza sulla produzione poetica c) Individuare nelle sue opere le novità contenutistiche d) Essere consapevoli della profondità di lettura da lui attuata dell'irrazionale e delle zone oscure della psiche e) Individuare nei testi le soluzioni formali fortemente innovative ed essere consapevoli dell'influsso da esse esercitato sui poeti del Novecento

5 f) Confrontare il Decadentismo pascoliano con quello dannunziano e individuare analogie e differenze U.D.2 La crisi della matrice positivistica U.D.3 I simboli U.D.4 La poetica: il fanciullino; la poesia "pura" U.D.5 I temi della poesia pascoliana U.D.6 Le soluzioni formali U.D.7 Le raccolte poetiche MODULO 8 : GABRIELE D'ANNUNZIO a) Conoscere la vita di D'Annunzio, la sua partecipazione alla vita politica e culturale del tempo, il suo rapporto con il pubblico e le leggi del mercato b) Conoscere l'evoluzione della sua poetica, i vari generi letterari da lui praticati, le opere più significative c) Conoscere il significato di "estetismo", "edonismo", "superomismo", "panismo" d) Cogliere nei dati biografici le fasi di costruzione del personaggio "D'Annunzio" anche per contrastare la perdita di prestigio intellettuale e) Individuare nelle sue opere le novità contenutistiche, le sperimentazioni formali e le suggestioni provenienti da autori italiani e stranieri f) Collocare D'Annunzio nel novero degli esponenti del Decadentismo europeo e italiano e individuare analogie e differenze U.D.2 La produzione letteraria del giovane D'Annunzio: l'esordio degli anni Ottanta e l'estetismo U.D.3 I romanzi U.D. Principali opere in versi MODULO 9 LA LIRICA ITALIANA NEL PRIMO NOVECENTO, FRA SPERIMENTAZIONE E INNOVAZIONE a) Conoscere la figura e l'opera dei poeti italiani che nei primi anni del Novecento esprimono un'esigenza di rinnovamento contenutistico e formale b) Conoscere il significato di "avanguardia", "avanguardia storica", "Futurismo", "poeta crepuscolare" c) Individuare negli atteggiamenti e nei programmi dei poeti una risposta alla crisi del Positivismo e al difficile momento storico in cui vivono d) Individuare nei manifesti delle avanguardie i programmi di rinnovamento artistico ed ideologico e) Essere consapevoli dell'influenza esercitata dalla loro produzione sulla lirica successiva U.D.1 Il Futurismo U.D.2 I crepuscolari MODULO 10: LUIGI PIRANDELLO E LA CRISI DELL'IDENTITA' a) Conoscere la vita di Pirandello, la sua formazione culturale, la visione del mondo e l'evoluzione della sua poetica, la molteplicità dei generi da lui trattati, le innovazioni formali e contenutistiche b) Conoscere il significato di "umorismo", "sentimento del contrario", "vita e forma", "maschera", "teatro nel teatro" c) Individuare nelle opere di Pirandello le novità contenutistiche e formali d) Cogliere nella denuncia della inconsistenza dell'identità personale e della presenza di "trappole" che ingabbiano l'esistenza umana l'esito di un processo di osservazione e di condivisione della crisi delle certezze del primo Novecento e) Essere consapevoli della rivoluzione operata da Pirandello in ambito teatrale U.D.2 La visione del mondo U.D.3 La poetica U.D.4 La produzione poetica e novellistica U.D.5 I romanzi U.D.6 La produzione teatrale MODULO 11: ITALO SVEVO a) Conoscere la vita di Svevo, la sua formazione culturale e le su opere b) Conoscere il significato di "inetto", "malattia", "psicoanalisi", "coscienza" c) Collocare la figura di Svevo nel contesto geografico, sociale e culturale di riferimento d) Individuare nelle sue opere le novità contenutistiche e formali e il superamento dei modelli narrativi da lui individuati e) Cogliere nei personaggi sveviani la crisi delle certezze e le inquietudini del periodo U.D.2 I primo romanzi U.D.3 L'opera principale: La coscienza di Zeno

6 MODULO 12: GIUSEPPE UNGARETTI a) Conoscere la vita e le opere di Ungaretti, la sua poetica, i temi e le soluzioni formali delle sue raccolte b) Cogliere l'influenza esercitata dalla partecipazione alla Prima guerra mondiale sulla lirica di Ungaretti c) Individuare nelle sue opere le novità contenutistiche e formali e gli esiti diversi in relazione all'evoluzione poetica d) Cogliere il significato assegnato alla poesia e alla parola U.D.2 La produzione poetica: L'allegria U.D.3 Analisi generale dell'opera Sentimento del tempo U.D.4 Il dolore e le ultime raccolte MODULO 13: EUGENIO MONTALE a) Conoscere la vita e le opere di Ungaretti, l'evoluzione della sua poetica, la sua concezione del ruolo dell'intellettuale e il suo atteggiamento nei confronti della società b) Conoscere il significato della formula "male di vivere" c) Conoscere il significato di "correlativo oggettivo" d) Cogliere nell'opera di Montale l'influenza esercitata dalla cultura del tempo, anche straniera, dalla tradizione poetica italiana U.D.2 La produzione poetica: Ossi di seppia U.D.3 Analisi dell'opera Le occasioni U.D.4 Analisi dell'opera La bufera e altro U.D.5 L'ultimo Montale MODULO 12 : LA NARRATIVA ITALIANA ALLA FINE DELLA SECONDA GUERRA MONDIALE a) Conoscere la produzione narrativa italiana degli anni immediatamente successivi alla Seconda guerra mondiale nelle su linee generali e alcune opere in particolare b) Conoscere il significato di Neorealismo c) Essere consapevoli della grande influenza esercitata dalla guerra e dagli eventi storici connessi sulla produzione di alcuni scrittori italiani d) Cogliere nei testi la necessità di denunciare con urgenza la drammaticità degli eventi e la loro incidenza sulla scrittura U.D.1 La guerra, la deportazione, la Resistenza U.D.2 Il mito del popolo U.D.3 Elio Vittorini U.D.4 Primo Levi Tivoli, L'insegnante